课时4-笔算除法教学设计.doc

课时4 笔算除法

教学内容：19—20页 例1、例2
教学目标
1.知识目标：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.能力目标：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力
3.情感目标：使学生在教师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。
内容分析
本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点： 让学生理解算理，掌握除法算式的竖式格式。
学情分析
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题，学生已经有相同的数位对齐的思想，竖式的写法应该不会太难，除的顺序应让学生明白道理。例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数，师生共同学习时应注意该余数的处理。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
1、口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2、笔算
3) 9 9) 37
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师课件演示）
42÷2 52÷2
3.师：42÷2等于多少?
（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例1 42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈两种方法（利用多媒体课件演示）
第一种 第二种
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
（3）师讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）
（4）让学生质疑
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．教学例2 ：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。（利用多媒体课件演示）
第一种 第二种
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12

12

0
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
师指着第二个竖式问，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的 “6”，问这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)指名学生叙述计算过程
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
3．练习反馈 P20 做一做 1
4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛，看谁算的又对又快？
P20 做一做 2
3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
五、全课总结
六、回顾反思，深华提高
你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？