《第1节-生物的命名和分类》教案2.doc

第1节 生物的命名和分类教案第2课时课型新授课题生物的命名和分类教学目标1、说出科学分类的方法、等级特征、分类依据和分类意义。2、尝试根据动物和植物一定的特征进行分类。3、让学生对生物分类产生兴趣，并理解生物分类的方法，同时勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。教学重点及难点重点：生物的科学分类方法和等级。难点：确定科学分类所依据的主要特征。教学方法问题情境式，举例法。教学过程一、创设情境导入新课 教师：我们之前学习了自然界中的生物分为动物、植物、微生物；这学期又学习了地面上的生物和水中的生物、空中的生物；还学习了单细胞的生物；植物中学习了孢子植物和种子植物；种子植物有分为被子植物和裸子植物，孢子植物分为藻类植物、蕨类植物、苔藓植物（学生跟随老师进行知识的回顾和复习，联系前后回答问题）。 教师：我们说了这么多生物的分类现象，同学们能不能判断一下刚刚说的每次分类依据是什么？（学生讨论，回答问题） 教师：我们发现每次分类的依据各有不同，有的是按照生物在自然界中所处的地位不同，有的按照生存环境的不同，有的按照细胞形态，有的按照生理发育特征。那么如何分类才最科学，最合理，最方便人们进行交流，同时又能体现生物的的性质？今天我们就来学习一下。二、新课讲授科学分类1、分类的历程 教师引导学阅读课本113页内容，结合信息库119页，了解生物分类的历程。 我国明代伟大的医药学家和博物学家李时珍的本草纲目中就提出了比较科学的分类方法，后来随着生物科研的进步和交流需要，生物的分类方法逐渐统一，就有了我们课本上看到的分类法。2、科学分类法教师引导学生阅读课本知识，并认真研读113页的表格内容，思考：1、生物学家的分类主要依据有哪些？2、分为几个等级？3、等级特征是什么？分类具体的依据有哪些？4、分类的意义。（学生认真学习课本知识，小组内相互讨论，回答问题） 教师：我们根据生物的特征以及生物之间的相似程度，将其划分为几个等级，形成目前最常用的的生物分类系统。依据等级等级特征意义生物分类系统特征（形态、结构、生理、发育、习性、营养方式等），相似程度。界、门、纲、目、科、属、种。界 是最大单位；“种”是最基本的分类单位分类单位越大，包含生物种数越多，它们之间的相似程度越小；反之亦然。1、阐明生物之间的亲缘关系。2、反应生物界的进化情况。3、方便研究和鉴别生物。 教师：同学们通过对表格内容的观察，生物目前分为几个界？都有哪些？（学生阅读课本信息库生物分界的历程，回答问题） 教师：注意区分原生动物界和原核动物界。原生动物是最简单的真核生物。全部生活在水中，没有角质。可分为三大类，藻类、原生动物类、原生菌类。原核生物是没有成形的细胞核或线粒体的一类单细胞生物。给动物分类1、动物的分类 教师引导学生阅读课本114页内容，联系课本84页水中生物的一些资料，说一说科学家是如何进行动物分类的？哪一种动物的数量最多？（学生思考，全班交流）分类按分类依据具体分为脊椎动物鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲无脊椎动物原生动物2、练习分类 教师引导学生观察课本114页图14-5，参照课本53-54页内容，并引导其以小组为单位，将图中动物进行分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在115页的动物分类表中。（学生小组讨论，全班交流） 教师：我们依旧根据生物的形态结构、生理发育等特征以及相似程度，进行分类，需要同学们掌握的还有表格中对各种动物特征的描述。给植物分类 教师引导学生观察116页图14-6各类植物，试着根据课本提示进行分类。（学生以小组为单位，相互讨论，全班交流。） 教师：试着将刚才的动物分类表和这次的植物分类表比较，你更喜欢哪个？为什么？（学生讨论，说说自己的看法。） 教师：生物的命名和分类对人们研究生物做出了巨大贡献，既方便了科研交流，又使得生物保护方面有了进一步有力措施。三、课堂小结1、科学分类的方法、等级、依据和意义。2、联系各类生物的分类。