《窃读记》教案(3篇).doc

窃读记教案（3篇） 一、扣题眼，顺势导入 1、查字嬉戏： 师板书“窃”字，看谁最快查到。 2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部解释。 3、师板书“读”。 过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个解释适宜呢？先不要急着答复，让我们去读读课文吧。 二、初感知，整体把握 1、自由读课文： 师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。 2、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 3、小结： 原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 4、齐读课题： 再读题，鼓舞质疑： 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上： 可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？ 师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，教师信任，你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 三、品词句，积存内化 1、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？ 2、依据学生的答复，机动教学： 课文中的“我”是怎样窃读的呢？ 指数名学生答。 师相机出示相关句子： （课件展现） a、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” b、“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” c、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” d、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！” e、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时*在书柜旁，以求临时的休息。” 师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。 学生练习在书上批注。 全班沟通批注心得，指名答。 教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪欲”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这个句子。 指导朗读： 指名读，确定性评价；分组读，鼓励性评价；分男女生读，感悟性评价。 “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗？ 过渡： 读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我”却是怎样一番味道“涌上心头”呢？ 快速扫瞄课文，找到抒发“窃读”感受的句子。 指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。” （课件展现） 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打上记号。 指名读： 生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆忙”“急迫地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人快乐的就是下雨天，越是倾盆大雨我越快乐，由于那时我便有充分的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 四、读全文，整理思绪 1、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？ 2、指名答。 3、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。 窃读记教案 篇二 【教材分析】 窃读记这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课窃读记是一篇富有训练意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对学问的渴求，对图书的喜爱。 【学情分析】 五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的力量，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进展写作技能的培训。字词局部相对淡化，以自学为主。 【设计理念】 【教学目标】 1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学方法】 【课时安排】 2课时 【教学预备】 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣 书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗？平常都在哪里读书？有没有人尝试过“窃读”？（板书课题） 看了这个课题，你有什么疑问？ 猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？标出文中生字词。 二、初读课文，自主感知 引导学生概括课文内容。 自学生词新词。 自学检测：正音：目的地d踮起脚尖din临时zn 释义：相宜适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。 依依不舍留恋，不忍分别。 三、熟读课文、理清线索 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。 3整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。（板书） 四、品读课文、深度感知 1、默读第3自然段： 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。） 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4、她这样去窃读，你 们有什么感受？（引导学生发表不同的看法） 5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 五、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？ 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 其次课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回忆课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题） 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。” （课件演示句子） 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲 地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。） 感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”（课件演示句子） 欢乐的是什么？恐惊的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说） 引导学生读出这种简单的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板发觉”是什么味道？ （读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。） “把自己隐蔽起来”是什么味道？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。） “赶上天下雨”是什么味道？ （为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么味道？ （读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。） “日光灯亮起来”是什么味道？ （什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。） “我走出书店时”是什么味道？ （身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。） 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。） 三、感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生争论，相机引导学生朗读） 学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 2、小结： 这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长 1、以后你应当怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。 2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计 练习设计 1、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语： 我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 3、填空： 课文以_为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了_。 4、读了这篇课文最大的感受是什么？ 5、写几条读书的名言。 教学建议 1、学生自学，读出自己的体会，然后全班沟通，教师依据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导： 窃读给你留下了怎样的印象？学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开争论，从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进展阅读，丰富自己的精神世界。 窃读记教案 篇三 一、教材分析 窃读记为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进展编排。其中，作家林海音的窃读记叙述了年少时因买不起书只好在书店里只光临而从不购置的故事。课文语言生动、形象，擅长通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要留意在把握全文故事大意的根底上，留意体会的写作手法，体会窃读的感受。 二、教学目标 1、熟悉“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，会写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的精确性。 三、教学重难点 1、重点：体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱之情。 2、难点：学习细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的精确性。 四、课时安排2课时 五、课前预备 1、教师：教学课件。 2、学生：搜集读书有关的名人名言或小故事。 六、教学过程 第一课时 （一）教学目标 1、通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字； 2、通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充分、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、临时”等词语； 3、通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的根底上，独立说出“窃读”的含义，以及是如何“窃读”的，找出相关的语句； 4、通过本课时的学习，学生能初步体会窃读的味道，感悟爱书、嗜书的情感。 （二）教学的重点和难点 本课时学习的重点是学生在把握课文内容的根底上，理解“窃读”的的含义，并能找出“如何窃读”的语句，尝试体会想要表达的情感。 （三）教学过程 1、课题导入 师：同学们，书籍是人类的朋友，它能帮忙我们开拓视野，能陶冶我们的情操。读书是一种享受，是一种欢乐。那么同学们，你们喜爱读书吗？你们又有着怎样的读书经受和感受呢？ 生：（猜测：图书馆、新华书店等） （学生述说自己的经受，教师赐予适当总结。联系实际生活，引导学生走进文本，激发学习兴趣。） 师：同学们刚刚谈得很好，读书能使人明智（培根）。人不仅要吃饭，更要读书来丰富我们的精神世界。今日教师就带来了一位爱读书的孩子，她是林海音笔下的“窃读”小女孩，为什么“窃读”呢？让我们一起走进窃读记，来看看毕竟。 （板书课题：窃读记） 师：看了这个题目，你们有没有什么疑问呢？ 生：（猜测：窃是什么意思？为什么要窃读？怎么窃读？窃读是什么感受？） 2、朗读课文 （1）初读课文：带着问题读课文，边读边思索，课文说了一件什么事？ （从整体入手，初步感知课文内容和课题含义，培育学生阅读的概括力量。） 引导学生概括课文内容。 “我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 理解“窃读”中的“窃”在文中的意思。 （窃在字典中的意思：1、偷：盗窃、窥窃、失窃、窃食等；2、篡夺：剽窃、窃政、窃位者；3、危害：窃肆，横行无忌；4、偷偷地：本文题目的意思。） 窃读的含义指的是经常光临而从不购置。（课文第六自然段或自行概括） （请同学在课题旁做好批注） 引导学生认读生字词，如“踮起脚尖”中的“踮”读din，“临时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生依据这一特点进展记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。 （2）熟读课文：找出课文描写如何“窃读”的语句，并说一说你的体会。 （主要共有五处，请学生报告，学生举出一句，教师进展分析，每句分析后，要求学生有感情地进展朗读。） 我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。（第三自然段） 师：找出句子里描写动作的语词，（留意，踮念第三声）说说你的感受。为什么要这样做呢？ 生：猜测：如饥似渴地读书，对读书的渴望。由于书店里的人特殊地多，只能用这样的方法才能进入书店，来到自己想看的书的地方，这更加说明白对读书的如饥似 渴。 赶忙找开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。（第四自然段） 师：你能否用一个成语来形容这段话的意思？（联系学生实际）同学们，你们去书店看书，有没有过这种感受呢？想一想，为什么会这样像饿狼似的呢？ 生：如饥似渴，由于是窃读，买不起书，她要利用每次难得的时机把想看的书看完。 分析：“贪欲”是指贪得无厌，没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼进食。写出了“我”剧烈的求知欲，对读书的渴望。 有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（第六自然段） 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却快乐地喊着：“大些！再大些！”（第七自然段） 师：的表情与内心所想全都吗？为什么？ 生：不全都，这样做的目的主要是为了能够迷惑店主或店员，能让自己待在书店的时间长一点，而不被赶走。 师小结：其实第三、第四句都是为争取留在书店看书而不被赶走所采纳的小花招。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。（第八自然段） 师：从这些句子当中，你们感受到了窃读是什么味道吗？（第四自然段） 生：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 师总结：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是情感的集中表达。“我”渴望读书，而又无力购置，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的才智与欢乐，却时刻可怕被店员或老板发觉受到训斥和驱逐，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧急，使欢乐与惧怕交错在一起，形成一种简单的、难以言说的感受，正是窃读的味道。 板书设计： 窃读记 窃读只看不买 窃读的味道既欢乐又恐惊 （四）作业布置 1、熟读课文，思索这种窃读的味道好受吗？运用了哪些表现手法？从课文中找出运用这些表现手法的句子。 2、思索课后练习第四题。