浅谈新课标下小学数学.doc

浅谈新课标下小学数学教学中学生探索能力的培养摘要：本文从新课程理念的要求出发，根据学生学习的实际情况，探求知识奥秘的迫切需要，从创设愉悦教学情境，提供学生发展探索思维的动力、注意质疑能力培养，提供学生探索问题的动力、巧用激励评价机制，增强学生探究知识的强烈欲望等三方面进行了阐述。关键词：探索意识 能力培养作为祖国的花朵，未来的国家栋梁学生，他们天生就有着一颗对外界事物进行探知，对未知世界充满好奇和强烈得到答案的探索欲望。但由于长期以来，受到传统应试教育的影响，教师在教学活动过程中，只注重了对学生基础知识的传授，忽视了学生学习积极能动性的发挥，只将教学的范围局限于课堂教学中，没有将学生学习能力的培养作为教学的目标，导致学生应该试能力强，解决实际问题能力弱的尴尬现象的发生。当今社会，随着新新课程教育理念的深入实施，对学校教育教学提出了更加鲜明、更加具有时代特色的要求。全日制义务教育数学课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进演一面、持续、和谐的发展”。从中可以看出，作为新课标的直接实施者，教师要改变传统教学的旧模式，坚持以学生发展为根本，建立适应新课标要求的新教学理念，良好的学习状态，提供学生进行学习的丰富教学素材，拓展学生进行探究知识的时间和空间，促进学生探究性地学习，提高学生学习知识的探究实践能力。作为处在小学阶段的学生个体，他们有着活泼好动，勤思善问，善于表现自我的特点，但也存在着良好学习习惯和品质没有养成，心理特征和身心发育还没有完全稳定的不足之处。针对这一情况，本人通过在数学教学实践，深深体会到，要培养小学生的探索意识应从以下几方面进行：一、创设愉悦教学情境，提供学生发展探索思维的动力传统教学过程中，教师由于要追求课堂教学的高效率，经常采用教师主讲、物理学主听的填鸭式的单一教学方式，不敢让学生在课堂教学中进行主动探索活动，学生只能在教师规定的狭小的发挥，压抑了学生学习个体的养成，限制了学生进行探索知识活动能力的激发。因此，教师在教学过程中，要体现新课程理念，激发学生积极探索的欲望，培养能动探索能力，建立学生为学习活动主体，教师为教学活动主导的理念，转变传统教学模式，相信学生尝试能力，循循善诱，培养学生探索活动的信心，主动走进学生中间，多与学生进行交流和沟通，及时了解和掌握学生心理状态和学习实际，真诚帮助学生在学习和生活上遇到的困难和问题，做学生生活上的知心朋友和学习品质上的良师益友，从而通过构建和谐、融洽、平等的课堂教学氛围，让学生甩掉畏难怕败的情绪，开阔学生的思维发展空间，为学生探索思维的形成奠定坚实的思想基础。著名心理学家布鲁纳曾经指出：“学生学习能动性的最好刺激就是对所学教材产生浓厚的兴趣”。数学学科相对于其他学科，具有一定的枯燥性。因此，教师要激发学生探索知识的欲望就必须突出一个“趣”字。在课堂教学中，教师可以将抽象内容进行具体化、形象化、生动化、趣味化体现，利用学生喜欢的故事、谜语、笑话等引起学生学习的兴趣，诱发学生的探索思维。二、注重质疑能力培养，提供学生探索问题知识的能力在素质教育深入实施的今天，质疑作为学生学习活动中进行学习知识的手段之一，是探索知识，发现问题，获得真知的必要步骤。因此，教师在进行教学时，要调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生敢于向书本内容、教师讲解、学生回答的问题进行大胆的质疑，发表自己的见解，对学生提出的具有独到见解的看法进行鼓励性的积极评价，培养学生进行质疑的能动性，激发学生的探索意识。如，在进行小数除法的计算内容教学时，我出示了59.65.4这一道题目，让学生进行计算，这时学生在确定余数时出现了分歧，学生之一间进行了激烈的争论，纷纷提出了质疑，我又组织学生进行讨论，让学生带着之一的问题进行认真的讨论和交流，学生从而得出了问题的正确答案。这种让学生进行质疑的教学方法，引导学生多方面多角度探索性地解决问题，有力激发了学生强烈的探索意识。同时，教师要注意引导学生注意知识之间的前后联系。众所周知，任何知识不是独立地存在，而是与其他知识之间有着内在的联系。因此教师在进行释疑时，要让学生充分的联想，利用已学知识，进行认真的探究，找到解题的正确方法和有效途径。三、巧用激励评价机制，增强学生探究知识的强烈欲望小学生具有善于表现自己个性的能动性，教师一个小小的激励话语或肯定性的精神，会对学生学习欲望的技法起到意想不到的作用，因此，教师帮助学生克服怕出错误的心理，引导学生积极进行探究活动。例如，在进行认识物体重量和知识教学时，在讲到一般物体应该有多重时，有一个学生提出来“一辆汽车重20千克”的答案，这时，我对这意外的回答并没有立即给与答复，对学生提出的这个问题进行了恰当的评价，组织学生进行讨论，从而对刚才学生的提法进行了有力的纠正，这样学生的想法，变错误为正确，变失败为成功，激发了学生的探索愿望。总之，教师要充分发挥学生探索的能动性，利用好学校课堂教学这一教学主阵地，更新教学观念，创设教学情境，重视质疑问难，鼓励学生提问，放手大胆让学生尝试，提高学生探索知识的能力和水平。