爱之链教案.doc

教学目标：
　　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
　　　4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
　　教学重难点：
　　　1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
　　　2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
　　教学时间：

　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导人新课，激发兴趣
　　　1、　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
　　　2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
　　二、初读课文，检查预习情况。
　　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
　　　2、指名读词语。
　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了
　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊
　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下
　　　3、重点理解下列词语的意思。
　　　　　荒芜人烟：指没有人居住的地方。
　　　　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
　　　　　潸然泪下：
　　　4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　三、默读课文，理清课文层次。
　　　1、课文主要讲了几件事？
　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
　　　　　第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。　　　　
　　　　　第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
　　　　　第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
　　四、作业
　　　1．生字描红、临写，抄写词语。
　　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
　　　2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
　　　3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
　　　　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
　　二、学习课文1~8自然段
　　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
　　　2、全班交流。
　　　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
　　　　　　指读——齐读
　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
　　　　全班交流：
　　　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
　　　　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
　　　4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：
　　　　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
　　　　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
　　　　　…………
　　　5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
　　　6、出示第六自然段：
　　　　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
　　　　　理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
　　　　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
　　　7、引读6、7自然段。
　　　　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
　　　8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
　　三、学习9-11小节
　　　1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
　　　2、自读9~11
　　　3、出示填空题：
　　　　　来到了小餐馆，老妇人看到
　　　　　突然想起了
　　　　　于是
　　　　　提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
　　　4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
　　四、学习12小节
　　　1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
　　　2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
　　　3、从女店主的话中你读懂了什么？
　　　　　板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
　　五、总结课文。
　　　1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
　　　　　（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
　　　　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
　　　2、播放歌曲《爱的奉献》
　　六、拓展。
　　　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
　　　　提示：1）注意故事的连续性；
　　　　　　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
　　　　　　　3）要升华“爱”的主题。

　　教学后记：
　　在教学本课时，我努力做到：
　　1、抓住重点，以点带面
　　高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
　　如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
　　2、深入文本，抓字、词、句
　　我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？
　　在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。

《爱之链》教学设计

【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会文中生字，理解新词；
3、理解课文最后一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法；
4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人遇到困难时，应该给予无私的帮助。
【教学重点】
让学生能充分感受人间的真情，并对生活充满信心，知道当别人遇到困难时，应该主动给予无私的帮助。
【设计思路】
这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，歌颂了人与人之间互帮互爱的美好情感。
教学思路根据教材内容，可以这样安排：由故事情节切入对“爱之链”的理解→探究“爱之链”的三个基本环节，把握它们的内在联系→教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”，深化学生对文章思想情感的理解。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，板书课题
1、同学们：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们来学习一篇新的课文——《爱之链》（板书课题），课文为什么要以“爱之链”为题呢？
想一想，议一议。
3、现在我们开始一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
二、初读课文，掌握故事梗概
1、自由读课文，读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。
2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。
3、指名读课文，师生及时正音、评议。
4、掌握故事梗概，理清课文脉络：
（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：课文中写了哪几个人互相关爱的故事？
（2）指名回答，教师适时板书（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。
（3）根据以上问题的答案，分清课文段落结构：
第一段（1—8节）：乔依帮助老妇人。
第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。
第三段（12节）：女店主关爱乔依。
三、设置悬念，留待探究
仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条“爱之链”吗？（暂时不要求回答，旨在激发思索兴趣）
四、课堂练习
1、指导描写生字。
2、练习朗读课文。

