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地理教学如何组织学生参加综合实践活动？

综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。综合实践活动以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。一是内容的开放，二是过程的开放，三是空间的开放，四是结果的开放。
1、结合教材设计实践活动方案
地理课程的研究对象是地理环境和人地关系，它兼跨自然科学和社会科学，这一特点决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。结合初一教材，我们设计了以下几个实践活动方案。
（1）、在学习了《地图》一节后，指导学生绘制学校的平面图。学生刚升入初中不久，对校园有了认识但不够全面，学生刚学习了地图的基本要素，通过绘制学校的平面图，可以很好地把二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践，又可提高学习兴趣，同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
（2）、在学习了《海陆的变迁》一节后，指导学生实地考察家乡的海陆变迁。课后组织学生分组找寻15至20世纪, 海河流域南系历史上著名的湖泊--大陆泽和宁晋泊经历了从宽广到干涸的巨大变迁。
2、结合环境教育设计实践活动方案
随着社会发展和人口的急剧增长，环境问题已从地域性走向全球性，成为人类面临的全球性问题之一，引起了世界各国的普遍关注，因此，环境教育在中学教育中也日益受到重视，这也成为综合实践活动的又一平台。
（1）、结合重大的环保节日进行深入了解。随着环境问题日益得到关注，联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿日”、6月5日“世界环境日”等。每一个节日来临，教师都向学生详细地介绍它的由来和现实意义，让学生搜集资料，并探讨针对这一问题，我们都应该如何做。通过环保节日的宣传，不但增强了学生的环保意识，同时也开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。
（2）、结合实际寻找生活中的环境问题。环境问题有很多都存在于我们的实际生活当中，能够意识并解决这些问题就是教给学生“学会生存、学会生活”。我们学校所在村有一条河，已经被污水侵染的面目全非，我们组织学生探寻源头，找寻污染源，并经过讨论提出具体的解决方案；针对人们日常生活中产生大量垃圾如何处理这一问题，我们设计了“生活垃圾，你会分类吗？”的综合实践活动方案；学校食堂每天使用的一次性的筷子和塑料袋数量惊人，学生进行了调查并发出了“自带饭盒，拒绝使用塑料袋”的倡议等。这些活动贴近学生生活，可行性强，并且对学生的现在乃至将来都会有积极而深远的影响，是我们进行环境教育比较典型的案例。