一数（上）教案.doc

《义务教育教科书 数学》一年级上册
教材分析

一、教学内容
这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，11～20各数的认识，认识钟表，20以内进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。
二、教学目标
这一册教材的教学目标是使学生能够：
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3．初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题；
4．认识符号 “＞”、“＜”、“＝” ，会使用这些符号表示数的大小；
5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球；
6．会用上、下、前、后、左、右描述物化的相对位置；
7．初步认识钟表，会认识整时；
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；
9．认真作业、书写整洁的良好习惯；
10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系 。
三、教学重难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算外，教材安排了常见的立体几何图形的直观认识，位置，以及初步认识钟表等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
四、教材的编排特点
本套教材在原实验教材的基础上进行了修订，内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系；使教材结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学的能力；使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求；使教材的版面设计清爽美观，图文并茂配合切当，装帧精美，文字准确并适合于小学生阅读。
修订后的教材，既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特色。
1、为学生学习数学提供丰富的内容
（1）为了加强学生学习的准备性，设置了“准备课”单元。准备课单元的内容为原实验教材的“数一数”单元和“比一比”单元的“比多少”内容合并而成。设置准备课的目的在于了解学生数数的情况和经验。通过具体事物的数量比较，学习用一一对应的方法比较事物的多少，为后面学习正确数数和比较数的大小做好准备。而原实验教材“比一比”单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不大，因而被去掉。
（2）“数与代数”的内容与编排结构与原实验教材的基本相同。
（3）“图形与几何”的内容和编排结构发生了较大的变化。一是将原实验教材一年级下册的“位置”单元提前到一年级上册，保留了其中的“上下、前后、左右”，体现了准备性。二是对原实验教材一年级上册“认识物体和图形”单元和一年级下册“图形的拼组”单元进行整合，将认识立体图形及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册，将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册；分散了一年级上册图形认识的教学难点。
（4）“统计与概率”的内容和编排结构发生了较大的变化。将原实验教材一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册，与统计结合编排形成“分类与整理”单元，体现分类与统计的关系。在一年级上册中只对数据的收集、统计图表进行了一定的渗透。
（5）“综合与实践”的编排有所调整。一是根据一年级学生学习特点和所学内容及实践经验，一年级的每册教材只编排了一个“综合与实践”的主题活动。二是对一年级上册的“数学乐园”活动进行了重新设计，加强了综合性和实践性。
2、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材
（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，建构有关的数学知识。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
（3）安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材。
（4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
数学教学中的所有活动都是为了使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。
（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一。教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。精心设计了：美丽的校园、农家小院、保护环境、和平鸽广场、快乐的周末、靠右行等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、珍惜时间、遵守规则等教育。
3、根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力
（1）认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
（2）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
（3）计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
（4）提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
（5）精心设计学习和训练的案例与步骤，为学生逐步形成数学能力提供必要资源。
4、加大渗透数学思想方法的力度，为使学生获得数学活动经验提供机会与素材。
5、落实“四能”课程目标，为培养学生解决问题的能力提供清晰的思路和步骤。
（1）加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机地结合在一起。
（2）循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。
（3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。
（4）为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学的能力。
