新课程初中化学实验教学浅析初中化学实验计划.doc

初中化学实验计划
鹅湖中学 王 斌
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。” 实验教学是中学化学教学的有机组成部分，是提高学生科学素质和能力的理想载体。新课程标准与原教学大纲相比，加强了实验教学，把过去很多的演示实验改为“探究活动”，并增加了许多家庭小实验，重视在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，与他人交流与合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。新课程为教师发挥实验教学的优势提供了新的操作空间，如何深化实验教学改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力，提高化学实验教学的效益是摆在我们化学教育工作者面前现实而迫切的任务。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在新课程标准下，教师的实验教学理念应做哪些转变呢？结合自己近几年的教学实践，谈谈以下几点粗浅的看法：
　　一、不断更新实验教学观念
　　新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求老师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式；要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。教师要从根本上转变以前的实验都是教师按着教材向学生灌输的观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。同时，老师在实验教学过程中要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
　　二、将演示实验、验证性实验变为学生的探究性实验
　 《全日制义务教育化学课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。初中化学教材（沪教版）中的“活动与探究”共有60项。在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”，对实验基本技能的练习要求，也没有具体的指派。这就给学生和老师留下了足够的空间。化学实验是学生学习化学的最佳场所。学生对化学实验很感兴趣，尤其喜欢亲自做实验。我们可将化学教材大多数的演示实验、验证性实验中选出一部分改为学生的探究性实验，并让学生参与这类实验的设计、操作、观察及实验结果的分析、推理、小结等，让学生主动体验通过“化学实验问题→猜想与假设(或化学实验事实)→实验验证假说(或科学抽象)→科学结论→解释与应用”的科学探究的过程，学习科学探究的方法，丰富学生探究活动的亲身经历,提高学生的科学素养，培养学生科学探究的精神和创新能力。
　　 三、将化学实验与社会生活实际相联系
　　 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身优势,通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离,让学生体验到知识的实用性和价值性。开展活动与探究，如何让学生自主地投入到探索中，可以从身边的事做起，培养学生实验探究的兴趣，从学生最熟悉的物质入手，情境的精心设置有利于学习目标的实现，联系身边生活进行实验，激发学生的学习动机与欲望，使学生的智力活动能从外部的实验操作转化为对化学知识的内化。例如，在绪言课开始，让学生自带家中的蜡烛、铁丝、铜丝、火柴、蛋壳、醋酸等，引导学生观察铁丝、铜线、醋酸等物质的色、态、味并动手试验它们的变形、加热、与其他物质的反应；同时，演示“碱溶液使无色酚酞变红”，“玻棒点火”，“烧不坏的手帕”等兴趣实验，引导学生进入缤纷多彩的化学世界，进而了解到化学研究的物质的性质、变化并非抽象的，而是跟生活关系很密切的，让学生感到化学就在自己身边，从而提高学生的学习兴趣，并克服学生对实验的畏惧心理。又如，在教材的实验中,象"我们吸人的空气和呼出的气体有什么不同?"、“工业上的水的净化”、“铁制品的锈蚀条件研究”"酸雨危害的模拟"等实验,使学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。介绍溶液的酸碱性和pH的教学内容时，在测试不同溶液的酸碱性的同时，可引导学生关心人类的生存环境和关于人体自身的问题。可测试当地的雨水、饮用水、人的唾液的pH等，并讨论相应的环境保护方面的话题，增强学生的环保意识。让学生以小组的形式借助化学实验和网络等完成“pH与人类生活”、“pH与工农业生产”、“pH与社会环境”等话题的探究。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。
　　另外，根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，因地制宜开展家庭小实验和课外活动利用课外时间，开展家庭小实验和课外活动，为学生思维和实践提供驰骋的空间，可以培养学生对化学浓厚的兴趣，增加学生的知识触角，发展学生爱好特长，培养学生实验操作能力、综合思考能力以及创新精神,学生看到了辛勤后的果实，自然也就增强了自信心，学习也就会更有乐趣。
　　四、实验教学应培养学生合作学习的能力。
　　新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，教师可以将程度不同的学生混合编组学习：有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅可以提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。每完成一个探究实验时，要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。当同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴，从而激发学生的兴趣和创造热情。
　　总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，把新课程的教育教学理念充分运用在初中化学实验教学中，不仅让学生掌握基本的实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为提高学生科学素养的重要环节。
实验安排
1 1-1水的沸腾
1-2胆矾的研碎
1-3硫酸铜溶液中加氢氧化钠溶液
1-4石灰石与盐酸的反应
1-5二氧化碳与氧气的性质
1 2 活动：对蜡烛及其燃烧的探究
对吸入空气与呼出气体的探究
1 3 1-6取块状固体
1-7取粉末固体
1-8量筒与滴管的使用
1 4 1-9酒精灯的使用
活动：给物质加热
1-10加热氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应物
1-11洗涤玻璃仪器
1 5 2-1测定空气里氧气含量
1 6 2-2氧气使带火星的木条复燃
2-3硫的燃烧
2-4铝箔在氧气中燃烧
1 7 2-5过氧化氢溶液制氧气
2-6 过氧化氢溶液制氧气（二
氧化锰催化）
2-7加热氯酸钾制取氧气
1 8 活动：氧气的制取及性质试验
1 9 3-1水的电解
1 10 3-2品红的扩散
活动：分子运动 1 11
活动：水的净化
3-3用肥皂区分软硬水
3-4制取蒸馏水
1 12 活动：1、质量守恒定律的探究
2、运用蜡烛、镁的燃烧验证质量守恒定律
1 13 6-1木炭的吸附作用
6-2木炭还原氧化铜
1 14 活动：制取二氧化碳
1 15 6-3制取二氧化碳收集并验满
6-4二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭
6-5二氧化碳的溶解性
6-6二氧化碳与水反应
1 16 6-7一氧化碳的燃烧
6-8一氧化碳还原氧化铜
1 17 活动：燃烧的条件
7-1灭火原理 活动：灭火器原理
1 18 7-2粉尘爆炸
1 19 活动：燃料
7-3甲烷的燃烧
7-4镁与盐酸反应中的能量变化
1 20 活动：酸雨危害的模拟实验
1 8-1比较合金和纯金属的硬度
1 2 探究活动：金属活动性顺序
1 3 8-2一氧化碳还原氧化铁的实验
1 4 探究活动：铁钉锈蚀条件
1 5 9-1蔗糖溶解 探究活动：溶解时的吸热或放热现象
1 6 9-2碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中
9-3水和乙醇能够互溶吗？
9-4水和油的小实验
1 7 探究活动：饱和溶液
1 8 9-5三种不同组成的硫酸铜溶液
9-6两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液
1 9 9-7配制溶质质量分
数一定的溶液
1 10 10-1向溶液中加入酸碱指示剂
探究活动：自制指示剂
1 11 10-2观察盐酸、硫酸
10-3浓硫酸的腐蚀性
10-4浓硫酸的溶解
10-5浓硫酸稀释的错误操作
1 12 探究活动：酸的化学性质
1 13 10-6观察氢氧化钠
10-7生石灰与水反应
1 14 探究活动：碱的化学性质
10-8试验物质的导电性
1 15 探究活动：中和反应
1 16 探究活动：用ph试纸测定一些液体的ph
探究活动：溶液酸碱度对头发的影响
1 17 探究活动：粗盐提纯
1 18 11-1碳酸钠与盐酸反应
11-2碳酸钠与石灰水反应
1 19 探究活动：探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法

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