窃读记教案.doc

窃读记教案 篇一：窃读记教学设计(公开课) 篇二：窃读记教案 1 窃读记 教学目标： 1熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 3学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 教学难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 课时安排：2课时 课前预备：1让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？（学生放谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。）联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。 2刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。 3板书课题。 4看了这个课题，你有什么疑问？猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二初读课文，自学生字新词 1刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括力量。（学生读书、思索，教师与个别学生沟通。） 2引导学生概括课文内容。 3自学生词新词。 4自学检测： A认读生字与写字。 B体会词语的含义。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。 4整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 三品读课文，体会走进书店的经受 1、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。） 2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。 3、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法） 四、置留问题，布置作业 1她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？ 2抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计： 1窃读记 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 其次课时 一、复习引入 1认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2回忆课文内容。 3过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题） 二、品读体验。 1指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。 （1）体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。” （2）体会“我很欢乐，也很惧怕-这种窃读的味道” （3）引导学生读出这种简单的内心。 2默读510自然段。体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。） （1）“可怕书店老板发觉”是什么味道？（读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。） （2）“把自己隐蔽起来”是什么味道？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。） （3）“赶上天下雨”是什么味道？（为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） （4）“饿得饥肠辘辘”是什么味道？（读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。） （5）“日光灯亮起来”是什么味道？（什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。） （6）“我走出书店时”是什么味道？（身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。） 3联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。） 三感悟写法 1引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 2小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长 1以后你应当怎样来读书。 2说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。 2依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计： 1、窃读记 贪欲 可怕 快乐 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木轻松 课后小记： 篇三：窃读记教案设计 窃读记教案设计