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浅谈小学数学新课标下的动手操作活动

在新课标背景下，课堂教学发生了许多变化，课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角，而操作活动正是在这种背景下逐步发展起来的。对于动手操作活动的意义，我有了更真切的感受和把握，具体归纳如下：
1、动手操作活动有利于学生理解和建构数学概念。
小学生的思维特点是形象思维占优势，根据其年龄特征和认知规律，他们在学习新知的过程中，必须先用眼睛观察，再通过动手操作，动口叙述等，建立起事物的表象。心理学研究表明，儿童认识规律是“形象感知——建立表象——抽象概念”，而动手操作恰恰符合这一认知规律。适当的动手操作，如让学生摸一摸、比一比、画一画、折一折等，更能促进学生空间观念的形成，使学生真正理解一些抽象的概念。尤其是在几何概念的教学中，给学生提供充分的动手操作的时间和空间，有利于学生理解概念的本质，使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展。
2、动手操作活动能够调动学生的多种感官参与学习过程。
夸美纽斯曾说：“一切学习都是从感官开始的。”没有感官的参与就没有学习。脑科学研究结果也证实：多种感官参与学习活动，可刺激其大脑皮层并增强大脑皮层的暂时联系，激发兴趣，加强理解和记忆。动手操作可以充分调动学生的各种感官，并使这些感官参与到数学学习活动中去，诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。在本课的第一轮的教学中，教师只是让学生观察身边的学具，期间没有任何的操作活动，学生只是通过视觉获得一点概念知识的表象，其他的感官丝毫没有参与进来，思维活动始终处于低级阶段。这种情况下学生对概念的感知和理解是表面的，没有起到良好的学习效果。在我们的课堂教学中，这种现象随处可见，有的老师为了避免麻烦，将配套的学具丢在一边，只是在制作的课件中让学生看一看，长此以往，学生的自主探究能力得不到提高和发展。
3、动手操作活动有利于发展学生学习数学的思维
在小学数学教学中，要根据学生的思维以具体形象为主这一特点，让学生通过观察、实践发现规律。根据从感性认识到理性认识规律，在教学过程中，抓住时机，让学生先看一看、摸一摸、摆一摆、做一做，使他们在观察和实践的过程发现规律，拓展学生的思维。例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。学生通过动手、动脑得出概念、公式，既发展了学生动手、动脑的能力，又使学生对所学知识印象深刻，提高了教学效率。
小学数学中有许多数学知识，概念对于小学生来说往往抽象难懂，在教学中必须重视学生动手操作、主动参与，借助操作启动思维，使学生从被动接受知识转化到主动获取知识。让学生由感性到理性，由现象到结论，充分发挥学生的主动性、积极性、学生这样一次次地自我探索，自我发现，感受到学习的乐趣，提高了学生的数学思维水平。
4、动手操作能力有利于培养学生主动探索，发现规律
“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，特别是低年级学生，更要培养多动脑、多动手的习惯。
例如；在教学《长方形和正方形的认识》一课时，让学生自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点？学生经过动手操作，出现了以下几种情况：1、用“折一折”的方法；2、用软尺量的方法；3、用铅笔比的方法；4、用毛线量的方法；5、用三角尺量出正方形的四条边都相等。让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。通过组织学生进行群体探索，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律，总结经验。
新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。在课堂教学中，我们应该创造条件，让学生尽可能在有意义的动手操作中感知并理解概念，培养学生主动探索的能力。可是，随着新课改的不断深入，有些教育工作者过分强调教具、学具的作用，使得一些操作过程流于形式，学生的思维和动手能力并没有得到提高。数学教学如果脱离实际，数学学习就成了“无源之水，无本之木”。所以，在教学中教师应结合教材和学生实际，合理安排动手操作，在操作过程中加入必要的方法指导和思维活动，使得课堂中的动手操作真正扎实而有效，最大限度的提高课堂教学的效率。