如何培养低年级小学生的口语交际能力.doc

如何培养低年级学生的口语交际能力 户县康王村小学 张晓婷平常生活中，人们时时刻刻都在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要。新颁布的小学语文教学大纲，首次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练，这是语文教育的一项重大改革。现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接受信息的渠道很多，与人交流时“言之有物”但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，下面我结合自己的教学实践谈一些做法：一、通过游戏培养低年级学生的口语交际能力游戏是低年级学生最喜欢的活动方式，它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说话的热情，小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就要把握机会向学生提出一些简单的具有引导性的问题。比如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到培养低年级学生口语交际能力的目的。二、通过说话训练培养低年级学生的口语交际能力说话训练是一个逐步提高的过程，儿童时代是发展语言的最佳 时期。因此我们要从低年级开始就抓好学生的口头表达能力的训练，而低年级学生由于接触得语言有限，常常忽略说话的完整性。于是，教师就应举一些例子和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的逻辑顺序来讲，如果颠三倒四，东拉西扯，说得话就会没有条理，缺少层次，而含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词，例如：首先然后最后等等，让他们按照一定的逻辑顺序来说话，这样可以逐步提高学生说话的质量。三、通过创设情境培养低年级学生的口语交际能力谈话内容直接影响低年级学生口语交际能力的情趣。因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，比如：猜谜语比赛，古诗朗诵比赛，讲故事比赛等等，这些活动都会把孩子对事物的喜爱之情迁移到口语交际之中。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师要做有心人，要时时留心观察学生。当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行口语交际训练，由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了。于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变为“我要说，我要听”。四、通过语文教材中的图画培养低年级学生的口语交际能力新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生动、丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给训练学生的口语交际提供了条件。因此，教师在教学中要充分挖掘利用好教材资源，让学生通过认真观察图画，张开想象的翅膀，然后通过同桌交流，小组交流，全班交流，从而达到口语交际训练的目的。五、通过合理评价培养低年级学生的口语交际能力根据低年级学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错，即是怕受到老师的批评。因此作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他们的进步并给予鼓励。譬如，上说话课时让学生把要写的内容先说出来，但是有的学生说不出一个字或者只说出一两句；上语文课时让学生练习说话，有的学生不会说或者只说了一点点。这时教师应对学生进行合理地评价，应该委婉地对学生说：“这次没说好，不要紧，下次一定会成功的。”这样就不会挫伤他们敢说的积极性，他们幼小的心灵便会萌发一种让自己下次说得更好的美好愿望。因为他们知道即使说错了，也不会受到责怪。他们今后一定要努力，一定要说得更好、更出色。六、通过给学生提供口语交际的方法，培养低年级学生的口语交际能力教师可以给学生提供一些贴近于生活实际的例子，来培养学生的口语交际能力。比如：在学校，让学生与老师多交流，学生与学生多交流；在家庭，让学生与父母多交流；在社会，还可以与一些亲戚、朋友多交流。这样，给学生提供了更多、更广泛的口语交际训练的途径，从而能够培养学生在敢说的基础上爱说、会说的能力。总而言之，培养低年级学生的口语交际能力不是一蹴而就，不能急于求成，而是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，逐步提高低年级学生的说话水平，提高他们的口语交际能力。 2