1、浅谈新课标下小学数学
教学中学生探索能力的培养
摘要：本文从新课程理念的要求出发，根据学生学习的实际情况，探求知识奥秘的迫切需要，从创设愉悦教学情境，提供学生发展探索思维的动力、注意质疑能力培养，提供学生探索问题的动力、巧用激励评价机制，增强学生探究知识的强烈欲望等三方面进行了阐述。
关键词：探索意识 能力培养
作为祖国的花朵，未来的国家栋梁——学生，他们天生就有着一颗对外界事物进行探知，对未知世界充满好奇和强烈得到答案的探索欲望。但由于长期以来，受到传统应试教育的影响，教师在教学活动过程中，只注重了对学生基础知识的传授，忽视了学生学习积极能动性的发挥，只将教学的范围局限于课堂教
2、学中，没有将学生学习能力的培养作为教学的目标，导致学生应该试能力强，解决实际问题能力弱的尴尬现象的发生。当今社会，随着新新课程教育理念的深入实施，对学校教育教学提出了更加鲜明、更加具有时代特色的要求。全日制义务教育数学课程标准明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进演一面、持续、和谐的发展”。从中可以看出，作为新课标的直接实施者，教师要改变传统教学的旧模式，坚持以学生发展为根本，建立适应新课标要求的新教学理念，良好的学习状态，提供学生进行学习的丰富教学素材，拓展学生进行探究知识的时间和空间，促进学生探究性地学习，提高学生学习知识的探究实践能力。作为处在小学阶段的学生个体，他们有着
3、活泼好动，勤思善问，善于表现自我的特点，但也存在着良好学习习惯和品质没有养成，心理特征和身心发育还没有完全稳定的不足之处。针对这一情况，本人通过在数学教学实践，深深体会到，要培养小学生的探索意识应从以下几方面进行：
一、创设愉悦教学情境，提供学生发展探索思维的动力
传统教学过程中，教师由于要追求课堂教学的高效率，经常采用教师主讲、物理学主听的填鸭式的单一教学方式，不敢让学生在课堂教学中进行主动探索活动，学生只能在教师规定的狭小的发挥，压抑了学生学习个体的养成，限制了学生进行探索知识活动能力的激发。因此，教师在教学过程中，要体现新课程理念，激发学生积极探索的欲望，培养能动探索能力，建立学生为
4、学习活动主体，教师为教学活动主导的理念，转变传统教学模式，相信学生尝试能力，循循善诱，培养学生探索活动的信心，主动走进学生中间，多与学生进行交流和沟通，及时了解和掌握学生心理状态和学习实际，真诚帮助学生在学习和生活上遇到的困难和问题，做学生生活上的知心朋友和学习品质上的良师益友，从而通过构建和谐、融洽、平等的课堂教学氛围，让学生甩掉畏难怕败的情绪，开阔学生的思维发展空间，为学生探索思维的形成奠定坚实的思想基础。著名心理学家布鲁纳曾经指出：“学生学习能动性的最好刺激就是对所学教材产生浓厚的兴趣”。数学学科相对于其他学科，具有一定的枯燥性。因此，教师要激发学生探索知识的欲望就必须突出一个“趣”字。
5、在课堂教学中，教师可以将抽象内容进行具体化、形象化、生动化、趣味化体现，利用学生喜欢的故事、谜语、笑话等引起学生学习的兴趣，诱发学生的探索思维。
二、注重质疑能力培养，提供学生探索问题知识的能力
在素质教育深入实施的今天，质疑作为学生学习活动中进行学习知识的手段之一，是探索知识，发现问题，获得真知的必要步骤。因此，教师在进行教学时，要调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生敢于向书本内容、教师讲解、学生回答的问题进行大胆的质疑，发表自己的见解，对学生提出的具有独到见解的看法进行鼓励性的积极评价，培养学生进行质疑的能动性，激发学生的探索意识。如，在进行小数除法的计算内容教学时，我出示了59.6
6、÷5.4这一道题目，让学生进行计算，这时学生在确定余数时出现了分歧，学生之一间进行了激烈的争论，纷纷提出了质疑，我又组织学生进行讨论，让学生带着之一的问题进行认真的讨论和交流，学生从而得出了问题的正确答案。这种让学生进行质疑的教学方法，引导学生多方面多角度探索性地解决问题，有力激发了学生强烈的探索意识。同时，教师要注意引导学生注意知识之间的前后联系。众所周知，任何知识不是独立地存在，而是与其他知识之间有着内在的联系。因此教师在进行释疑时，要让学生充分的联想，利用已学知识，进行认真的探究，找到解题的正确方法和有效途径。
三、巧用激励评价机制，增强学生探究知识的强烈欲望
小学生具有善于表现自己
7、个性的能动性，教师一个小小的激励话语或肯定性的精神，会对学生学习欲望的技法起到意想不到的作用，因此，教师帮助学生克服怕出错误的心理，引导学生积极进行探究活动。例如，在进行认识物体重量和知识教学时，在讲到一般物体应该有多重时，有一个学生提出来“一辆汽车重20千克”的答案，这时，我对这意外的回答并没有立即给与答复，对学生提出的这个问题进行了恰当的评价，组织学生进行讨论，从而对刚才学生的提法进行了有力的纠正，这样学生的想法，变错误为正确，变失败为成功，激发了学生的探索愿望。
总之，教师要充分发挥学生探索的能动性，利用好学校课堂教学这一教学主阵地，更新教学观念，创设教学情境，重视质疑问难，鼓励学生提问，放手大胆让学生尝试，提高学生探索知识的能力和水平。
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