如何培养和提高低年级学生的空口语交际能力.doc

语文课程标准提出：“语文交际能力是现代公民的必备素质。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地将进行人际交流素养。”口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，面对低年级学生，该如何培养和提高他们的口语交际能力？一、充分利用课堂教学，将口语交际训练渗透于语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。小学语文教学是一个有机的整体，教学中的各个环节紧密联系，相互影响，相互补充的。因此口语交际的训练不能脱离语文教学的各个环节，应在各环节中，相互渗透，相机进行。经过总结经验，我觉得可以从以下几点去尝试：1、预习自说。阅读总建立在学生对课文预习的基础上，而预习情况反馈，提供了交流学习空间，拓展新知。可让学生自说预习中读懂了什么，还有哪些疑难，使教学更加有的放矢。2、朗读仿说。教师要重视朗读，阅读课就是教师指导下的读书课。训练任何一种语言能力都离不开读，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情。通过模仿表演，反复训练，自然提高口语表达能力。3、讨论互说。教师可利用合作、探讨等学习方式，放手让学生参与到学习中来，做学习的主人，让他们质疑、问难，讨论争辩，互相交流，畅所欲言，创造乐说、会说、能说的氛围。汇报时，不要平均要求，积极鼓励学生贵在参与，尽其所能，逐步提高。4、总结评说。阅读教学对问题探究，课文朗读，习题训练等都要指导小结评议。让学生在分析、梳理、归纳的思维训练中培养表达的具体性、严密性，提高表达水平，给予充足的时间，让学生大胆、尽情地倾吐内心的感受，实现同学间的信息沟通与启迪。二、在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。学生口语交际能力的培养和提高，仅仅靠课堂练习是远远不够的，我们必须为学生们开拓更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的空间，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了取之不尽的活力源泉。教师应充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，培养学生口语交际的能力。1、在课间交流中培养口语交际能力。教师可以引导学生在课间交流时对每一个话题的表述都尽量做到说流利、说准确，有条理、并注意选择恰当的对话方式，进行对话训练，形成良好的说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口语交际的质量。2、在丰富多彩的学校活动中培养口语交际能力。学校里经常组织有意义的活动，如 “六一”活动、班队活动、趣味运动会、迎元旦活动等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，教师巧妙地利用这些时机对学生进行口语交际训练，有利于学生口语交际能力的提高。3、在日常生活中培养口语交际能力。学生除了学习生活，很长一段时间是在家庭和社会度过的，家庭条件差异，社会环境的不同，是他们生活丰富多彩的重要条件。为此，教师可充分利用学生的课外时间，引导他们去广泛接触社会，自觉参与，进行口语交际，针对低年级学生，他们喜欢说发生在自己身上的事，我在双休日时布置学生说一说，你在双休日干什么?周一在全体同学面前汇报。其中文体活动、劳动服务、旅游参观等都是他们口语交际的话题。三、创设良好环境，营造良好的口语交际氛围。良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。只有在宽松愉快的学习环境中，学生才敢张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的潜能。因此，教师应把创设环境放在首位，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，在无拘无束中进行口语交际。1、师生之间体现“民主与平等”。 学生往往自己在无主题时能说很多话，但当给他们限制一个主题，并且当众说话时，学生就产生了畏难心理，怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老师指责批评。因此许多学生上课不敢当众说。教师要想让学生在课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。教学过程中，教师要走下讲台、亲近学生，可以作为一个听众、朋友与学生进行没交流，从而建立师生之间民主、平等、信任关系，营造出自由的氛围，萌发学生的表达愿望。2、生生之间“和谐与融洽”。教师要重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，培养学生善于倾听的习惯，要鼓励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思，也懂得尊重别人的发言，认真倾听别人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行交流学习。3、激发学生“兴趣与情感”。 “兴趣是最好的老师”，只要学生对口语交际感兴趣了，就不用担心他们不善口语交际。如，我在教学口语交际夸妈妈一课时，用歌曲世上只有妈妈好导入，唤起了学生对妈妈的爱，调动了学生交流的兴趣。4、给予学生“赞赏与鼓励”。当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点，我在教学时，对学生赞赏的话是常挂在嘴边的，时常奖励给他们智慧星、粘贴画等小礼物。对说得特别好的小朋友我会抱抱他、或者和他握握手，我还经常引导学生正面评价发言的学生，这样可以保护了发言学生的自尊心，提高了其语言表达的勇气。总之，低年级学生口语交际能力的培养和提高是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远，我们只有在教学实践中长期有目的、有计划地逐步实施，不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。