第二课时
一、复习回忆
1、这篇课文我们读了好几遍，谁能用“先……接着……最后……”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？
（根据学生回答，适时板书）：
○          ○          ○
乔依        老妇人      女店主
↓          ↓          ↓
老妇人      女店主      乔依
2、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依、老妇人、女店主，这三个人就能形成一条“爱之链”吗？怎样才能形成一条“爱之链”呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。（学生默读、思考）
二、精读课文：
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人：
1、我们暂不探讨这一问题的答案，课文结束后，再一起谈谈。我们先来看课文重点叙述的第一件事——乔依关爱老妇人，快速浏览第一段（1—8节），画出描写乔依关爱老妇人的句子，并读一读。
2、指名回答，并适时出示相关名子，练习朗读。
（1）乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”
这时乔依为什么要安慰她？你能来读一读这句吗？试试。
（2）他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
自由读读这几句，如果现在修车的是你，你在刺骨的寒风中修车会有什么感受？你能读出你的感受吗？自由练读、指名朗读、配乐朗读。
（3）乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
“才”说明了什么？为什么“看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车”？
3、我们再来看一下第六节写了什么。（出示）
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？如果你是老妇人，请说说你为什么要给乔依钱？心里是怎样想的？（读1—8节，思考、讨论、交流）
（2）是啊，乔依对一个素不相识的老妇人如此的关爱，并且冰天雪地中付出了艰辛的劳动，得到一点酬谢，合情合理，可老妇人打开钱包问乔依该给多少钱时，为什么乔依么而愣住了呢？能从这段中找到答案吗？
（他从没想到他应该得到钱的回报。）
（3）那么，这是为什么呢？请从这节找到答案。
（他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。）
（4）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“因为……所以……”的句式说说这句话。
（5）在表示原因的前半句中，哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？一开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书）正因为如此，乔依才认为帮助人是天经地义的事。谁来告诉大家“天经地义”是什么意思？
（6）因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他一直就是这么做的。）怎么做的？“一直”说明了什么？这就表示乔依在帮助老妇人之前，还多次帮助、关爱过有困难的人，这样，环有向右延伸了。（板书）
（7）齐读这段话。
4、乔依之所以愣住了，是由于他从没想得到钱的回报，那么，乔依对老妇人就没有一点希望吗？
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习第二个故事。
（二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主：
1、自由读课文，找一找，哪句话点明了老妇人关爱女店主是与乔依有关系的？（老妇人突然想起了乔依。）想起了乔依什么？
2、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢？联系课文内容具体说一说。
3、在乔依的影响下，老妇人给了妇店主及时而无私的帮助，感动的女店主潸然泪下、泪流满面。想一想，如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮助和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？
4、如此说来，这根链条上的环又应该向右继续延伸了，谁想来画？
（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：
1、在学习过程中，我们懂得了第二件事与第一件事是联系着的，哪么第三件事与第二件事也有联系吗？（出示第三段）读一读。
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
（1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么不热烈的亲吻呢？
（2）除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？谁来读一读，读出女店主此时的心情。
（3）她凭什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？（出示：一切都会好起来的，因为……）
2、女店主以后遇到有困难需要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？
3、小结：乔依困难时常常得到别人的关爱；乔依受到影响，也毫不犹豫地帮助像才能女人这样困难的人；老妇人受乔依影响，对女店主也献出了自己的关爱；受到感动的女店主在关爱乔依的同时，也肯定会自觉而主动地对需要帮助的人献上自己的关爱。——（完成板书）
三、感情升华
1、现在我们回到开头，三个人能不能组成一个“爱之链”？那么该的多少主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？（无数人）是的，只有无数人的奉献，才能形成这长长的、长长的爱之链。生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。（学生举例）
2、不仅仅是大家所列举的这些，大家看几幅表现人间真情的图片。
边放投影边说：“在这举起的双手里有爱，在这宽大的肩背上有爱，在这白衣天使的手中有爱，在这滔滔洪水中有爱，在这久卧的病床前有爱，在这欢心的笑声里有爱……（音乐起）关爱充满我们的整个世界，无处不在。只要我们人人都献出一点爱，世界将会变成……。最后，让我们一起来欣赏一首歌曲《爱的奉献》。
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
四、作业练习：
一、填一填：
当别人遇到困难时，给人的帮助可以是（___________），但这种帮助必须是（___________）的。
二、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
1、注意故事情节的连续性；
2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等；
3、升华“爱”的主题。

板书：
7  爱    之    链
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
乔依        老妇人      女店主
↓          ↓          ↓
老妇人      女店主      乔依

