资源描述
《小学生英语词汇学习调查问卷》调查分析报告
一、调查背景:
2012年,我校英语科申请市级2012小课题《小学英语词汇教学方法的研究》,为了解我校学生对单词的掌握程度并从中获取翔实、准确的数据,给课题研究提供科学依据。故对我校学生作了一个全面系统的调查。
二、调查目的和意义:
对小学生而言,单词的掌握尤其重要,教会学生记忆英语单词的记忆方法是英语学习的关键,激发学生积极参与英语学习的兴趣,促进良好的学习习惯的形成,培养学生积极参与英语互动学习的信心和能力。为进一步学习英语打下良好的基础。词汇是语言的主要的基本单位,词汇教学是小学英语教学的重要任务之一。而在教学过程中发现,不少学生在记忆单词方面有困难,为了了解学生记忆单词困难的原因,提高学生记忆单词的能力。
三、调查对象和方法
调查对象:我校三-六年级学生
调查方法:问卷调查法和访谈法
四、调查数据
1、你喜欢学习英语吗?
A.喜欢 88.6% B. 一般 9.4 % C. 不喜欢 2%
2、你觉得学习英语困难吗?
A.难 36% B. 一般 12.4% C. 不难 51.6%
3、你觉得最难学的是
A.字母 0% B. 单词 47.8% C.句子52.2%
4、你容易忘记单词的读音吗?
A.容易 20.4% B. 一般 36.8% C. 记得牢42.8%
5、你用哪些方法记住单词读音
A.汉语注音 12.6% B. 反复听录音 40.6%
C. 问老师同学 38.6% D. 查音标 8.2%
6、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗?
A.喜欢 96.6% B. 有一点喜欢 3.4% C. 不喜欢0%
7、你觉得进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗?
A.非常有 84.8% B.有一点 15.2% C.没有0%
8、小组内同学有互相帮助学习单词吗?
A.有 100% B. 没有0%
9、在小组里,你和你的组员有明确的分工吗?
A. 有 86.2% B. 不清楚 10.4% C. 没有 3.4%
10、你觉得小组合作,对你的帮助,有明显的效果吗?
A、有 90.8% B、不明显,9.2% C、完全没有 0%
11、你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?
A.每天有 62% B.偶尔有 30% C.从来没有8%
12、你喜欢在小组内和组员共同学习单词吗?
A.喜欢 57% B. 有一点喜欢 40% C. 不喜欢3%
13、进行小组合作对单词学习和记忆有帮助吗?
A.非常有 53% B.有一点 37% C.没有10%
14、组内同学有互相帮助学习单词吗?
A.有 87% B. 没有13%
15、小组里,你和你的组员有明确的分工吗?
A. 有 100% B. 不清楚 0% C. 没有0%
16、觉得小组合作,对你的帮助,有明显的效果吗?
A、有 82% B、不明显,18% C、完全没有0%
五、调查分析
从调查表中的数据我们可以得出结论:小组中绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情,小组中不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是小组中很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。但小组中大部分学生的单词量较少,小组中有些同学只是会读某个单词明白单词意思,但是对单词的拼写却知道的太少了。根据研究学生的特点今后教学中要着重注意以下几点:
英语单词的记忆是将单词的音、形、义更好地结合,这样会降低学生记忆单词的难度,但学生的领悟程度不容乐观,这给我们的教学提出了更高的要求。
对策之一:在教学中重视语音渗透教学,正确的语音是掌握单词的基础,教学中教师要重视学生的发音,积极鼓励学生认真看老师口型,认真听课文录音,让学生逐步拥有语感。
对策之二:在单词教学中肢体语言,实物和图片相结合法。
(1)小学阶段的单词,大部分是学生熟悉的事物。例如:小学三年级刚开始学的就与他们相关的学习用具,颜色和食物等。在教学过程中可以用以上方法。
(2)教完后,让学生在这些物品和图片标注英文名称,以便加深记忆,所学单词也得到巩固。
对策之三:内化拼读规律,提升单词学习能力:
(1)使用联想法:改变单词中的某个字母,使之成为另一个单词。
(2)指导小学高年级学生正确朗读词缀和合成词,farmer, driver, classroom, playground等。
(3)指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。
对策之四:加强小组的互帮互助学习。
优带差,良带中。
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