6、设置过程性评价版块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。
7、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
（1）努力体现自主探索、合作交流的学习方式。
（2）尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
（3）很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生活的情境提供了方便。
五、课时安排
根据教育部《义务教育课程设置实验方案》，本册教材为一年级上学期的数学教学安排了59课时的教学内容。各部分教学内容的教学课时大致安排如下，教师在教学时可以根据本班的具体情况适当灵活掌握。
（一） 准备课（2课时）
（二） 位置（2课时）
（三） 1～5的认识和加减法（11课时）
⒈ 1～5的认识 ……………………………………………6课时
⒉ 加减法的初步认识 ……………………………………3课时
⒊ 0的认识和有关0的加减法……………………………1课时
整理和复习…………………………………………………1课时
（四）认识图形一（2课时）
（五）6～10的认识和加减法（20课时）
⒈ 6、7的认识和加减法 …………………………………7课时
⒉ 8、9的认识和加减法 …………………………………5课时
⒊ 10的认识和有关10的加减法
…………………………3课时
⒋ 连加、连减、加减混合…………………………………3课时
整理和复习 …………………………………………………2课时
（六）11～20各数的认识（5课时）
⒈ 数11～20各数、读数和写数…………………………2课时
⒉ 10加几的加法和相应的减法 …………………………3课时
综合与实践主题活动：数学乐园（1课时）
（七）认识钟表（2课时）
（八）20以内的进位加法（10课时）
⒈ 9加几…………………………………………………3课时
⒉ 8、7、6加几…………………………………………2课时
⒊ 5、4、3、2加几……………………………………4课时
整理和复习………………………………………………1课时
（九）总复习（4课时）

第一单元 准备课
集体备课教师：姚长慧、明莉、赵婧、陈莉、王小慧、龚晓菊
教案编写教师：姚长慧
单元教材分析：
一、教学目标
1、通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2、在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。
3、了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
4、使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
二、内容安排及其特点
这一单元有“数一数”和“比多少”两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。这部分内容的编排有如下特点：
（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。
（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。
（3）在充分计数的基础上辨认1～10各数。
“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书共安排了三个内容：一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容配合的练习题（练习一第3题、第4题）。具体编排特点如下：
（1）创设了引人入胜的“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事，激发学生兴趣，使学生爱学、乐学。
（2）情境图中提供了丰富的“比较”资源。
（3）通过两个层次的比较帮助学生理解“同样多”“多”和“少”的含义。
三、教学建议
⒈ 注意培养学生观察的兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，老师应从学生的兴趣出发，激发学生观察的兴趣。
⒉ 充分利用教材的资源。教材提供的“美丽的校园”图，每种数量的事物不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数时，要充分利用教材提供的信息，让学生仔细观察，认真去数，不要只数一种。
⒊ 提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数数，然后在小组里交流，使大家都有发表自己意见的机会，最后全班交流。
⒋ 应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每个学生是否能正确地数出物体的个数。要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。发现学习有困难的学生，可以适当给予帮助，但不必花过多的时间，在以后的数学中，继续给予帮助。
⒌ 在“比多少”的学习中，主要是通过操作和探索来进行的。老师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。小学生年龄小，观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，对问题能有比较清晰、全面的认识。
⒍ 要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴含的思想品德教育的因素很多，老师要适时地加以渗透，当学生观察到有老师、有同学时，老师可以直接引导：我们要尊敬老师，同学之间要团结友爱，要讲文明，懂礼貌。
⒎ 课时安排：2课时
数一数………………………………………………1课时
比多少………………………………………………1课时
第一课时 数一数
教学内容：教材第2～5页的内容及练习一的第1、2题。
教学目标：
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣。
3、初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。
教学重难点:
初步体验按顺序数数的方法。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友们，你们能从1数到10吗？数数看。
二、探究新知
⒈ 激发学生观察的兴趣。（出示美丽的校园图）
（1）质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”
（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。
（3）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数.
