洪湖二中学科骨干教师混合培训项目方案.doc

洪湖二中学科骨干教师混合培训项目方案

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）等文件精神，根据《湖北省教育厅2016年度省级中小学幼儿园教师培训项目》招标文件的部署要求，立足湖北高中学科骨干教师发展需求，为有效提升湖北省高中学科教师队伍的整体素质，适应高考改革变化，提升学生学业成就与核心素养，在湖北省教育厅的整体部署下，指导思想
一、培训目标
立足湖北省高中骨干教师专业需求和湖北省高考改革趋势，通过自主选择、混合研修的方式，旨在帮助本校参训教师达成如下目标：
（一）高考科目教师
1.聚焦师德素养，认同自身教师身份和使命，主动自觉改善现有的教育实践生活，提升职业素养和人文素养。
2.聚焦高中阶段师生身心健康，了解高中学生心理特点和心理辅导技巧，能采取一项措施改善教师个人身心健康。
3.聚焦高考变革与命题检测，反思高考变革引发的培养目标、学科教学等方面的系列变化，把握2015年和2016年全国高考试卷命题规律，应对2017年高考，开展试题命制实践，根据自己所教年段与学科，运用信息技术工具设计一份考试题。
4.聚焦“同步教学”，通过网络同步教学的形式，分学科组织学员学习，解决学科重难点问题。
（二）非高考科目教师
1.聚焦师德素养，认同自身教师身份和使命，主动自觉改善现有的教育实践生活，提升职业素养和人文素养。
2.聚焦高中阶段师生身心健康，了解高中学生心理特点和心理辅导技巧，能采取措施改善教师个人身心健康。
3.聚焦教学评价和命题检测，开展试题命制实践，根据自己所教年段与学科，运用信息技术工具设计一份检测试题。
4.聚焦“同步教学”，通过网络同步教学的形式，分学科组织学员学习，解决学科重难点问题。
二、培训对象
我校所有学科教师；
培训任务
开展不少于80学时的混合式研修
三、培训内容及时间安排
本项目采取任务驱动、成果导向、混合研修、移动学习的方式，开展80学时的专题培训。具体安排如下：本项目实施时间为2016年11月-2017年5月，培训时间为6个月，各阶段时间安排大致如下：
研修模块
课程主题
主讲专家
学习时间
前期准备
个人计划
各教师完成个人学习计划
2016.11
模块一：
师德素养
10学时
教师职业道德与教师幸福
王啸：北京师范大学副教授
2016.12
我身边的师德典范（评书连播）
宋博昭：北京师范大学政府管理学院
高度负责—由一篇作文引发的故事
肖北方：北京教育学院副教授
让师德在教育中闪光
李晓凡：哈尔滨卫生学校副校长，高级讲师
模块二：
师生身心
健康
10学时
高中学生情绪管理方法的辅导
李晓：北京教育学院宣武分院教研员，德育心理研究工作负责人
2017.01
高中学生建立同伴关系的教育与辅导
李晓：北京教育学院宣武分院教研员，德育心理研究工作负责人
高中学生考试焦虑的原因分析及应对策略
李晓：北京教育学院宣武分院教研员，德育心理研究工作负责人
亚健康的中医养生与保健
张晋：中国中医科学院西苑医院高干科（综合内科）副主任医师
模块三：
教学评价与检测
20学时
招考制度改革的解读与应对
柳夕浪：教育部基础教育二司课程发展处研究员
2017.02
高中生学业与综合素质评价
赵德成：北京师范大学教育学部副教授
评价方式的要点分析及实践应用
顾志跃：上海浦东教育发展研究院院长，研究员
学能与态度评价
顾志跃：上海浦东教育发展研究院院长
大规模学业考试的命题方法与技术
曾平飞：广西师范大学物理科学与技术学院副教授
检测命题的要点分析及实践应用
陈爱苾：北京教育学院教授
2017.03
问卷星帮您轻松实现在线学习评价
陈桂华：北京市中关村中学信息技术教研组组长，海淀区信息技术学科带头人
2015高考试题评析
分学科专家名师
2016高考解读
2016高考试题评析
模块四：
同步教学
20学时
网络同步教学
分学科专家
2017.04
实践作业
15学时
作业1（5学时）：
根据自身经验，提交一份师德案例故事；
作业2（5学时）：
根据自身情况提交一份富有针对性的个人身心调节计划；
作业3（15学时）：
（1）高考学科结合自己所教学科设计一份检测试题，提交测试题及检测分析
（2）非高考学科依据学科特点，设计一份学生期末试卷，提交试卷及试卷分析
注：作业1和2选做其中一项即可。

2016.11-
2017.4

研修活动
5学时
活动1
我身边的师德故事（2学时）
活动2
2017年湖北省高考改革的解读与应对（3学时）
活动3
如何运用互联网工具帮助教师有效教学（3学时）
注：教师可根据自己需要选择参加活动。

2016.11-
2017.4

考核评优
总结表彰，成果提炼。
2017.5
四、具体措施
（1）开展有针对性的讲座。职业道德与师德修养 教师职业道德修养与师德师风建设 如何当好一名高中教师 现代教学方法 现代教育技术理论 如何上好一堂课 科研实践能力 如何做好教研 。
（2）上好示范课与观摩课。以课堂教学为突破口，带动教师各个教学环节的扎实落实。每期至少在本科组或全校开展一次示范课或观摩课，真正达到骨干教师的示范性。示范课应强化教学环节的规范化管理，对教师备、讲、批、辅、考等环节都应规范、科学、合理。课后，应针对听课情况进行集体研讨、评课，以促进教师的专业化发展。
（3）加强听课、评课、集体备课。 骨干教师培训听课应有硬性指标，每周不少于1节，做到听课有记录，有建议，有听后感。要在教师中掀起互听互评、推门听课、互相提高课堂教学效果的热潮，让新老教师都有不同程度提高。
（4）开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励教师参加各级各类教育教学竞赛，使其在实践中、在竞争中得到锻炼和提高。
五、考核评优
本次培训总分为100分，60分为合格，从课程学习、完成作业、线上活动和同步教学四个方面进行考核，具体要求如下：
考核项目
考核标准
课程学习时间
30分
包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，模块一看满100分钟，模块二看满100分钟，模块三看满300分钟，共计500分钟，此项可得满分，占30分。
课程作业
30分
完成培训布置的两篇课程作业，每篇15分，共30分。
线上活动
20分
学员参与项目组或坊主发起的网络研修活动，每次5分，最高可得20分。
同步教学
20分
参与第四模块“同步教学”活动，每次2分，满分20分
本次学习与晋职、晋级、评优挂钩。同等条件下，网络培训评优者优先。
培训成绩计入继续教育学时学分，凡在规定时限内未完成国家规定学时者，其相应阶段继续教育视为不合格。
洪湖二中教科室
2016.11.23