教师在教学中充分利用身边的数学.doc

教师在教学中充分利用身边的数学，发挥数学本身的魅力，在游戏中学习，趣题妙用，解题时抓住"题眼"。谈谈我的做法。
抓住"题眼"层层深入
在学生掌握有关定义，性质和结论之后，如何教会学生运用有关知识解决相应的数学题呢？这就要求我们教师讲解例题时，抓住"题眼"层层深入。
我国古代历来有"诗眼"、"文眼"之说，那时对教学来说，也就会有"科眼"。诚然无眼之课，毫无生气。例题课的"课眼"是根据学生已学知识和基础世界所定的"题眼"，既分析问题的关键和突破口。
当例题教学时抓住"题眼"，就能收到事半功倍的效果，也能提高学生的解题能力。
例如，教材中有这样一题：甲乙两站相距360千米，一列慢车从甲站开出，每小时走48千米；一列快车从乙站开出，每小时走72千米。
（1） 两列火车同时开出，相向而行，经过多少小时相遇？
（2） 快车先开25分钟，两车相向而行，快车开了几小时与慢车相遇？
在这个习题中，教师引导学生以"两列火车的路程和等于360千米"为"题眼"进行分析，学生很快能将文字叙述的数量关系用方程表示出来：
48x+72x=360
48x+(x+5/12)×72=360
像这样抓住"题眼"，有利于沟通各类应用题的本质联系，把行程问题、工程问题以及买卖问题等之间的关系建立在统一体中，使学生遇到类似问题不再感到无所适从，从而调动学生的积极性。因此，通过这样抓住"题眼"教师点拨轻松自如，学生学的生动活泼。
总之，采用多种多样的、生动有趣的习题来呈现问题以及思考过程，让学生体会到学习数学的愉悦感，激发学生学习数学的兴趣，增强学生认识事物、探索规律过程的趣味性和挑战性，培养学生的创造性思维能力。