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什么是有生命的课堂？特级教师之“特”如何体现 让一朵云，推动另一朵云 魏瑞江（天津市美术特级教师） “国培计划”（2011）中西部省农村小学美术教师短期集中培训项目（安徽），正如火如荼地进行着，于是观看李力加教授的博客成为每天必须要做的事，从开学典礼到培训过程都有详实的报道。每一天都有专家精彩的讲座；每一天都会有名师精彩的课堂；每一天都会有学员热情地参与。要说大家最为关注的，还是来自全国10位美术特级教师的展示教学。 目前，还没有任何一个活动能有这么多特级教师集中展示，要知道许多的“特级”早已经不上课了。我很荣幸地收到李力加教授的邀请，为“国培”学员和当地的美术教师做一场讲座，上两节课。令我们感到鼓舞的是，李教授将和我们一起为学员们上示范课。这简直就是一场中国基础教育美术特级教师的“武林大会”。许多老师担心，这么多的“特级”同台展示自然会有高低，问我们是否也会有这样的顾虑。我们说，来到这里不是“比武”，而是把做课看作是研究，是交流，是特级教师们的责任，为老师们教学实践提供借鉴和思考。 【效率】 缩短时间，也是高效学习 这次我为老师们准备了“挑战自己写生书包”和“流水作画”两课，一节属于造型表现学习领域，一节属于综合探索学习领域。 “挑战自己写生书包”一课，选自六年级教材，教学要求对照书包进行写生，我却大胆地提出：让所有的学生在一节课的时间里写生五个书包，而且是五种不同角度看到的书包。这一赋予挑战性的教学设计，所挑战的何止是学生，其实还有教师自己。40分钟，除去讲课、总结，留给学生的时间只有25分钟。而事实上所有的学生在教师的引领下都能完成这一目标。然而，此次上课的学生从来没有上过写生课，这无疑更增加了挑战性。为了向老师们再现真实的课堂，上课之前，我们不与学生见面，而是直接上课，因此，课上教师要唤起小学生的学习欲望，并在写生演示中暗示他们方法，使学生在有效的注意和欲望的驱使下主动地学到方法。 当学生们奇迹般地在规定的5分钟内画完第一个书包时，所有的学生都充满了自信。孩子们越画越有兴趣，越画越自如，观察也越入微。最终，所有的学生都画出了五个不同的角度（正面、侧面、背面、底面和顶面）的书包。这一课，让所有的学生和老师领悟到：在学习上，不是拥有充足的时间，就会拥有好的学习效果，相反，缩短时间往往更能够提高学习效率。在不断延长和增加学习时间的今天，缩短时间也是一种高效的学习。当一个人在这样短的时间里去做一件不可能完成的任务时，他们往往不会因时间而退缩，反而更能激发人的斗志，迸发出人内在的潜能去挑战极限，这是人的本能，也是人与生俱来的品质，同时更是课堂教学师生生命的价值体现。 【评价】 49次表扬，让学生获得肯定 这节课的展示环节，我改变了以往单一评价作品的方式，而是让学生举着自己的作品走到台下向听课的老师们展示，使学生获得更多的肯定、赞赏。一位“国培”学员感慨地说：“魏老师，我记录了您在课上共说了49次赞赏学生的话，每一句都不一样，都是针对每一个学生而提出的，真是令我敬佩。” 同样，在这节课中有不少即兴而生成的经验。如最后节课的设计，当学生们展示结束，我没有让他们回到座位上，而是围坐在舞台边。我深情地对他们说了一句话：“有同学曾幻想，什么时候能够摆脱沉重的书包？的确，你们的书包太重了，但你们可知道，书包装载的不仅仅是书, 它还承载着父母、老师、学校、社会的期望，让我们快乐地背起它，勇敢地去迎接挑战吧!” 【创新】 流水作画，培养默契和想象 以“流水作画”的方式，让学生在实践中体验绘画方式的多样性，在合作中体悟学习乐趣，在造型中表现把握个性与共性、想象与联想，形成心灵的默契。与此同时思考并探讨：艺术可否像生产线那样进行生产，从而生成个人的经验或智慧。为了营造艺术情境，我创设了一个拍卖环节，让学生向听课的老师们拍出两件作品，获得的钱将买一盆花美化教室。 课题导入设计了一条曲线，教师借用这条线书写板书，画字留给学生来添画，要求每一个同学所写的画字借用的笔画都不一样，这样不仅打开了学生的思路，而且为“流水作画”奠定了思维和创想的基础。 在学习上，我要求同学做到以下三点：其一，每位同学在规定的时间里进行绘画。当我说停的时候，将你的作业传给旁边的同学，在上一位同学画的基础上继续作画；其二，接过同学的画后，要按照同学的思路通过联想再进行绘画；其三，一切行动听指挥。 在指导中，教师根据进展情况，随时进行启发、指导、调整，并对“流水作画”做深层的理解。 一开始，学生画得都有些拘谨，随着我“停”、“传”的口令频繁出现，学生的思维一下子打开了。每接到前一位同学传过来的画，都能听到孩子们的欢笑声，并愉快地继续绘画。每一个学生都能按照前面同学的想法去画，体现出学生之间的默契，当然，也出现了“乱画”的现象，这也恰恰体现了儿童率性顽皮的天性。 拍卖环节，使本课达到了高潮。两件作品各以10元钱成交，学生们获得了极大的满足和快乐。这满足和快乐，不仅是艺术带给他们的，还有“国培”学员、省市教研员以及美术教师们为他们一次次的掌声和喝彩。与此同时，感谢国培学员购买学生的作品，促使我们师生完成了一个愿望。我想，这也是教育者之间心灵的默契，我再一次体验到了课堂教学的快乐。 【亲历】 特级教师，不能离开课堂 正如，在讲座中我说的那样：一个教师最快乐的时光是在课堂上，让自己陶醉于课堂中，享受教与学的过程，享有那快乐的40分钟。教育的真谛不只是能够传递知识和技能，而在于焕发生命。因为教师能焕发学生的生命，而学生也能焕发起教师的生命。一个有生命的课堂是真正的课堂。正如雅斯贝尔斯说的那样：教育本身就意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 从遥望，到亲历，让我收获了许多。精心的课程设计，丰富多彩的活动内容，优秀的专家团队，让我为之敬佩。“国培”学员的学习热情与精神面貌令我感动，也让我联想到当年在首都师范大学参加教育部园丁工程国家级美术骨干教师培训的情景导师为我们安排了一道道学术盛宴，然而面对这些精心设计的“盛宴”我们却不能完全理解，甚至还会不“领情”10年过去了，我们深刻理解，并心怀感恩。 我们所处的时代，不仅需要美术名师，更需要具有较高美术教育专业素养的名师群体，以带动更多的美术教师进行教育教学研究。为此，名师发展更需要路径。在讲座中，我结合自己的成长经历，为学员们介绍了优秀美术教师发展的“五个基本”。基本条件：高人引路、贵人相助、勤于实践、善于总结；基本路经：名法、名模、名课、名师；基本修炼：修理、修艺、修心、修德；基本视角：上看、下看、左看、右看；基本坚守：困境时、顺境时、失败时、成功时。 这场特级教师的“武林大会”，是对特级教师的一次培养、一次历练、一次助推。我认为，特级教师之所以“特”，是特在课堂教学上。即教学语言的独特，教学技艺的独特，教学风格的独特，教师人格的独特。特级教师一旦离开了课堂，就没什么“特”了，即使有，也仅仅是个符号而已。愿我们的特级教师们走进课堂与老师们一道为学生创造高质量的美术教学。