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细节的妙用
——对英语教学中几点问题的思考
做人，做事，做管理，处处体现了细节的重要性。“海不拒细流，故能成其大；山不拒细壤，故能就其高。”作为一名教师在教育，教学，管理等方面同样也应关注细节，从细节处入手，往往会受到事半功倍的效果。如英语课堂教学重视细节，充分利用细节就能激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习成绩。
一、新颖的导入，能激发学生的积极性
有一节教研课，授课教师上课的开场白是：Hello，everyone. Nice to meet you. Today we will learn Unit3 Let’s celebrate.授课教师边说边把单元标题写在黑板上。教师在授课开始时就把标题写在黑板上，这看似完成了授课的第一个环节板书标题，还有一个理由就是板书了标题就等于突出了本节课的主题。此时授课教师只考虑课堂教学的主题是否写在黑板上，能否给听课老师和学生一个明确的展示，而没有考虑这种导入对课堂会有什么效果。实际上他的这种做法，都是做给听课教师看的，对学生而言非常不合情理，完全脱离了学生的参与。如果这位教师在简单问候学生之后采用下面的方法，其导入的效果肯定会大不相同。Hello, everyone! What’s the date today ?（当时是十月底）Which festival is coming in the USA? Would you like to celebrate this festival now? 学生对西方的万圣节充满好奇，都争先恐后的回答问题。这样的导入能很快调动学生的情绪，他们会积极主动地参与到教学活动中来。
导入是课堂教学中的重要环节，是温故知新的必要途径。是课堂中的一个细节，就像一块吸力很大的磁铁能吸引全班学生的注意力。导入没有固定的模式。不同的教学重点、难点，导入方式都应有侧重，不能千篇一律。教师只有根据教学内容恰当运用导入的方法，才能使导入趣效合一，吸引学生，提高教学效果。
二、简洁的图表，使学生茅塞顿开
在讲解have/has gone to…与have/has been to…的用法和区别时，许多教师强调多次have/has gone to…表某人已去了某地，have/has been to…表示某人去过某地。学生们似乎是听懂了，可到考试遇到这个知识点时，部分学生还是一做就错。为了能使学生真正掌握其中的含义，笔者通过反复尝试，在讲解两者区别时，在黑板上画了下面简笔画：

学生们在简笔画的帮助下，很快理解了两者的不同。
再如：介词（in/on/to）＋the＋方位词＋of……表示“某地在……方位，学生在用in/on/to时易出错，因此笔者在黑板上画了下面几幅简笔画：
A is in the east of B（A在B的内部）
A is on the east of B（A在B的外部且与B相接壤）
A is to the east of B（A在B的外部且不相邻）
学生们在简图的帮助下，学得轻松，印象深刻。
在老师心中认为比较简单的东西，到课堂上学生往往分辨不清、掌握不准，究其原因还是没有对症下药。选准教法，配用简笔画来讲解知识点、单词，甚至一些语法，能引起学生们的兴趣，能使复杂的内容简单化，学生们容易接受，印象深刻。
三、恰当的衔接，使得课堂环节浑然一体
有些教师在教学生单词时，直接领读、学生跟读、反复朗读，学生读熟了，再去完成书上的练习。这样是在学生兴味索然中完成了教学任务。从学生的作业来看，一部分学生根本没有掌握。笔者在上同样的内容时，经常呈现挂图或照片和学生进行对话交流。由此过度到新单词的教学，这样可以以旧带新，承上启下。学生学得轻松 ，知识掌握得牢固。
一堂好课离不开恰当、过的自然的衔接。衔接语是授课环节中不可缺失的成分，起到了承上启下的作用，正确使用衔接语反映了教师良好的语言功底，体现了教师的课堂教学魅力。
四、科学的评价，让学生品尝成功的喜悦
老师对于学生点滴进步的表扬和鼓励都会激起学生强烈的学习热情和主动参与的积极性。一位伟人说过，从一个刚懂事的孩子到八十岁的老人都喜欢听激励的话。科学、恰如其分的评价才能激发学生们的自信心，有利于培养学生不屈不挠、知难而进的学习习惯。通过激励，学生不断地感受到成功的喜悦，提高了兴趣。上进心越来越强。通过激励，增强了师生之间的情感交流，有利于建立良好的师生关系，使教与学之间产生共鸣与和谐；通过激励，也会使差生的自卑逐渐消除，逐步树立自信。有效控制两极分化。
对照高效课堂的要求，笔者认为教师除了具备科学的理念、扎实的基本功外，还要善于发现细节、捕捉细节、挖掘细节、研究细节、充分的利用细节。这是新时期教师综合素质的集中表现，也是提高教学效果的有效手段。