实际问题与二元一次方程(3).docx

§8.3 实际问题与二元一次方程组 (第三课时)
【教学目标】
1、 读懂并能找出实际问题中的各种形式表达的数量关系，列出方程组，得出问题的解答．
2. 通过探究3的学习，使学生学会从图表获取信息的方法，进一步感受设间接未知数与会解决问题的解题策略.
3.在解决问题的过程中，体会方程组是解决实际问题的重要模型.，发展学生的数学建模能力.
【教学重点与难点】
教学重点：用列表的方式分析题目中的各个量的关系，列二元一次方程组.
教学难点：从图表中获取有用信息，借助列表分析问题中所蕴含的数量关系
【教学方法】
教师将复杂问题分解成较简单的问题，给学生的探索设置低起点的台阶，创设和谐的学习环境，使学生对问题的探究一步步顺利展开.在问题解决的过程中，以学生自主探索、合作交流为主，教师引导、点拨为辅，努力使课堂成为个体主动思考、生生互动交流、师生互补提高的学习活动场所.
【教学过程】
一、创设情境 提出问题
（设计说明：利用一个较简单的问题，让学生进一步熟悉列二元一次方程组解应用题的方法，训练运算的速度与准确度.）
导语：前面我们利用二元一次方程组解决的许多实际问题，这些问题的条件是用文字语言给出的.还有些问题，条件由文字、图表共同给出，这就需要我们能读懂图表.这里给大家准备了一个比较简单的问题，请认真思考，独立解答.
1．某运输队的公路运价为1．5元/(吨·千米)，你能理解这句话吗？若已知运输35吨货物100千米需支付___________元的费用．
2.某班为奖励在运动会上取得较好成绩的运动员，花了400元钱购买甲、乙两种奖品共30件，其中甲种奖品每件16元，乙种奖品每件12元，求甲、乙两种奖品各买多少件？若设购买甲种奖品x件，乙种奖品y件，则方程组正确的是（ ）

二、探索新知 解决问题
问题：教材100页探究3
如图，长青化工厂与A，B两地有公路、铁路相连．这家工厂从A地购买一批每吨1 000元的原料运回工厂，制成每吨8 000元的产品运到B地．公路运价为1. 5元（吨·千米），铁路运价为1.2元（吨·千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元．这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元?

1.总揽 题意，分析数量关系
（设计说明：由于探究3 题目较长，数量关系比较多且不易理清，所以先通过几个问题引导学生准确把握题意，找出题目中的等量关系，为列方程组解决问题扫清障碍）
问题1：要解决的问题是什么?
这批产品的销售款-（原料费＋运输费）=?
根据题目条件，运输费=15000＋97200，销售款、原料费都不能直接求出.
问题2 ： 产品的销售款、原料费、 运输费与那些量有关?是什么关系?
销售款=产品数量×产品单价，原料费=原料数量×原料单价，
运输费=路程×运价×货物重量
销售款与产品数量、销售单价有关，原料费与原料数量、原料单价有关，而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有关．因此需要先求出产品数量和原料数量.若设产品重x吨，原料重y吨，填写下表分析数量关系

产品x吨
原料y吨
合计
公路运费（元）
1.5×20x
1.5×10y
1.5(20x＋10y)
铁路运费（元）
1.2×110x
1.2×120y
1.2(110x＋120y)
价值（元）
8000x
1000y

由表中内容及题目条件可以得出：
铁路运费=1.2(110x＋120y)=97200
公路运费=1.5(20x＋10y)=15000
求出x,y的值以后，原料款1000y,销售款8000x可求，于是问题获解.
（教学说明：教师提出问题，学生思考、交流之后师生共同得出结论.学生回答问题时，要把理由交代清楚，尤其是自己的思考过程，以便学生之间相互学习.）
2.思考内化，解决问题
（设计说明：在师生讨论交流之后，让学生写出规范的解答过程，一方面进一步熟悉分析问题的方法及题目中的数量关系，另一方面训练规范的解答格式及运算的速度、准确度）
解：设产品重x吨，原料重y吨，根据题意得