《爱之链》教学设计
一、教学目标：
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
二、教学过程
一、激情导入
1、师：同学们，先请大家看老师写一个字（板书一大大的繁体“爱”字），认识吗？认真观察它的字形，比较和简体的“爱”最大的区别（“心”），真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？
师：板书“链”，请同学们用“链”组词。
师：引出课题“爱之链”。（板书课题）
2、这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、请用简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的？
二、民主导学
（一）、学习课文1---8自然段
1、（出示）在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读课文第2到8自然段。
（1）全班交流。
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来？（指读——齐读）
2、（出示）尽管老妇人此时几乎完全绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的？请你自己去文中找一找、读一读。
（1）（出示第三自然段）你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？
（2）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（3）（出示第四自然段）乔依是怎样为老妇人修车的？静心默
读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
（4）如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）
3、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是——你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
4、（出示第六自然段）请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。（齐读）
（1）理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
（2）多么质朴，多么感动的想法啊。请你带着这份感动再读第六自然段。（齐读）
5、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。老妇人完成乔依的这个心愿了吗？
（二）、学习课文9---11自然段
那么老妇人是怎么做的呢？请自学9—11自然段，并完成下面
的填空。（同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。）
1、（出示填空题）来到了小餐馆，老妇人看到（              ），
突然想起了（           ），于是（                    ）。
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
2、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。
（三）、学习12自然段
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、（出示句子）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
4、小结：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，
乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。
（四）、总结课文
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”作题目？（小
组讨论）
2、播放歌曲《爱的奉献》。
3、结束语: 同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
 三、检测导结
1、爱是雨天里的一把伞，爱是（     ），爱是（   ），爱是（    ）……
2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。　 

《爱之链》教学反思
   《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。   
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
    课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
   “一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。
《爱之链》教学设计

教学目标：
1、自主学会本课8个生字，能在语境中理解重点词语，联系上下文和生活，理解重点句子意思。
2、能比较正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文细节，通过神态、动作、语言等来体会文中人物美好的品质。学习环境描写。
3、知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点：品读课文的细节，感受乔依乔依美好的心灵。
教学难点：在课文细节的品读中，感受乔依等人的爱心。
教学过程：
一、导入：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。今天我们就来学习一个跟爱有关的故事。
板书课题：爱之链
齐读课题。
二、检查预习：
1、请同学们打开书，快速读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文讲了个什么故事？
2、检查字词：
乔依 颠簸　轮胎　袜子　愣住　餐馆　亲吻
3、谁能用简洁的语言说说课文讲了个什么故事？（乔依在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔依的妻子。）
根据学生的回答板书文中的三个人物。
小结：抓住文章中的主要人物，说清事情的前因后果就可以了解课文大意。
4、理清层次：课文的哪些段落写了乔依帮助老妇人？哪些段落写了老妇人帮助女店主？
三、研读课文：
　　过渡：故事中的细节，深深地打动了我们的心。我们先来看乔依帮助老妇人这部分。再次默读课文1－8自然段，用心感受一下故事中那些感人的细节，在课本空白处简要写下自己的体会。
（一）、现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说最打动你的那个细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。
预设：
1、乔依热心助人。
（1）你能为大家读一读这个修车的情景吗？投影出示：
原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
（2）引导学生抓住一个或几个同类的词谈出自己的理解与体会。
预设：
A、辛苦：从“蹭破、冻得几乎没有知觉、喘着粗气、流血、沾满油污”等词体会到
B、认真：从“钻进、摘下”等词体会到
C、“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（3）从对乔依的神态与动作的描写中，我们感受到了他的辛苦、认真、热心！
（4）联系他凄凉的心境，结合他的热心助人，感受到乔依的爱心。
（5）能带着理解再来读读吗？指名读。
（6）小结：乔依身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中充满着“爱”！
2、乔依生活贫困。
（1）从“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”可以看出乔依生活贫困。
师：前文也有几处交代了他的贫穷，请找出，用横线画下来。
（2）指名回答，出示：
乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
（3）破汽车，破手套，破衣服，失业，让我们真切地感受到乔依生活的贫困。
3、拒绝报酬。
过渡：在雪花飞舞的恶劣的天气里，穷困的乔依辛苦地帮助老妇人修好汽车，可是当老妇人问他该给多少钱时，乔依什么反应？
（1）出示课文第六自然段：
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（2）讨论：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
小结：多么质朴的乔依啊！他身处困境，热心助人，却不求报酬。这样的人心中有 “大爱”！
（3）指名有感情再读第六小节。
（二）学习第二部分：
过渡：乔依他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么，老妇人是怎样做的呢？默读课文9－11自然段，完成填空。
（1）出示
到了小餐馆，老妇人看到               ，突然想起了      　　　　　　　　，于是                     。
（2）指名填空
（3）老妇人接受了乔依的帮助，去帮助了女店主，这就叫爱的传递，也叫做――（爱之链）
（三）学习第三部分：
1、引读，关上店门，女店主走进里屋——
2、从女店主的话中你读懂了什么？
（①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老妇人的钱。③好人有好报，乔依帮助了别人就是帮助了自己。）
根据学生的回答完成板书。
3、结尾虽然让人觉得出乎意料却在情理之中，看似巧合却让我们觉得结局圆满，体现作者构思的巧妙！
2、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？希望我们每个人都能成为爱之链中的一环，让世界更美好！
播放《爱的奉献》歌曲。屏幕显示歌词。
四、片断练习
过渡：刚才我们关注了故事中的人物与情节。要知道，故事中环境描写也非常重要。
1、这篇小说一开始就写了一个环境，谁来给大家朗读一下？投影出示第一自然段：
在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
（1）这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？（凄凉）
（2）作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。）
（3）作者为什么要选择这样一些景物，描写这样一个环境？
师点：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉的心情。
2、小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。投影出示，谁来读一读？
餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
（1）为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？
（2）小结：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上一致，都是衬托出乔依和女店主生活的艰难，内心的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。
3、那么，故事的第三个环境在哪里？（餐馆的里屋）
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以下为机动环节
（1）里屋是乔依夫妇休息的地方。故事的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？
师生讨论。
（选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘……）
（2）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。
（3）学生快速动笔。
（4）交流2－3人。
五、、布置作业：
1、修改完善环境描写片断，四人小组互相批改。
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教学板书：
爱之链
乔依　　　　　老妇人
美好
女店主

