空城计说课.docx

《空城计》说课稿
今天我说课的题目是《空城计》。
一、说教材。《空城计》是语文版教材七年级下册第五课，体裁为文言白话小说。出自《三国演义》第九十五回，作为四大名著之一，三国语言简洁明快生动，人物形象鲜明，具有很强的趣味性和吸引力。而在本单元中，因为主要以文言名著节选为主，所以结合单元要求，在教学过程中我要引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，了解小说的文体特点，并在此基础上把握小说在人物塑造上的方法和技巧。具体到《空城计》，则着重关注诸葛亮和司马懿两人性格的塑造。
二、说学生情况。
七年级学生思想活跃,对于历史演绎小说具有很强的好奇心，三国的故事对他们来说更不陌生，因此，从学生已知的故事中学习小说的文体知识，会更易入手。同时，面对学生熟悉的故事情节，拓展问题，更能引起学生的探究兴趣。
三、说教法。
我们都知道语文是一门培养人的鉴赏和审美能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到初中一年级学生的现状，基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、读书指导法：指导学生通过工具书的运用，扫清阅读障碍；培养学生在阅读中发现问题，提出问题，并给出自己见解的能力
2、归纳法。
四、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：勾画圈点法，分组讨论法和自主探究法。
五、说教学目标
(一)知识与能力目标：1、通过自学理解积累文中字词。 2、积累和掌握与《三国演义》相关的文学常识。3、理清小说情节，通过情节分析理解人物形象，并学习本文写人的方法。
(二)过程与方法：1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。 2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维。
(三)情感态度与价值观：1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧。2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
六、说教学重点：清小说情节，通过情节分析理解人物形象，并学习本文写人的方法。
七、说教学难点：理解细节描写对表现人物形象的作用。
八、说教学过程
（一）导入（由美猴王直接过渡）
（二）让学生谈预习收获，检查学生预习情况。
（三）指名学生复述小说故事情节，（教师PPT出示复述要点）其余学生评议复述效果并提供示例。
【说明】复述小说故事情节，教师要强调学生把小说的几个要点说出来，如主要人物，故事的开端、发展、高潮、结局等。让学生评议复述效果，有利于培养学生评价判断能力，提高课堂参与意识，做课堂的主人。
（四）引导学生根据情节，划分课文层次。
学法指导：引导学生找出文中的关键语句，把关键语句组合后再进行压缩提炼。各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。
明确：1、开端(第1段) 先概括为“司马懿十五万大军兵临西城”， 再提炼成“司马兵临西城”
2、发展(第2段) 先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。
3、高潮(第3、4段) ，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。
4、结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。
【说明】这一环节旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。同时，在前面复述课文的基础上，进一步明确孔明施行空城计的整个过程。
（五）小说以塑造人物形象为主，文中着力塑造的人物是谁？（教师PPT出示诸葛亮和司马懿二人的人物简介）文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象？你是从文中哪些地方感受到的？（引导学生画出描写人物语言、外貌、神态、动作的语句，并注明所用描写人物的方法）
（六）联系课文看孔明施行空城计的视频片段，试把握诸葛亮和司马懿的性格特点。（要求学生边看边观察视频中人物的动作、神态、语言等。）
【说明】设计播放电视剧《三国演义》第71集孔明施行空城计的视频片段，一是激发学生的学习热情，二是借助视频的声音、图像，让学生更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智斗勇，以及两人的不同性格特点。
（七）引导学生结合文中具体语句进行分析，把握诸葛亮和司马懿的性格特点。（小组讨论，归结出要点，选出代表展示讨论结果）
（八）研读归纳、塑人手法
思考：作者是如何塑造人物形象的？
PPT出示总结内容：
1、 通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等分析人物的思想性格。
2、 通过生动的细节描写塑造人物形象
3、通过扣人心弦的情节塑造人物形象
4、 通过正侧面结合的方法来塑造人物形象。
5、通过对比映衬手法塑造人物形象
【说明】 通过总结，对于学生以后分析小说中的人物形象有指导作用，也对学生进行写人习作中如何把人物写的鲜活有指导作用。
九、结合以上分析，引导学生思考：诸葛亮巧施“空城计”弄险成功，主要原因是什么？作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败？
【说明】设计此问题，能让学生进一步把握文中人物的形象，领略我国古代先贤们的超人智慧。
（九）探究拓展
1、站在司马懿的角度思考一下，他知道中计后，会怎么想，怎么说？
2、假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？
【说明】所设计的两道探究题，能激发学生的扩散思维和求变思维，体会不同情境下，如何做到具体问题具体分析。培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
（十）小结：出奇不意，这是今天我们所学的《空城计》中孔明吓退司马懿的主要原因，神机妙算的诸葛亮之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”的思维方法。
（十一）布置作业 （PPT出示）
1、《三国演义》中，诸葛亮被称为“智绝”。除“空城计”外，请你再叙述二个能体现其“智绝”特征的故事，字数各150字左右 。
【说明】这道作业的设计，是为了加深学生对诸葛亮这一智慧形象的理解，同时也强化学生概括小说故事情节的能力。
2、课外阅读《三国演义》，体会其他人物形象，并把自己的体会记下来。