巧设快乐情景构建快乐课堂.doc

巧设快乐情景 构建实效课堂 初中思想品德课程课程理论性较强,抽象而不具体，有时教师上课被学生认为是“洗脑”，学生认为教师给予学生的不外乎是大道理。学生被动接受不易理解、学习兴趣不大。要想让学生掌握好这门课程,教师就必须改变传统的教学观念,用巧妙的教学情景设计方法吸引学生,使学生在快乐中学习，让学生在笑声中感受快乐，让学生在笑声中学会思考，让学生在笑声中感悟真理，让学生在笑声中感受成长的快乐。乐吾乐以及人之乐，何乐而不为？初中思想品德标准指出：“思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。”1、教师要保持快乐心态，把微笑带给学生。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接受老师的教育，才能感染学生快乐情愫。记得有一次我自己给学生做了一次调查：学生建议教师课堂上应有更多的笑脸。这给了我更大的启发，人生何其短，何苦不开心。在现实生活中，我们有种种的烦恼和不如意，但应要保持快乐的心态工作和生活。教师应本着以学生为重，以教书育人为重，把分享学生的快乐成长当作自己的快乐，我们有又什么理由不快乐呢？在我们的校园里，学生距我很远的距离就叫我“水哥”，我说：“不要迷念哥，哥只是个传说。”一句网络语言，让你我每天拥有一 份好心情。2、思想品德课教师必需具备较强的课堂教学管理和驾驭能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于任课教师的课堂管理能力。我有过类似的体会。例如，我们在学习八年级思想品德意志的力量这一课时，在我讲授意志的潜能时，说了这样一个故事：在一个漆黑的夜晚，有一个农民工在下班途中掉进一坑中，在无人相救的情况下，索性就躺在角落打算第二天天明等人救援，此时有个酒醉熏熏的人也掉进坑中，在他向上趴时，农民工说：“谁啊？”酒醉熏熏的人说：“鬼啊”，飞奔而上，一遛烟奔家而去。此时学生在班里直喊“鬼啊”“鬼啊”本以为准备充分的情节上下来却发现无法达到我预期的效果，“形”散而引起了“神”散。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，给教师的“收”带来了困难。但此时我又用了这样一则材料：妈妈的三次家长会：第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？母亲做出很自豪的样子对儿子说“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。第二次家长会，小学老师对母亲说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”母亲她流泪了，然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，他去得比平时都要早。第三次家长会，母亲坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，初中老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着喜悦的心情走出校门，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。高中毕业了，她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。此时，教室里一片寂然，班级里孩子们的眼泪夺眶而出。同学们在庆幸孩子因为有这样一位伟大的母亲使自己的潜能得到了发挥时，同时无不感到母爱的伟大。 所以注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以引导和延伸，结果学生乐不思学，没有及时把“快乐”转化为学习的动机。进行有效教学还必须要能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成为教学活动混乱的制造者。3、创设“快乐”教学情景，是进行快乐教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，并以其亲生生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如在八年级新学期第一课我们在学习习惯对我们的影响时设计了这样的一个情景：从前有一个老人和他的儿子，每天赶着牛车出门拉货，在经过一个拐弯处，儿子怕老父亲看不清路，就提醒父亲说：“爹，拐弯了”，牛拉着车拐弯继续前进。他们天天从这里经过，儿子也天天说同样的话。可是有一天，父亲因事耽搁，儿子独自赶着牛车外出，当他们走到拐弯处时，牛停了下来，儿子想了很多办法，牛就是不往前走。此时我停了下来，没有直接把结果告诉学生，而是请学生猜一猜：儿子是用什么办法让牛继续往前走的？学生最后猜到了儿子对牛说了这样一句话：“爹，拐弯了”，此时牛继续往前走了起来。学生发出了会心的一笑，明白了人的习惯一经形成就难以改掉，故我们从小要注重培养好习惯的道理。4、给予激励性评价，让学生体验成功的快乐。教师必需利用教学生成给予学生激励性的评价，让学生在学习的成功中体验快乐。例如，学生在回答问题后的肯定语言：你回答的“老师很高兴”、“很精彩、“思考全面”、“太感人了”、“思维很清晰”等。学生的满意度很高，也增强了学生学习思想品德课的动力，可以激发学生学习的兴趣。总之，思想品德课利用快乐情景的设计提高课堂教学实效还需要我们做有心人，还需要我们不断总结和实践。