2．找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。
师:谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）
3．认读1～10各数。
10个数都数完后，逐一板书出1～10各数。
先让学生自由读数，再按顺序读数。
三、课堂巩固练习。
⒈ 练习一的第1题。
⒉ 练习一的第2题。
四、总结交流。
第二课时 比多少
教学内容：教材第6～7页内容及练习一第3、4题。
教学目的：
1．通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。
2．学会用一一对应的方法比较物体的多少。
3．培养学生的观察、操作和语言表达能力。
教学重难点：
掌握比较的方法，会正确地比较事物的多少。
教具、学具准备：
圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
教学过程：
一、复习：从1数到10
二、导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。
（板书：比多少）
三、新课
（一）同样多
1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？
2、手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多”
3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。
指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。
4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。
5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。
（二）多些、少些：
1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？
2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？指名说。
3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
4、学生动手操作：
①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。
②第一行摆4个□，在□下面摆△， △要比□少2个。
③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
三、练习
1、p11、12 练习一的第3、4题。
2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？
四、小结：
第二单元 位置
集体备课教师：姚长慧、明莉、赵婧、陈莉、王小慧、龚晓菊
教案编写教师：明莉
单元教材分析：
一、教学目标
⒈ 通过直观演示和动手操作，认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
⒉ 会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
二、内容安排及其特点
⒈ 教材内容和作用
儿童在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要进行这些基本方位的判断或表达。因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。
本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系，常用三组相对的方位词“上、下”“前、后”“左、右”表示。这三组方位词具有相对性，即与“上”相对的是“下”，与“前”相对的是“后”，与“左”相对的是“右”，它们分别表示了在三条直线上两个物体之间的位置关系。
教材中“两个物体”一方面指现实生活中的两个物体，别一方面也指“平面图”上的两个物体。认识现实生活中的两个物体的位置关系必须全体学生都能看到、感知到，在平面图上判断位置关系时，“平面图”必须是固定的，即图的摆放位置、方向都不能改变。
三组位置关系中“上、下”的认识最简单，因为讨论两个物体的上下位置关系时不涉及“相对性”问题，即指向地球的一方是“下”，相反的方向是“上”。其次是“前、后“，为了避免相对性问题，教材中规定以“活动者”为参观点，他“面”朝的方向就是“前”，相对的方向就是“后”。
认识“左、右”的难度最大，因为可以有多个参照点。为了降低学生理解的难度，教材中是以“活动者”为参照点的，并根据儿童认知左右的心理特点及规律安排教学内容：将左右同时自己的左右手建立联系（情境图）——感知身体的左右（“做一做”第1题）——以自己为中心辨别左右（“做一做”第2题）。同时，为了避免出现实验教学中的问题，教材不涉及平面图中“人物”的对话，以避免在考试中“相对性”带来的难点。
⒉ 教材编排特点
本单元教材在编排上有以下几个特点。
（1）提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。
（2）依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
三、教学建议
⒈ 根据学生认识空间方位的特点安排教学。
根据学生已有的生活常识和知识基础，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。
⒉ 在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
教师应该在教材所提供内容的基础上，多创设有趣、好玩的游戏活动，在游戏活动中辨认上下、前后、左右的位置关系，在游戏中感受这三组方位词的作用。
⒊ 创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。
在认识“上、下”“前、后”时，可以创设物体相同但位置关系不同的情境，让学生分组辨认位置关系。交流时“答案”不同，引发“冲突”，进而对比分析，深化理解所学习的内容。但“左、右”的教学不适宜创设类似的“冲突”。
⒋ 重视用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关系。
用比较规范的语言清晰地表达出两个物体的位置关系，是学生理解位置关系的重要体现。学生不仅会按照“指令”摆放“物体”，同时也能够用比较规范、流利的语言表达物体的位置关系。
⒌ 在教学中教师应慎重对待位置关系的“相对性”问题（尤其是“左右”内容的学习），不能任意提高教学内容的难度。
⒍ 建议用2课时教学。
上、下、前、后……………………………………1课时
左、右………………………………………………1课时
第一课时 上、下、前、后
教学内容：教科书第9页内容及练习二的第1、3题。
教学目标：
1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
教学重点：使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学过程：
一、谈话导入
