兰亭集序教案3.doc

兰亭集序
王羲之
教学目标
1．理解作品的思想内涵；
2．摸索探究作品思想内涵的途径；
3．培养学生学习的自主意识、探究意识和合作意识。

教学重点
品读千古美文，探究思想内涵，摸索探究途径。

教学方法
学生自主探究、讨论为主，教师引导、点拨为辅。

学习要求
课前探究
1．课前，老师把全班学生分成4个学习小组，各组指定一人担任组长，负责组织本组成员进行探究性学习。
2．学习要求：
（1）首先，要求每位同学读准字音，背诵全文，并且借助注释和工具书疏通文意。
（2）然后，每位同学独立思考下列问题，并写出各题的答案。如有困难，可以上网查找资料解决。
①第一段有哪些描写景物的句子？这些景物有哪些特点？体现了作者怎样的心情和胸襟？
②第二段结尾，作者感叹“岂不痛哉”，作者因什么而感到悲痛？
③理清文章的思路，找出体现文章主旨的句子。
④上网大致地了解魏晋时期的政治和思想状况，进而了解当时名士的生死观。探究：与当时的名士相比，作者的生死观有何不同之处？作者的观点对你有什么启示?
（3）再与学习小组的成员交流、讨论，并且一起总结出探究作品思想内涵的途径。
（4）最后由组长综合大家的意见，在课堂上作中心发言。

课堂展示、讨论、总结

一、导入新课（2`15~17）
暮春三月，阳光明媚，春风和煦，树木葱茏，流水潺潺，宇宙万物充满着无限生机。王羲之和名士们，会集兰亭，饮酒赋诗，尽情地享受人生的快乐。来，让我们跟随王羲之，一起去沐浴春光，饱览春色，一起去感悟人生的真谛。
这节课，我们学习王羲之的《兰亭集序》。（打出灯片1课题）

二、检查预习情况（6`17~23）
上周，我已经布置大家预习《兰亭集序》，要求背诵全文，疏通文意，然后，在此基础上，探究作品的思想内涵，摸索探究的途径。

（一）我们一起把全文背诵一遍，好不好？
集体背诵课文，注意体会作者的思想感情。

（二）（打出灯片2、3词句）下面请看大屏幕，我们一起来看一看加点的词语应该怎样理解，请同学们集体回答。
１．解释下列加点词语。
（1）列坐其次（旁边，水边）
（2）足以极视听之娱（动词，穷尽）
（3）暂得于己（短暂，一时，与“暂且，姑且”不同）
（4）终期于尽（至，及）
（5）固知一死生为虚诞（动词，看作一样）
（6）其致一也（情趣，情致）
２．解释下列加点词语。
（1）所以游目骋怀（用来）
（2）夫人之相与（发语词）
（3）曾不知老之将至（乃，竟）
（4）及其所之既倦（动词，往，到达）
（5）后之视今（助词，取消句子独立性）
三、学生展示、讨论探究结果
发言要求（2`23~25）
下面，进入这堂课的最重要的一个环节——展示探究的结果，总结探究的途径。同学们发言之前，向大家提几点要求：
1．每个小组分别主讲一道题，第1组主讲第1题，第2组主讲第2题，依此类推。
2．组长用powerpoint制作1~2张幻灯片，把发言的要点展示出来。
3．发言内容包括：①主讲的问题是什么，②你们是怎样探究、解决这个问题的，③问题的答案是什么，④总结出哪些探究作品思想内涵的途径。
4．组长发言的时间3~4分钟。
5．组长讲完以后，其他同学可以对他的发言进行补充或提出不同的看法。