解这个方程组，得

即产品重300吨，原料重400吨
所以销售款－原料费－运输费
=8000×300-1000×400-15000-97200=1887800
答：这批产品的销售款比原料费与运输的和多1887800元.
（教学说明：学生独立解答，一名同学板演.教师巡视时，及时为学习有困难的同学提供帮助.解答完毕，结合板演订正，并进一步引导学生思考：通过探究3的解决，你学到了哪些方法?在以后的学习中需要注意些什么?）
3.回顾反思：
（设计说明：结合具体问题梳理总结，学生的思路容易打开，且感触较深，有利于学生将新旧知识融合为一体，构建新的知识体系）
结合探究3中列方程组解决实际问题的过程，思考下面的问题：题目中的数量关系比较复杂时如何处理?什么时候间接设未知数?
（教学说明：学生结合解决问题的具体过程思考总结，教师视情况进行引导或提炼.）
三、巩固训练 熟练技能
（设计说明：通过解答下面的问题，进一步训练学生从图表中获取信息的能力，以及分析、解决实际问题的能力）
练习题：一批货物要运往某地，货主准备租用汽车运输公司的甲、乙两种货车，已知过去两次租用这两种货车的情况如下表：

第一次
第二次
甲种货车辆数(单位:辆)
2
5
乙种货车辆数(单位:辆)
3
6
累计运货吨数(单位:吨)
15.5
35
现租用该公司3辆甲种货车及5辆乙种货车一次刚好运完这批货,如果按每吨付运费30元计算,你能算出货主应付运费多少元吗?
思考：要解决的问题是什么?为解决这个问题，首先要求出那些量?
经过思考交流明确：
最后的问题是求货主应付运费多少元，为此先应求出这批货物有多少吨，所以必须先求出甲、乙两种货车一次分别运货是多少吨.
分析：从表格中可以知道：
2辆甲种货车与3辆乙种货车一次可运货物15.5吨，
5辆甲种货车与6辆乙种货车一次可运货物35吨
若设甲种货车一次运货x吨，乙种货车一次运货y吨,则 可以列出方程组
2x＋3y=15.5
5x＋6y=35
求出x,y的值以后，货主应付运费30（3x＋5y）就可以求出.
解：设甲种货车一次运货x吨，乙种货车一次运货y吨, 则货主应付运费30（3x＋5y）元，根据题意得
2x＋3y=15.5
5x＋6y=35 解得 x=4
y=2.5
∴货主应付运费30（3x＋5y）=30(3×4＋5×2.5)=735(元)
（教学说明：出示问题后，利用“思考”引导学生分析解题策略，先从总体上把握题目后写解答过程.完成后及时交流订正，将问题在课堂彻底解决.）
四、反思总结 情意发展
（设计说明：围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获。）
问题1：本节课你学习了什么?
问题2：本节课你有哪些收获?
（教学说明：以上设计再次通过对三个问题的思考引导学生回顾自己的学习过程，畅所欲言，加强反思、提炼及知识的归纳，纳入自己的知识结构）
五、课堂小结
1．本节主要学习从图表中获取信息及利用列表法分析数量关系，进而利用二元一次方程组解决实际问题.
2．主要用到的思想方法是方程的建模思想：将实际问题转化成二元一次方程组解决
3．注意的问题:
（１）读懂图表的含义，从中获取有用信息.
（２）根据题目特点确定直接设未知数或间接设未知数
（３）解出方程组时要选择适当的方法，运算速度要快，准确度要高.
六、布置作业
课本102页习题 6题
（教学说明：及时作业是巩固课堂学习知识的重要环节，练习题主要训练列方程组解应用题的能力）
七、板书设计
8.3 实际问题与二元一次方程组 (第三课时)