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2、观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第1页，完成书上的填空。
指名口答订正。
三、活动
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下拍手
（2）听反语：
2、小组活动
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画
四、小结
今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？
第二课时 左、右
教学内容：教科书第10页内容和练习二。
教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点：使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学难点：二者相比的相对性。
教学过程：
一、导入：
我们平时走路靠那边走？由此引出左右。
二、学习新知：
1、分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？
（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？
2、进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），
3、左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。
（2）提出要求：
① 把数学书放在课桌的中间。
② 铅笔放在数学书的左边。
③ 尺子放在数学书的右边。
④ 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤ 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）
（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
三、练习：
1、第10页做一做第2题。
2、完成练习二
四、小结。通过这节课的学习，你学会了什么？
第三单元 1～5的认识和加减法
集体备课教师：姚长慧、明莉、赵婧、陈莉、王小慧、龚晓菊
教案编写教师：赵婧
单元教材分析：
一、教学目标
⒈ 认、读、写1～5各数，认识“＞”“＜”和“＝”，用“＞”“＜”和“＝”正确比较1～5各数的大小。
⒉ 自然数的基数含义（几个）和序数含义(第几个)。
⒊ 5以内数的组成。
⒋ 把两个数合并成一个数的运算用加法计算；从一个数里去掉一部分，求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算5以内的加减法。
⒌ 0可以表示什么也没有，还可以表示起点。
⒍ 0加几仍等于几；几减0仍等于0；0加0等于0；0减0等于0；相同的两个数相减，结果还是0。
二、内容安排及其特点
1、教学内容和作用
这一单元主要有两部分内容组成：一是5以内各数的认识；二是5以内数的加法和减法。教材的具体安排是：先学习1～5的认识和加减法，再学习0的认识和加减法，最后进行整理和复习。
这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
2、教材编排特点
（1）1～5各数的认识相对集中编排，有以下几方面的考虑：其一是数小，抽象程度较低，学生容易理解；其二是大部分学生在入学前已对5以内各数有一定的认识；其三是可以缩短教学时间，保护学生学习的积极性。
（2）认数与加减计算穿插进行，适当结合。
认数与加减法穿插进行、适当结合，这是本册教材的一个显著特点。而这一特点在本单元有着明显的体现。
本单元的纵线结构是：1～5各数的认识——1～5各数的加减法——0的认识和加减法——整理和复习。这样的编排有以下几点好处。首先是有利于学生掌握数的概念、分散写数的难点。在认数的时候，学生可以有比较多的时间练习写数字，可以更好地掌握数字的写法。其次是有利于加深学生对5以内数的认识，熟练掌握5以内数的加减法。最后，这样安排拉长了学生的学习过程，学生整体掌握本单元的知识提供了时间和空间。
（3）加强了数概念的教学。
数概念教学的基本结构是：数的基数含义、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大比较（比多少）和数的组成（分与合）。
（4）加强了加减法含义的教学。
为了使学生能够更深入、更全面地理解加减的含义，教材加强了加减法含义的教学。
（5）适当渗透集合、对应、统计等思想。
数数、比较数的大小都离不开集合、对应、统计等理论，这些内容不能抽象地向学生解释，但在认数、比多少以及计算时都以这些重要思想为基础。因此，教材采取适当渗透的办法，通过数数、数的分与合等活动帮助学生获得一些感性认识，既加深学生对基础知识的理解，又不加重学生的负担。
（6）注意将数和形、式和图适当联系。
本单元的内容在编排时注重从多方位、多角度、多层次培养学生看待事物的能力，培养学生思维的灵活性，具体体现为通过以下3种方式将数与形、式和图适当联系起来。
（7）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。
教材每引入一个概念都精心设计了学生身边的、与所学知识密切相关的生活情境，帮助学生在具体的情境中学习数学、在具体的事物中感受数学，并逐步抽象出数学问题，初步体会数学的价值。
（8）体现计算方法的多样化。
体现计算方法的多样化，是本册教材编排的一个重要特点。这一特点的主要思想基础是承认学生间的思维差异，尊重学生的个性，鼓励学生独立思考，提示教师因材施教。
（9）加强对学生所学知识的整理和复习。
这个单元内容丰富，又是学生首次系统的学习认数与计算，故在本单元安排了“整理和复习”的内容。这是学生入学以来第一次系统整理和复习数学知识，因此，对它的有效教学就显得非常重要。
三、教学建议
（1） 把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。
（2） 在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。
（3） 加减对加减法含义的教学。
（4） 提倡计算方法多样化。
（5） 充分发挥每道练习题的价值，把解题的过程变成培养学生能力的过程。
（6） 适时、适度渗透集合、对应、统计等思想。
（7） 重视对所学知识的整理和复习，重视对学生学习方法的指导。
四、课时安排：11课时
⒈ 1～5的认识………………………………3课时
⒉ 加减法的初步认识………………………4课时
⒊ 0的认识和有关0的加减法 ……………2课时
整理和复习…………………………………1课时
⒈ 1～5的认识
第一课时
教学内容：1～5的认、读、写及顺序。
教科书第14～16页的内容及练习二的部分习题。
教学目标：
1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，会正确书写1～5各数、建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学重难点：
重点：1～5的基数含义和写法。
难点：1～5的书写。
