独字类作文审题立意.doc

独字类作文审题立意 独字类话题（命题）作文，是指所给话题是一个字，围绕这个字展开思路的作文。比如2003年上海卷以“杂”为话题，2004年上海卷以“忙”为话题，2005江西卷以“脸”为话题。2006年安徽卷以“读”为话题。这样的题目通常有这样的特点：一是所给的话题开放性很强，限制很少；二是话题所涉及的内容多带有一定的象征意义。不可否认，独字话题作文因其少修饰限制，为考生充分展现自己的才华提供了较为广阔的空间；但又往往让考生在写作的时候会产生无处下手的困惑。所以相比较其他话题而言，独字型话题作文更注重我们在写作之前的审题。独字话题作文的审题，我们可从以下方面着手。首先，要辨明话题词性。独字话题的词性，以名词和动词居多，形容词、代词和副词也有。词性不同，话题的性质也就不同。话题“忙”（2004年上海卷）是形容词，“脸”（2005年江西卷）是名词，而话题“读”（2006年安徽卷）是动词。辨明词性是我们对独字型话题审题的前提。只有辨明了词性，我们才能进一步认清话题的内涵。而话题内涵既有字面的含义，又多有比喻、象征意味。如常见的“门” “路”等，等都是如此。如“杂”既可以指事物的杂乱，也可以指情感的复杂多变，还可以指形势矛盾的繁杂。明确了话题的内涵，我们才能写出既切合题意，又有独特之处的文章。那么还可以借助设问来明确对独字的理解。具体分析如下：1、如果是名词，我们要明确知道这个词语的内涵和外延。即“是什么？”（本质含义）“有哪些类”（外延）。如：“路”2、话题或题目是动词的，我们就要注意这个动词所表示的这个动作行为的本身的意思，然后给这个动词添加枝干，使它的动作性更加明确。如“畏”这个话题，我们可以侧重一个方面，则较容易深入展开，便于集中论述或表现一个主旨。一般来说，动词或动词性短语从“怎么办”“为什么”的角度来切入更好些。一是外显的“畏”什么、为什么要“畏”？我们不“畏”什么、为什么要不“畏”？这种思辩性一定要考虑清楚：对缺点、困难、挫折等我们不“畏”，畏缩退避只会成为“懦夫”，遭来唾弃，没有出息；对自然、生命、规律等我们要“畏”，逆流而上只会成为“一介莽夫”，遭到惩罚。“畏”就是畏惧，就是退缩，就是裹足不前；不“畏”就是勇，就是迎着艰难上，就是当仁不让。一味地“畏”就是一种怯懦，畏首畏尾，终将错失良机；毫不“畏”惧也是一种鲁莽，头脑简单，终将带来遗憾。“畏”，有时是一种策略，一种机智，一种胸怀；不“畏”有时是一种气概，一种胆识，一种尊严。二是内隐的“畏”背后的深层动因是什么？不“畏”背后的深层动因是什么？对同样一件事，不同的动因会使人作出不同的抉择。如：如：面对人格遭受侮辱，韩信为了“将以有为”而选择了“畏”受跨下之辱；孙天帅为了“维护人格、国格和尊严”而选择了不“畏”坚决不下跪；蔺相如为了“国家之急”而“畏”廉颇，甚至绕道避而不见这是胸怀！为此，对“畏”与不“畏”的抉择和评价，我们要因时、因地、因势、因人而异。只有这样，我们的思辨才能全面、客观、深入、辩证，从而在“立意深刻”的高原上去展示自己夺目的才情、才思和才华。3、话题或题目是形容词或副词的，要了解这个词语所表示的人或物的性质、状态。如2004年上海卷“忙”，这个词语应该是表示人处在一种没有空闲的状态中。这个状态可以是形容一个人或一个集体的状态，可以是忙得有收获，也可以是忙得无结果，是一种忙乱。可以思考为：为什么那么忙？忙有什么好处？我愿不愿意忙？真的那么忙吗？怎样才能不忙？谁在忙，谁不忙？忙带来了什么？忙是兴旺的表现，计划好了就不再忙，忙中不要出错，忙而不乱、举重若轻，忙而有序、从容淡定。其次，添加语素，将独字组合成词语、句子，扩展话题内容。独字类话题往往不直接表示观点，其意义的外延大，所以埋伏着写空写虚的危险。因此，我们要对话题展开联想，将独字话题扩展成短语或句子，进行有效的限制，宽题窄做。这有利于思路的打开，有助于鲜明主题的确立。扩展话题，我们可以采取化大为小、化虚为实的方法。如“锁”，最容易让我们想到“心锁”，即自我封闭、自我禁锢。还可以大到闭关锁国、改革开放等。而“锁”常与“钥匙”联系在一起，所以又可想到在生活中，要打开“锁”，就必须有适配的钥匙。在审题时要多方思考，多向思维，多角度联想，不可拘泥于浅层表面，而要深入挖掘，写出深度。再次，以材料为依托：有时标题类作文前面没有提示语，这时候需要联系生活实际来弄懂该词的确切含义，即内涵。