浅谈如何提高农村中学生的英语听力水平(定稿版）.doc

淮南市2014年中学 英语学科参评论文浅谈如何搞好农村英语的听力教学凤台县关店中学 胡尹 联系电话：[phone]语言作为一种交流工具，听力在交流的过程中占有重要的地位。在英语学习的听、说、读、写、译五个技能中，听力更是占有基础性的地位。是具备其它技能的前提条件。因此搞好听力教学在整个英语教学中有非常重要的作用。然而我所在的农村中学，由于多方面的原因，学生的听力水平不高，还有部分老师在课堂教学中仍以汉语为主，这更加制约了学生听力水平的提高！那么如何提高学生听的能力呢？下面我结合自己的经验谈谈一些具体的做法： 提高对听力重要性的认识。 初一学生一入学，作为英语教师，第一堂课就应该告述学生学好英语的重要性和必要性。然后告诉学生在学习英语的过程中必须注重对自己听、说、读、写能力的全面培养，接下来要对学生强调听是所有英语学习任务之首。且不说在中考中听力测试占20%的分值,且不说不少考生吃尽了听力差的苦头，单就上课而言，它与上汉语课一样，大量的课堂活动都要涉及听，没有相应听的能力，也就根本不能完全听懂一堂英语课，也就没法更好的进行说、读、写活动，也就失去了学习语言的最终意义那就是用语言交际。所以我要求学生对听力一定要引起足够的重视。另一方面，作为教与学活动的组织者、主导者英语教师自身也要充分认识到听力的重要性。并把对听力的重视切实落实到教学中。从时间和措施上给予保证。 二、激发学生听的兴趣，分析归纳学生存在的坏习惯。 在师生都对听力足够重视的前提下，教师还应该设法让学生对听力感兴趣，比如通过进行听力测试比赛，听英语歌曲、短小的笑话、幽默、故事等激发学生听的兴趣。特别是在选取故事时要下工夫：既要紧扣教材，以提高教学质量为目的，又要有趣味性。比如，学习“Wouldyoulike?”这个句型时，我会讲“Amonkeyandacrocodile”的故事，学习“beinterestedin”时，我会讲“TomasEdison”的故事。然后就是通过平时观察去发现学生不利于提高听力的坏习惯。一般有以下几种：坏习惯一，孤立的看听力，以为听力就只是听的能力。于是一些学生平时没有大声朗读单词、句子、短文的习惯，也就没有好的语感。事实上听读、听说、听写是相辅相成的。坏习惯二，没有抓住所有听的机会，以为只有听力训练时才值得认真听，更多的时候是充耳不闻，白白浪费了许多听的练习机会。坏习惯三，听前不认真分析所给信息，不进行推断、预测，听时没有取舍，心浮气躁。坏习惯四，对听力的训练时断时续，不能长期坚持。坏习惯五，对单词读音不重视，读得不对或不准。针对这些坏习惯，教师应采取措施及时纠正。 三、教师要努力提高自身素质，尤其是听说能力，教师与学生都要过好语音关。针对中学英语听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式发音为多见的这一现状，必须训练学生了解、熟悉英式发音的英语与美式发音的英语的差别，并能很好的适应听这两种不同口音的英语。常用的训练手段是多听英、美的广播节目。如VDV Special和 English BBC广播。这样可以培养学生适应不同口音的英语能力，而且又能丰富学生的知识面。精泛并听与听、说、读、写相结合。精听与泛听是听力训练中相辅相成的方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。泛听训练主要培养学生抓主题大意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。听与说是不可分割的整体。作为农村英语教师，我们必须要对孩子负责，积极接受继续教育，或通过自学，过好语音关，课外自己要多听、多说，利用录音校正自己的发音，提高自己的听说能力，并且要积极主动地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。其次听与读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。要让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯。听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落。最后听写练习是提高听力水平必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整的记录下来。既坚持每堂课尽可能用英语组织教学，又要博采众家之长，学习应用一些科学的听力训练方法。有良好的语音基础和语感是学生过好听力关的前提。并采用分散与集中相结合的方式，教给学生音标、拼读、语调、连读、失去爆破、意群等知识，这样就在某种程度上保证学生有较标准的语音，从而降低听力的难度。 四、扩大阅读听力的好坏往往与阅读有关。我们知道，听、说、读、写都是建立在一定词汇的基础上。有许多学生因为记不住单词而入不了门，学不懂英语，更不要谈提高听力。有许多教师要么对学生的记单词不够重视，要么缺乏方法的指导。我们既要督促学生记单词并及时检查记忆情况，形成一种习惯，又要联系实际介绍一些记单词的技巧、方法，让学生及时记住所学的单词，从而在词汇量上对听作好保障。这样做才能降低听的难度，有助于树立他们听时的自信心。从而促进听力的提高。 五、掌握技巧。利用听力练习来提高听的技巧，训练审题与应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径。在听力训练起始阶段，可以边听边做一些笔录，记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，以便在答题时可以有所为。在此基础上再过渡到用脑去记忆。要注意进行听力微技能的训练，抓住文章的开头与结尾的句子，想方设法扑捉主题和关键语句。在听前先浏览联系测试题的供选答案，从中预测听力材料可能的内容与体裁。对于一些含蓄的问题，要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背景知识与习惯用法。在必要时用排除法来剔出不可能成立的答案。 六、切实利用好课本中的材料练听力、不断让学生查找问题并加以修正。最后就是切实充分利用好课本中的材料练听力，对于Section A和Section B中的短文、对话和听力材料要精听、多听。对难度大的阅读短文可泛听或看着听。有许多教师对于书中的听力练习处理时粗枝大叶，放一两遍录音，匆匆对完答案了事。对于其它的部分根本就不听，没有充分利用好课本中的东西。却耗费时间去寻求大量的课外听力材料，颠倒了主次。其实课本中所提供的材料才与我们在听、说、读、写中所要掌握的东西联系更紧密一些。多听这种材料，可以促进学生对重点词、句的掌握。特别是难度大的材料，要让学生反复听，必要时打开书对照听，查出没听懂的真正原因，以便在接下来的教学中作调整。总之，听力是一种积极的思维过程，作为教师，我们要本着对学生负责任的态度，致力于提高自身素质。我们也要在教学中多思考、多琢磨，学习借鉴别人练习听力的先进经验，并结合实际情况加以灵活应用。只要我们有心、用心、专心把它做好，就一定能让学生的听力水平上一个新的台阶。