《桃花源记》第二学时.doc

《桃花源记》教案
　　　　　　　　　　　 第二课时
一、导入
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课文分析
1．复述文章内容。
学生按记叙文六要素，简述课文。
先让学生自己结合注解，快速了解本文大致内容，准备复述，要求学生尽量不看课文，用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。（注意：复述要抓住记叙文的要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。）
（先让一个学生讲，其他同学进行细部补充）
2．合作交流
阅读课文
（1）找出渔人发现桃花源的语句
（2）找出描写桃花源景色的语句
（3）找出体现桃花源人生活的语句
（4）找出体会桃花源人浓厚人情味的语句
明确：
（1）缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。——环境美
（3）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。——生活美
（4）便要还家，设酒杀鸡作食余人各复延至其家，皆出酒食。——民风美
由以上分析我们可以知道，桃花源不仅景色优美，土地肥沃，资源丰富，人情更是美，民风淳朴，村人热情好客，一片祥和之景。课文给我们描绘的这一幅桃源胜景，我们找得到它吗？为什么？
找不到，因为它是虚构的，从这些语句可以看出来。
“此中人语云，不足为外人道也”
渔人出桃源时，“处处志之”，再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”从这些句子我们可以知道，桃花源是一个虚构的、朦胧飘忽的世界。那么作者为什么要虚构这样一个所在呢？
三、合作探究
作者为什么要虚构一个世外桃源？这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？
作者通过对“桃花源”理想社会的塑造，反衬黑暗现实。它寄托了作者对黑暗社会现实的不满，同时希望能有一个没有剥削，没有压迫，人人平等，自由快乐的理想社会。
四、拓展延伸
讨论：这个理想在当时的条件下能否成为现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？
这个理想在当时的条件下是不可能实现的。这个理想在客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中只能是一种幻想，是不可能实现的。
五、熟读背诵课文
六、小结
毛泽东《登庐山》中有一句诗“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，也必将含笑九泉。

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