各组发言
第1题（8`25~33）
第一段有哪些描写景物的句子？这些景物有哪些特点？体现了作者怎样的心情和胸襟？
答：崇山峻岭，茂林修竹；清流激湍，映带左右；天朗气清，惠风和畅；仰观宇宙之大，俯察品类之盛 这些景物，清澈明朗，晶莹亮丽，生机盎然 在抒发了生之快乐的同时，又表现出一种旷达的胸襟。
点拨：
（1）讨论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”是不是写景的句子？（是，写景和叙事往往结合在一起）
（2）讨论：作者把兰亭周围的环境写得这么优美,是景色本身有这么优美，还是景色并不优美，而是作者主观上认为这里的景色优美？还是二者兼而有之？为什么？（二者兼而有之；景色本身应具有美感才能激发人的审美欲望；作者以高洁脱俗的情怀、美好自由的心灵去领悟自然，自然在他心中清澈明朗、晶莹亮丽和生机盎然，文中描绘的自然是经过作者心灵洗涤过的）
（3）思考：第一段描绘了美景（优美的景色），同时叙述了乐事（快乐的事情），叙述了哪些快乐的事情？（修禊事——修禊是古代的一种风俗，三月三日，到水边洗濯、嬉戏，并举行消除灾祸，祈求平安吉祥的仪式；高雅的娱乐——一觞一咏）
（4）景色优美，娱乐高雅，身体洁净，内心高洁，自然心情舒畅，快乐无穷。美景、乐事与快乐的心情融合在一起，情、景、事达到了完美的结合。
（5）小结：从品析语言入手，去体会作者的思想感情。
第2题（4`33~37）
感谢第1组的同学为我们所做的精彩的发言。刚才我们与作者一起感受了人生之乐。人生如此快乐，作者在第二段结尾却发出“岂不痛哉”的感叹？下面我们掌声请出第2组的同学，请他们谈谈。
第二段结尾，作者感叹“岂不痛哉”，作者因什么而感到悲痛？
答：因人生短暂而痛（沉浸于快乐之中时，竟不知衰老将要到来；对喜爱的感到厌倦，情随事迁，感慨随之产生；所喜爱的已经消失，仍然念念不忘。正是因为人生短暂，才会留恋快乐的时光），因生命终期于尽而痛。
点拨：
要回答这个问题，应当注意“岂不痛哉”在这一段的位置——段末。作者的这一感叹是在第二段的前部分议论的基础上，水到渠成而发出的，因此，应该在第二段找答案。
第3题（6`37~43）
作者抒发人生之“乐”，又感叹人生之“痛”，这篇文章的主旨到底是什么呢？请第3组的同学来谈谈这个问题，好吗？
理清文章的思路，找出体现文章主旨的句子。
答： 思路：第一段开头点出作诗缘由，叙游宴之乐，为下文抒发感慨作铺垫；第二段由写“乐”转入抒发对人生的感叹，得出“死生亦大矣”的结论；第三段，从纵向入手，说古人兴感之由，指出“一死生为虚诞”，“齐彭殇为妄作”，进而引出成书过程和诗集的意义。全文扣住了“死生亦大矣”这句话。
体现文章主旨的句子：死生亦大矣。
点拨：
（1）讨论：第1段并未写“死生”，这一段跟下文有什么联系？第2段与3段是什么关系？（为下文做铺垫，由“乐”引出“痛”；第2段与3段是并列的关系，第2段从横向谈“死生”，第3段从纵向谈）
（2）提问：分别用文中的一个字概括每段的意思。（乐、痛、悲）
（3）小结：要找出表现主旨的句子，必须理清思路，整体把握文意。
第4题（8`43~51）
刚才，我们紧扣文本，对文章的主旨进行了探究，我们能否结合当时的背景去探究一下，与当时的名士相比，作者的生死观有何不同之处？作者的观点对你有什么启示?下面有请第4组的同学谈谈这个问题。
上网大致地了解魏晋政治、思想和文学状况，进而了解当时名士的生死观。探究：与当时的名士相比，作者的生死观有何不同之处？作者的观点对你有什么启示?
参考答案：魏晋政治动荡，社会黑暗。统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生；玄学盛行。
士大夫不满现实，为远离祸害，保全性命，普遍崇尚老庄，追求清静无为，向往自然，喜好放任自由的生活。认为死就是生，生就是死，把死生等同起来，把长寿和短命等同起来。
作者认为“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”。
启示：第一，珍视生命；第二，在有限的生命里创造人生的辉煌。
点拨：
（1）文中哪些语句暗含名士们的生死观？（一死生，齐彭殇）
（2）讨论：作者在第二段说“修短随化，终期于尽”，作者的这种思想是否消极？（有点消极，不如曹操昂扬奋进，曹操《龟虽寿》写道：“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”王羲之生活在那个时代，不可能不打上时代的烙印，不可能不受到老庄思想的影响。曹操所在的东汉末年，群雄逐鹿，他有远大的理想，渴望建功立业，一统天下。但从总体上说，王羲之是以积极的心态看待死生的，他在书法上超凡的造诣是有力的证明）
（3）其实，古今中外有许多体现积极的生死观的名言，如：司马迁：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
曹操：“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。”
文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
毛泽东：“生的伟大，死的光荣。”
奥斯特洛夫斯基：人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次，这仅有的一次生命应该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。在他临终的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力都献给了人类最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”
（4）探究作品思想内涵要紧扣文本，同时还要联系文本以外的一些信息，如社会背景、写作意图等等）
四、总结
1．作品的思想内涵（4`51~55）
我们围绕四个大的问题，对文章的思想内涵进行的探究。下面请同学们归纳一下《兰亭集序》的思想内涵，请班长谈一下，如果班长答不出，请他点人答。点拨：你可以把四位组长所讲的内容整合一下。或者，先概括每段的意思，在此基础上归纳。
作者叙述饮酒赋诗、描绘优雅环境，抒发了生之快乐；然后抒发感慨，告诉我们：人生由乐到悲，由生到灭，时间很短暂；而生命之长短与存灭，不是主观所能左右的，它取决于自然的造化。由此揭示出生命是非常宝贵的。进而委婉地批评时人消极的思想，明确地肯定了生命的价值。（打出灯片作品的思想内涵）
2．探究作品思想内涵的途径（5`55~00）
我们探究《兰亭集序》的思想内涵，目的不在于仅仅理解这篇文章的思想内涵，而在于，通过这次探究，摸索探究思想内涵的途径。
提示：刚才四位组长的发言涉及到探究思想内涵的途径问题，你可以从我所给出的四个大的问题入手去总结。从每个问题中寻找一条路径。
在同学们探究之前，我对《兰亭集序》的思想内涵进行了一些探究，对探究的途径进行了总结。我的一些结论与同学们的大致相同。下面，我把我的结果展示给大家看一看：
（1）品析语言，体会思想感情；
（2）结合语境，理解关键语句；
（3）理清思路，把握文章大意；
（4）联系背景，深入探究内涵。（打出灯片探究作品思想内涵）
探究作品思想内涵的途径仅仅就是这些吗？应该还有。希望同学的在以后的探究不断地补充和完善。
同时，对一篇文章的探究也不仅仅局限于思想内涵，我们可以对文章的结构安排、表现手法和语言风格等方面进行探究。
五、集体背诵全文（3`）
六、结束（打出灯片谢谢）
同学们的表现非常棒！令人佩服，不愧是名校的学生！体现了我们云南师大附中的学生的风范。与大家一起学习、探究，是一种享受。但愿这堂课能成为我们友谊的桥梁，我相信这是我们友谊的开端！感谢同学们的积极配合！
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