教案设计改.doc

《秋思》教案设计
教学目标
　　（一）知识与技能：
　　　　1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　　2 能借助注释、插图理解诗歌内容，，感受诗人对家乡亲人的深切思念之情。
　　（二）过程与方法：
　　　　　借助注释、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗人表达的丰富的情感。
　　（三）情感、态度和价值观：
　　　　1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
　　　　2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：理解诗歌内容，，感受诗人对家乡亲人的深切思念之情。
教学难点：抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人思绪绵长而纷乱的情感。
教学过程：
一、背诗导入，揭示课题
1、学生回忆本册第一单元曾学过一首思乡思亲的诗《十五夜望月》，指名背诵。
　　　2、秋天是伤感、多思的的季节，今天，我们再来学习一首和秋思有关的诗——《秋思》。
　　　3、板书课题，齐读课题。
　　　4、释题：通过课题，你猜测诗人可能会抒发怎样的情绪呢？
二、初读古诗，整体感知。
　　　1、自由读诗，读准字音，读通诗句。
　　　2、指名读，全班正音。
3、再指名读，要求读出诗的韵脚和节奏。
4、全班齐读。
　　　5、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？
6、交流诗意，师相机指导。
三、品读感悟，体会情感。
1、师配乐朗读，学生边听边思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？
2、学生画出相关诗句，并交流。
3、引导逐句体会。
（1）“意万重”是什么意思？想象一下，诗人在提笔写家书时，会想些什么？
（2）学生交流：思念家乡，思念亲人，思念儿时的伙伴，想起在家乡渡过的童年时光，想起亲人对自己的关爱等。
（3）指名朗读一、二句，读出诗人的孤独寂寞、思绪万千。
4、指名读三、四句，讨论：诗人写家信时有怎样的担心？为什么担心“匆匆说不尽”？能说尽吗？
5、引导交流：古时交通不便，一封信送到短则十天半月，长则半年甚至一年，想到这一封信一去一回不知要多长时间，送信人又要出发，诗人满腹的话语不知从哪说起。
6、送信的人要出发了，诗人却“又开封”。他拆开信封干什么？此时诗人心情如何呢？
7、指导读三、四句，体会诗人纷乱的心绪。
8、师小结：一纸家书是承载不了诗人浓浓的思念之情的，此时诗人的心已随着信儿一起飞回了家乡。带着自己的体会，有感情朗读全诗。
9、背诵全诗。
四、比较欣赏，拓展积累。
1、师述：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。下面这首诗也是寄托“秋思”之情的，请同学们朗读、比较其异同。
   秋风引
―刘禹锡
何处秋风至？
萧萧送雁群。
朝来入庭树，
孤客最先闻。 
2、课下搜集写其它写“秋天”、“思乡”的诗词，朗读背诵。

板书设计：
意万重
秋思： （浓浓乡思）
说不尽

语文乐园（三）教案设计
（一）知识与技能：
　　　　1 在区别中识字，了解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好普通话。
　　　　2 读内容丰富的句子，认识排比这种修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。
　　　　3 读《孝经》、《论语》中的语句，积累语言，并了解、领悟中国古代文化的深邃。
　　　　4 在阅读中了解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。　　　
5、学习接待客人的礼仪；正确、有条理的表达。
　　 　6、在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。 能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。
（二）过程与方法：
　　　　1、 在区别中识字，读准字音。
　　　　2、 通过反复地朗读，感受修辞手法的表达效果。
　　　　3 、联系生活实际和插图，在体验中读、品、悟，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，学习作者的表达方法。
4、在创设真实的情境中，分角色互动交流，初步掌握交际方法。
5、搜集家里发生的趣事，梳理、选择搜集的素材，独立习作并交流习作。
　（三）情感、态度和价值观：
　　　　1 激发学习语言的兴趣，培养探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
　　　　2 培养爱读书的好习惯。
　　　 3、学会待人接物，文明热情、讲求礼仪。　　　
4、培养学生观察能力，培养学生热爱生活的情感。
　教学重点：
1、读准字音，说好普通话，正确理解词语和句子。
2、培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。　　　　
3、培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯　　　　　　　
4、在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。
　教学难点：
1、读中感悟，理解词句；语言训练，。
　　 2、讲求礼仪、清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。　　
　　　　3、能从人物的神态、语言和动作来表现“趣　　