如果标题类作文前面有材料或导语，一定要引起重视，这就是你审题立意的关键，它们或交代概念的内涵，或点明文章的中心观点。作为考生要始终坚信，命题人在题目前面给你加了一段材料或者导语，他一定有他出题的目的，或点明概念内涵，或提示中心观点，至少也会告诉你写作范围！总之，在话题作文依然风行的情况下，我们要认真审清独字话题作文。按照如上方法，你一定可以抓住话题内涵，写出切合题意而又见解独特新颖深刻的作文。 “独字型”训练：1、阅读下面文字，根据要求作文。“活”的意项有：生存，有生命的，能生长，与“死”相对：人。体。检。物；救活，使人活：人无数；在活的状态下：埋；逼真地：脱。像；不固定，可移动，或处在进去状态的：塞（si ）。扣。页本。耳软心（没主见）； 生动，不呆板，机灵，有生气：力。请以“活”为题写一篇不少于800字的文章。要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。审题立意思路：1、审题目：“活”为独字型，基本义是动词，也可以是形容词。写作重点应强调“活”的动作行为本身，也可以是“活”的一种状态。设问究因探果：为什么“活”，为什么不“活”？“活或不活”背后的原因是什么呢？怎样“活”着才是好或不好？“活或不活”会怎么样？2、审材料：“活”包含了6个义项，也就意味着可以从六个方面进行立意。3、审要求：“以什么为题”可以是命题（话题）作文，角度多个，立意多种，文体除诗歌外不限，800字。4、立意：一是明确独字的内涵：在材料中已经有提示，好好斟酌思考，选择你熟悉的，有素材积累的。二是添加语素，组合成词语、短语、句子，确定文章的中心观点（主旨）。但在写作时，一定要重点突出“活”字。如：活活着活着真好；活生活快乐的生活我选择快乐生活 活活力充满活力人生需要充满活力 活活出样儿人应该活出个样儿来三是以问领补确定你行文的思路：如：活着真好 问：活着意味着什么？人为什么活着？人应该怎样活着？生命怎样度过才有意义？活着真好是一种什么样的人生态度？活着真好 生命中有着太多的苦难，或许死亡能使我们永远脱离苦海；人生中充斥着无数的烦恼与丑陋，或许死亡能为我们选择一块宁静之地，从此远离世俗的纷乱。于是，遭遇困境，有人便选择颓废死去，经受了挫折，有人选择以自杀方式结束生命。人生的悲剧在一幕幕地上演，还活在世上的我们除了对此表示惋惜与同情之外，更表示深深的愤怒，愤怒他们的懦弱，愤怒他们的愚蠢，更愤怒他们不能读懂生命的真正含义活着真好！花开花落，云卷云舒，匆匆的历史有着无数的生命悲剧，让后人叹息不已。曾经能“力拔山河气盖世”，曾经被誉为“霸王”的项羽，在汉兵追至穷途末路之时，却选择乌江自刎，生命随之永远结束。他再也不能拥抱心爱的虞姬，再也不能感受父老乡亲对他的支持与鼓励，他再也不能感受世界的美好了。因为他不再活着。或许他坚持活着，还能重调军队；或许他坚持活着，他还能再创辉煌，重组天下，改写历史。然而一切随着生命的结束而结束了，留给世人的唯有哀叹。只有真正懂得生命含义的人，才不会给世人带去哀叹与怜惜，取而代之的是敬仰与赞美。司马迁一生坎坷，遭受宫刑使他自尊被埋没，或许死亡能停止侮辱，但却不能洗雪耻辱。唯有活着才能使自己夺回应有的尊严，于是他忍辱负重，坚持不懈，终著成文学巨作史记。因为活着，他能著成巨作，因为活着，他能洗雪了耻辱，他用对生命最深的理解赢得了后人的敬仰。历史给了我们启示，让我明白到：选择死亡是懦者的行为，坚持活着才是明智的选择，因为活着是美好的！于娟才刚到30岁，但却患上了癌症，她没有选择放弃生命，她坚持对生命的执着追求，于是她还能看到阳光，还能读书，还能抱着心爱的孩子，还能感受世界的美好。处于青少年时期的我们也一样能感受到父母的悉心照顾，老师的悉心教导，朋友们的诚心相待，我们是幸福的，因为我们活着，因为我们感受到生命的美好。时间年轮匆匆而过，有人说，匆匆的人生终归要死亡，终归要长眠于地下，那奋斗的一生也要结束，何苦要如此艰难地活着，遇到挫折放弃生命那个也是死亡的一种方式，只是时间先后的问题罢了。但是我门必须明白，选择放弃生命那是对生命的糟蹋，唯有好好活着才能展示生命的美好。即使时间年轮划过，也划不走我们对生命的执着追求：雷锋凭“全心全意为民服务”的精神永恒地活在了人们心中，文天祥的“丹心”也照亮了后世死亡是恐怖的，生存是美好的，活着才是真的好！