教学目标：
　　1、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，能读出人物说话时的语气，能通过朗读表达出人物的内心世界。
　　2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
　　3、联系课文内容，理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
4、小练笔：以“乔依醒来……”为开头展开想象写一段话。
教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。
教学难点：理解课文最后一句话的意思。
教学准备：歌曲《爱的奉献》
教学过程：
一、听写词语，导入新课。
　　1、听写词语。
纷纷扬扬颠簸愣住
天经地义餐馆亲吻
2、用听写的词语说一说课文主要写了什么事。
　　3、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。看老师写课题（强调“链”的写法），齐读。
　　4、你们还记得课文中讲了哪三件事吗？
二、爱的场景，爱的感受。
　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请自己读一读文章1——8自然段，用笔画下有关的语句，在旁边写下自己的感受。
　　（1）交流讨论。
　　（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
　　2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着能有人来帮她一把。就在这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他伸出了援助之手。他是怎么说的？（指名读）从他说的话中你体会到了什么？
3、乔依又是怎样为老妇人修车的？自由读第4自然段，画下让你感动的地方，在旁边写下你的感受。
（1）交流讨论。
（2）再来看看这次帮助，在风雨交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。当他看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第4自然段。
　　4、这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，他不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。真让人感动，但更让我们感动的是什么？（相机理解“天经地义”）
5、乔依帮助了老妇人，可他不想得到钱的回报，那他想得到什么回报？
相机出示：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。（齐读）
6、师引读：乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
7、同学们，乔依给你留下了什么印象？
8、分角色朗读1——8自然段。
三、爱的传递，爱的真诚。
　　过渡：乔依在困难的时候，常常得到别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时，他不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么老妇人有没有这样做呢？我们接着来学习第二个故事。
1、默读9——11自然段。出示：
思考：女店主是个怎样的人？老妇人为什么要帮助女店主？
　　2、交流讨论。
相机出示：在我困难的时候，有人帮助了我。现在我