圆明园的毁灭(覃福红课堂实录).doc

《圆明园的毁灭》课堂实录
覃福红
教学过程：
教师：通过上节课的学习，我们初步了解了圆明园过去辉煌的景观以及惨遭侵略者毁灭的过程。学习了本课的生字，现在来考考大家生字词的掌握情况。
师：请同学生拿出听写本进行听写。
师：殿堂、建筑宏伟、销毁、瑰宝、玲珑剔透、灰烬、亭台楼阁。
（生进行听写）
师出示词语（课件2）
师：请同桌交换听写本对照答案进行修改。
师：听写满分的同学请举手（生举手），我们掌声送给他们，向他们学习，也掌声鼓励自己，下次争取获得更好的成绩。（学生鼓掌）
师：全班一起齐读词语。（生齐读）
师过渡：同学们，这节课我们继续走进圆明园，感受祖国灿烂的文化。（生倾听）
师：我们这节课的学习目标读，（出示课件3）。
生读：“学习目标：1.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国的情感。2.领悟文章的表达方法，进行仿写”。
师：根据学习任务来展开我们这节课的学习（出示课件4）。
1.圆明园的辉煌
2.圆明园的毁灭
3.领悟写作方法
师：请问同学们还需要时间准备吗？
（到各组指导学生，做展示前的学情调查。）
师：哪个组做好“圆明园的辉煌”的展示？
几个学生齐说：我们组
师：请翱翔组来。
生：雨果曾说过，在地球上某个角落，曾经有一个人类奇迹。它的名字叫圆明园。为何圆明园得到如此美赞呢？请让我们带领大家去领略圆明园昔日的辉煌吧！
师：找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。
生：1.圆明园在北京西郊部，是一座举世闻名的皇家园林。
2.它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
3.我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬
师相应出示（课件5）
师：我们也用赞叹的语气来读一读。（全班读）
师：结合课文的内容，你能说说“众星拱月”一词的意思吗？
生：无数颗星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
师点拨：“星”指那些小园；“月”指圆明三园。（出示课件6、7）
生：我“从众星拱月”这个词也感受到它的布局很美，规模很大，因为周围的小园环绕在它东西南三面，就象星星围绕在月亮周围一样美。
师：你扣住“众星拱月”这个词说得很好，你还把“众星拱月”这个词的意思也说出来了。（出示课件6、7）
师过渡：圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有独特的景观。课文给我们介绍了哪些景观呢？
生:圆明园中，有(金碧辉煌的殿堂)，也有(玲珑剔透的亭台楼阁)；有象征着(热闹街市的“买卖街” ),也有象征着(田园风光的山乡村野)。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的(平湖秋月)、(雷峰夕照)等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（蓬莱瑶台）、（武陵春色）。园中不仅有（民族建筑），还有（西洋景观）。
师：这段话运用了什么修辞手法来写？（排比）
生：排比
师：你能仿写一句吗？
生：……
师：你真是个积极思考的孩子，大家应向你学习。孩子们，你们现在是小导游，你应该用什么样的语气来介绍这些景点呢？（读“金碧辉煌的殿堂和热闹街市的‘买卖街’”语气激昂；读“田园风光的山乡村野、平湖秋月”等语气低声、缓慢）请有感情地朗读这一段话。（师出示课件8，全班齐读）
师追问：圆明园中的景观仅仅只有这七个吗？
生：（或展示图片或解说）
师：老师也收集了一些图片，请大家一起来欣赏。
（出示课件9—14）
师：美吗？
生：美！
师：所以作者说，（请同学们看到课本第三自然段倒数第一句，齐读）漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：你们能不能通过朗读把你们这种心情表达出来呢？
生：能！
（指名朗读。）
师：还有谁想试一试吗？
（再指名朗读。）
师：除了这些令人留恋往返的美景，圆明园中还有什么让你惊叹不已的？
生：我觉得圆明园中收藏的历史文物也很美。
师：具体说说。
生：（读课文第四自然段。）
师：你能想象那收藏着哪些珍贵历史文物吗？
生：圆明园中收藏的有玉人玉马。
生：圆明园里有皇帝的玉玺和龙袍。
生：圆明园里有各种珍珠和玛瑙。
生：圆明园里有外国进贡的时钟和洋枪。
生：圆明园里有金佛金塔。
生：圆明园里有四库全书。
生：圆明园里有王羲之的字唐伯虎的画。
……
师：多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给毁灭了。他们是怎样毁灭圆明园？请下一组展示“圆明园的毁灭”。
生：我从第五自然段体会到英、法联军的野蛮和可恶。
师：你从哪个词看出了侵略者的野蛮、贪婪？
生：我从 “实在”“任意”这些词感觉到对侵略者充满仇恨。
生： 我从“闯进”、“凡是”、“统统”这些词也感觉到对侵略者充满仇恨。
师：把这些词换掉或删掉行不行？如把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意、连”等词删去可以不可以？
生：表达的效果就不一样，体现不出侵略者的野蛮、贪婪。
师：我们读这一段应用什么样的语气来读？
生：气愤、仇恨的语气。
师：面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟，让我们看看那惨痛的一幕吧！（播放圆《火烧圆明园的片段》）
（生观看影像）
播完后，师：这把火烧毁了……
生：这把火烧毁了园林艺术的瑰宝。
生：这把火烧毁了建筑艺术的精华。
生：这把火烧毁了最大的博物馆、艺术馆……
……
师：圆明园的毁灭是……（请大家有感情地朗读课文第一自然段）
（生朗读第一自然段）
师追问：课文第一自然段与课文最后一句形成怎么样的关系？
生：首尾呼应。
师：文中连用两个“不可估量”说明了什么？
生：重复出现，表达情感更强烈。
师：说明了圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。
师总结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华”！
师：这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？说说你的看法。
生：这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。（师作指导是反衬的写法）
师：这是一篇写景抒情的文章，运用了首尾呼应、排比、作比较等手法进行描写，使人感到好像一座万园之园有矗立在我们面前。学完这篇课文，你心中一定有很多感慨，作为新时代的小学生，我们该怎么办？今天就用我们本课学到的学习方法进行仿写一段话。
生仿写，师巡回指导。
生展示作品。
（下课）

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