《第1节-生物的命名和分类》教案2.doc

《第1节 生物的命名和分类》教案
第2课时
课型
新授
课题
生物的命名和分类
教学
目标
1、说出科学分类的方法、等级特征、分类依据和分类意义。
2、尝试根据动物和植物一定的特征进行分类。
3、让学生对生物分类产生兴趣，并理解生物分类的方法，同时勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。
教学重点及难点
重点：生物的科学分类方法和等级。
难点：确定科学分类所依据的主要特征。
教学方法
问题情境式，举例法。
教学过程
一、创设情境导入新课
教师：我们之前学习了自然界中的生物分为动物、植物、微生物；这学期又学习了地面上的生物和水中的生物、空中的生物；还学习了单细胞的生物；植物中学习了孢子植物和种子植物；种子植物有分为被子植物和裸子植物，孢子植物分为藻类植物、蕨类植物、苔藓植物……（学生跟随老师进行知识的回顾和复习，联系前后回答问题）。
教师：我们说了这么多生物的分类现象，同学们能不能判断一下刚刚说的每次分类依据是什么？（学生讨论，回答问题）
教师：我们发现每次分类的依据各有不同，有的是按照生物在自然界中所处的地位不同，有的按照生存环境的不同，有的按照细胞形态，有的按照生理发育特征。那么如何分类才最科学，最合理，最方便人们进行交流，同时又能体现生物的的性质？今天我们就来学习一下。
二、新课讲授
<一>科学分类
1、分类的历程
教师引导学阅读课本113页内容，结合信息库119页，了解生物分类的历程。
我国明代伟大的医药学家和博物学家李时珍的《本草纲目》中就提出了比较科学的分类方法，后来随着生物科研的进步和交流需要，生物的分类方法逐渐统一，就有了我们课本上看到的分类法。
2、科学分类法
教师引导学生阅读课本知识，并认真研读113页的表格内容，思考：
1、生物学家的分类主要依据有哪些？
2、分为几个等级？
3、等级特征是什么？分类具体的依据有哪些？
4、分类的意义。（学生认真学习课本知识，小组内相互讨论，回答问题）
教师：我们根据生物的特征以及生物之间的相似程度，将其划分为几个等级，形成目前最常用的的生物分类系统。

依据
等级
等级特征
意义
生物分类系统
特征（形态、结构、生理、发育、习性、营养方式等），相似程度。
界、门、纲、目、科、属、种。
界 是最大单位；“种”是最基本的分类单位
分类单位越大，包含生物种数越多，它们之间的相似程度越小；反之亦然。
1、阐明生物之间的亲缘关系。
2、反应生物界的进化情况。
3、方便研究和鉴别生物。
教师：同学们通过对表格内容的观察，生物目前分为几个界？都有哪些？（学生阅读课本信息库生物分界的历程，回答问题）
教师：注意区分原生动物界和原核动物界。
原生动物
是最简单的真核生物。全部生活在水中，没有角质。可分为三大类，藻类、原生动物类、原生菌类。
原核生物
是没有成形的细胞核或线粒体的一类单细胞生物。
<二>给动物分类
1、动物的分类
教师引导学生阅读课本114页内容，联系课本84页水中生物的一些资料，说一说科学家是如何进行动物分类的？哪一种动物的数量最多？（学生思考，全班交流）
分类
按分类依据具体分为
脊椎动物
鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲
无脊椎动物
原生动物
2、练习分类
教师引导学生观察课本114页图14-5，参照课本53-54页内容，并引导其以小组为单位，将图中动物进行分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在115页的动物分类表中。（学生小组讨论，全班交流）
教师：我们依旧根据生物的形态结构、生理发育等特征以及相似程度，进行分类，需要同学们掌握的还有表格中对各种动物特征的描述。
<三>给植物分类
教师引导学生观察116页图14-6各类植物，试着根据课本提示进行分类。（学生以小组为单位，相互讨论，全班交流。）
教师：试着将刚才的动物分类表和这次的植物分类表比较，你更喜欢哪个？为什么？（学生讨论，说说自己的看法。）
教师：生物的命名和分类对人们研究生物做出了巨大贡献，既方便了科研交流，又使得生物保护方面有了进一步有力措施。
三、课堂小结
1、科学分类的方法、等级、依据和意义。
2、联系各类生物的分类。