第一课时
教学目标
　　（一）知识与技能：
　　　　1读准前、后鼻韵母以及平舌音和翘舌音 ，说好普通话。
　　　　2认识排比的修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。
　　　　3 读《孝经》、《论语》中的语句，积累背诵名言警句，了解、领悟中国古代文化的深邃。
　　　　4了解“邯郸学步”故事内容，理解故事意思并从中受到教育。
　　（二）过程与方法：
　　　　1 在区别中识字，读准字音。
　　　　2 通过反复地朗读，感受修辞手法的表达效果。
　　　　3抓词抓句品读，领悟文章表达的思想感情。　　
（三）情感、态度和价值观：
　　　　1 引导学生发现知识之间的内在联系，主动探索和积累知识，提高学生自主学习语文的能力。　　　
2 激发课外阅读的兴趣，培养爱读书的好习惯。
　　教学重点：1读准前、后鼻韵母以及平舌音和翘舌音。
　　教学难点：1、认识排比的修辞手法及其表达效果。
2、读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句。
　　教学安排：1课时
　　教学过程：
一、 导入：
同学们，今天我们又来到了语文乐园，让我们一起畅游乐园，获取新的知识。

　　二、.学习“读一读，你发现了什么？”：
　　　1、自由地反复读词，读准字音。
　　　2、、默读思考：说说你有哪些发现？
　　　3、全班交流小结：每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。
4、指名读，评字音是否读准。
5、同座互读，互相纠正。
6、分男女生读
7、齐读。
8、列举其他类似的词语。
9、师小结：平时要多听新闻联播，读课文时要注意把字音读准，这样才能提高普通话的水平。
三、.学习“读一读，说说下列句子的表达效果”：
1、学生自由读句子，边读边想：说说这些句子有什么共同特点？
2、指名说发现了什么?
3、指名读，其他同学边听边想：用上排比修饰手法你感受到了什么？
4、 小组内讨论后，全班交流。
5.、共同归纳小结：排比修辞手法能有效地增加语言的美感和表现力。　　　
6 、指导感情朗读，体会句子表达效果。
7、在前面学过的课文中找一找排比句，读一读，体会表达效果。
8、尝试说说排比句。
9、师小结：恰当使用排比句，能有效增强语言的表现力和感染力，以后在写作文时，同学们可以尝试运用。
四、学习“读一读，记一记”：
　　　1、学生自由读句子，要求：读通顺、流利。
2、指名读句子。
　　　3、再默读思考：你知道这些句子的意思吗？学生交流后，师小结。
4、讨论交流：读了这两句话，你有何感受？
5、师小结：我们要有一颗宽宏、仁爱之心，学会爱别人。
　　　6、指导感情朗读。
　　　7、反复朗读，尝试背一背。
　　　8、收集《三字经》、《论语》中的语句，并交流。
　　五、.学习“成语故事”
　　　1、自由读文，读准子音，读通句子。
2、指名读，说说成语《邯郸学步》讲了一件什么事情？
3、指名回答。
4、默读，思考：说说文中的那位燕国少年可笑在哪里？
5、讨论交流。
6、由此你想到了什么，受到了什么启发？
7、汇报交流：应该学习别人的长处，但不要盲目模仿，丢失自我。
　　　8、同桌之间再讲讲这个故事。

板书设计：

语文乐园（三）

　　读词语 明子音
　 读句子 悟效果
读名言 受教育
读成语 获启示