教学准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学过程：
一、从现实中抽象出数：
1．创设动画情境：出示“农家小院”情境图。
2．数数：请你仔细观察这幅图，画中有哪些人和物，分别有多少？
把你观察到的在小组里交流。
3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践：
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
三、感知数的顺序：
逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？……依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
四、开放性活动：
1、在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？。
2．猜数游戏。如：这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
3、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
五、书写各数：
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
六、总结：这节课你学会了哪些知识？
第二课时
教学内容：比多少。教科书第17页内容及练习三的部分习题。
教学目标：
1、使学生认识“＜”“＞”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重难点：
重点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
难点：使学生认识“＜”“＞”“＝”这三种符号及其含义。
教学过程：
一、复习旧知：
（一）认读l～5各数
（二）排序：
1、教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。
2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、探究新知：
（一）观察主题图，回答问题
要求：看图听故事“小猴吃水果”。
提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？ 2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够？
（二）引导学生操作学具，学习 “＞”“＜”和“＝”
1．教学“＝”（猴和桃比）。
（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”）
2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
3．教学“＜”（猴和梨比）
4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。
5．发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？
你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用：
（一）教科书第18页“做一做”第1题。
（二）做教科书第21页练习二第5题
四、全课总结
第三课时
教学内容：
第几和分与合。教材第20～22页的内容及练习四。
教学目标：
⒈ 会区分“几个”和“第几”。
⒉ 学会5以内数的组成。
⒊ 培养学生的操作能力及语言表达能力。
重点难点：
会区分“几个”和“第几”；掌握5以内各数的组成。
教学过程：
一、学前准备
1、数数，从1数到5,再从5数到1。
2、看卡片口答：4○3 2○5 1○3
二、探究新知
1、学习第几
（1）出示主题图，引导学生观察
提问：有几个人排队？谁排第一？小朋友排第几？他前面有几个人？后面呢？
（2）做游戏
请第一组的第3个同学起立。
请第一组的前3个同学起立。
2、学习4的组成。出示4个向日葵图。
（1）拿出4根小棒代替向日葵，把它们分成两组，看看有几种分法。同桌相互交流。
（2）集体交流展示，指名说不同的摆法，并写出分析式。
（3）引导学生把这些摆法加以整理，适时板书。
（4）观察分析式，看看有什么特点？
（5）练习4的组成。
3、学习5的组成。
（1）学生拿出5根小棒代替5个玉米棒，把它们分成两堆，有几种分法？分分看。
（2）根据自己的分法填空。
（3）集体交流，展示汇报，引导学生将5的组成加以整理。
三、练习巩固
1、第20页“做一做”第2题。
2、第22页“做一做”第1题。
四、课堂总结。
⒉ 加减法的初步认识
第一课时
教学内容：
加法。教材第24页内容及练习五的第1题。
教学目标：
1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：知道加法的含义。
教学准备：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习
1．引导学生从1数到5，再从5数到1。
2．出示数字，读数。
3．按顺序填数： (   ) 3 (   ) 5。
二、探究新知
1.引导观察，感知加法的含义
（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。 
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）
2.学习加法算式
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。
（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）
（5）读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
（1）教师引导、启发，说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？
三、巩固发展，学会学习
1． 动手操作，体验加法含义。
（1）做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
（2）做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
（3）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
2．看图，体验加法含义。打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
3．看算式摆一摆。 投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
4．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
第二课时
教学内容：
5以内数的加法。教材第25页的内容及练习五的第1、2题。
教学目标：
1、继续加深理解加法的含义和对加法算式的感知。
2、会正确计算出加法算式。
教学重点：巩固加法的含义
教学准备：幻灯片 小棒
教学过程：
一、读出下面的算式并说出