窃读记教案.doc

窃读记教案
篇一：《窃读记》教学设计(公开课)
篇二：窃读记教案
1 窃读记
教学目标：
1．熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。
教学难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。
课时安排：2课时
课前预备：1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？（学生放谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
2．刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……
二．初读课文，自学生字新词
1．刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括力量。]（学生读书、思索，教师与个别学生沟通。）
2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。
4．自学检测：
A．认读生字与写字。
B．体会词语的含义。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。
4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——翻开书阅读——恐惊被发觉——饥饿难耐——放回书架——走出书店
三．品读课文，体会走进书店的经受
1、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。）
2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
3、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
四、置留问题，布置作业
1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
板书设计： 1窃读记
放学后——边走边想——跨进店门——翻开书阅读——恐惊被发觉——饥饿难耐——放回书架——走出书店
其次课时
一、复习引入
1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2．回忆课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题）
二、品读体验。
1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。
（1）体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。”
（2）体会“我很欢乐，也很惧怕－-这种窃读的味道”
（3）引导学生读出这种简单的内心。
2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。）
（1）“可怕书店老板发觉”是什么味道？（读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。）
（2）“把自己隐蔽起来”是什么味道？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。）
（3）“赶上天下雨”是什么味道？（为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么味道？（读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。）
（5）“日光灯亮起来”是什么味道？（什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。）
（6）“我走出书店时”是什么味道？（身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。）
3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。）
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。
四、拓展延长
1．以后你应当怎样来读书。
2．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
2．依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。
板书设计：
1、窃读记
贪欲 可怕 快乐
朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木轻松
课后小记：
篇三：窃读记教案设计
《窃读记》教案设计