张永年《兰亭集序》教案.doc

《兰亭集序》教案
兰州市第五十五中学 张永年
学科
语文
年级
高一
授课时间
2014-12-15
课题
《兰亭集序》第一课时
课时
两课时
教学
目标
知识与技能： ⒈了解和掌握书序的特点。
⒉了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。
过程与方法： ⒈理清文章的思路结构，把握文章的意旨。
⒉背诵课文，培养熟记能力。
⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
情感态度与价值观：1．体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。
2．了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因。
重难点
重点： 1．了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义项。
2．体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。 难点： 理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。
授课人
张永年
教 学 过 程
环节
教师活动
学生活动

新课
导入

用PPT课件展示《兰亭集序》书法，并简单介绍，激发学生兴趣。

鉴赏书法之美，感受散文之韵。

新
课
讲
授

一、预习知识再回顾

二、诵读感悟
1.听朗读，提醒学生正字正音，体悟作者的情感基调。
2.指读全文，并进行点评指导。

三、自主探究1—2段：与文本对话。

展示探究要求，鼓励学生提出疑问。

四、合作探究：
（一）走近兰亭盛会，与作者对话

（二）生生对话，师生对话

（三）师生共同解决疑难点

五、课外拓展
谈谈对“兰亭盛会”的看法。

“知识小擂台”
1、作者介绍
　　要点：名、时、评、作
　　王羲之(303—361)，东晋书法家、文学家。字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”，他出身于两晋的名门望族。王羲之7岁学书，十二岁时经父亲传授笔法论，小时后就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。
王羲之在书法上是个革新家，他的书法圆转凝重，全然突破了隶书的笔意，被后代尊为“书圣”。
王羲之作品的真迹已难得见，我们所看到的都是摹本。王羲之楷、行、草、飞白等体皆能，他写的《乐毅论》《黄庭经》等楷书作世称“书之圣”，他的行草书被尊为“草之圣”，他写的行草 《 兰亭集序》被后世书法家誉 为“行书第一”，最具有代表性。

2、文体介绍
　　本文是“序言”。“序言”简称“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。
1、作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，如《兰亭集序》。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文，如《送东阳马生序》。
2、序言，有自己作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一些评价的内容。

1.听范读，正字正音，并体悟作者的感情；
成果检测：
癸丑（ ）会稽山（ ） 修禊事（ ） 激湍（ ）
流觞（ ） 骋怀（ ）放浪形骸（ ）趣舍万殊 ( )
一契（ ）嗟悼（ ） 彭殇（ ）
2.自由诵读，找出概括作者的感情变化的词；
3.齐读全文，梳理文章结构。
明确：
2、“乐”—— “ 悲” ——“乐”
3、第一部分（1、2）：叙宴集盛况。（乐）
             第二部分（3）：发人生感慨。（痛）
             第三部分（4）：明作序目的。（悲）

自读课文1、2段，理解并自主解决预习及听读时画出的句子，将自己不能解决的问题标注出来。
小组讨论通文意，将自己画出的语句提出，小组内讨论。（其他小组同学把自己模拟成作者“王羲之”，解答相关问题。）

1、生生对话
每个小组确定一个“书圣”，其他小组成员是副“书圣”，主“书圣”可以提问题，也可以主持回答别的小组的提问，其他小组成员进行补充，小组之间互问互答。
2、师生对话
教师明确正误、强调补充

1、“叙盛会”部分叙述了哪些内容？中心句是哪一句？
2、“信可乐也”中“乐”什么？

生命是短暂的，也是美好的，我们无法延长生命的长度，但可以把握生命的宽度，让人生更有意义。让我们正确对待苦恼和逆境，以乐观的心态去生活；让我们用一生的时间去追求生命的真谛，去寻求人生的真善美；愿我们每个人都能珍惜时光，热爱生命。

课堂小结
诗词积累:《热爱生命》—汪国真
学生齐读
作业布置
1、背诵全文。
2、请用一句话或一个标题来表达自己的感悟。

板 书 设 计
兰亭集序
                                              王羲之
乐——叙宴集盛况。
       痛——发人生感慨。
          悲—— 明作序目的。