我们不仅要好好地度过我们的人生，更要让我们坚持乐观的精神长存于世，让我们因精神的光辉而永恒地活着。【同类题拓展】：阅读下面文字，根据要求作文。“堵”是生活中使用频率很高的词语，它可以指勇敢决绝的行动，可以指及时补救的措施还可以形容交通不畅，心情不悦请以“堵”为题目，写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于800字。审题立意思路：1、审题目：“堵”为独字型，基本义是动词，也可以是量词、名词。写作重点应强调“堵”的动作行为本身，也可以是“堵”的一种状态。设问究因探果：为什么“堵”，为什么不“堵”？“堵或不堵”背后的原因是什么呢？ “堵或不堵”会怎么样？如何做才“堵或不堵”？怎样“堵”着才是好或不好？2、审材料：“堵”包含了4个义项，也就意味着可以从4个方面进行立意或其它角度。3、审要求：“以什么为题目”一定是命题作文，文体除诗歌外不限，800字。其实作文的其它要求已经隐含在其中。4、立意：一是明确独字的内涵：利用材料中的提示（或你认为可以的），好好斟酌思考，选择你熟悉的，有素材积累的含义写作。二是添加语素，组合成词语、短语、句子，确定文章的中心观点（主旨）。但在写作时，一定要重点突出“堵”字。如：堵堵塞道路被堵塞（比喻型的-人生路上被什么堵塞住了）； 堵堵击堵击不法行为加大堵击不法行为的力度（时评材料） 堵围者如堵（围者如墙）（比喻型的） 堵一堵墙人心不要隔着一堵墙三是以问领补确定你行文的思路：如：堵住了前途 问：堵住前途是什么意思？什么被堵住了前途？为什么会堵住前途？怎样做才不会被堵住前途？堵住了前途会如何？冲破堵住前途的东西体现了一种什么精神、人生态度？范文：堵 谁“堵”住了中国科幻的前途？堵，是一种不通畅的状态。交通堵是暂时的，心情堵是可缓解的，可怕的是思维意识上的堵，几乎是难以改变的。如果仅是灵感上一时堵，似乎可感宽慰，最可怕的是思维方式造成的长久的堵，更有甚者，已然不知何为堵与畅的区别了。思维上的堵有很多种，时下最受关注的则是“创新意识”是否受堵。而于我一孔之见，我以为创新意识有否可以在国内的科幻作品中一探究竟。科幻作品不仅代表了前沿科技的发展方向，也在不断探索技术与人文之间相互辅承的未来。诚然，中国的作家不乏大手笔和极精妙的语言功力，我们早有了中国的托尔斯泰、拉莫斯，但人们除了谈论过去和现在，有几人试着探索未来？我们的阿西莫夫在哪？凡尔纳在哪？未来实现某种技术时，会有人惊叹“这是中国人预言的”吗？中国科幻界已与西方差开至少二百年的差距。是谁堵住了我们的前途？首先，官本位、金本位思想堵住了顶级工程师和科学家的思路。国外知名的科幻作家如罗西林兄弟都是知名大学的教授，他们常能在与学生对某一物理现象的讨论中获得灵感，利用不上课的闲余时间耕耘写作。而我们的大学教授也有自己的方式度闲：到某协会挂名，参与各种活动扩大知名度，填满荷包；或者做官，政府和自己都觉得合适。当然，自从国家硬性规定教授每年必完成一定科研任务，或许论文造假还来不及，更休提构思未来了。上述我说似有偏激，毕竟大部分教授还是本分工作，不过他们教课之余大抵更在乎家庭生活，我未见谁退休后投身研究室或科幻界了。相反，西方教授以身为科幻作家为荣，更有安心做专职作家的教授，实在不符合中国的教授的理念。其次，教育方式造成思维的堵塞。理科生虽然各科都学，但没有实质性的综合。79年恢复高考曾有几年是真正“理科综合应用”，但很快因难而叫停。沦至现在已成三科拼在一起的可笑“综合”。而考试制度下孩子机械做题，难以培养“科学哲学”的素质，他们拥有强大的学科技巧，但缺乏宏观的指导思想。科幻、科普又被斥为闲书，我们的“凡尔纳”已被扼杀于大学前。而大学风气似是“解放”，逃离书海的孩子有几个还真的钻研探索未来？ 几经挑选，能够写出有科技水准的作家已寥寥，他们是真心致力于科技的精英才子，真正挚爱技术。但这样的人就很易缺少人文情怀，纯粹的技术派科幻是一百年前被西方所摒弃的。人类应有深远的情怀拥抱星河和未来，不只是技术的征服。思维的单向性如此又堵住了半条前路。终于，21世纪走出了刘慈欣，他用史诗般的笔触挑战了人类想象的极限，并用深情的目光在超越的同时俯视底层人民。刘慈欣连获八届科幻“银河奖”，让我们在奄奄一息时见到了光芒。中国科幻界将以他一人之力而崛起，是不必怀疑的。但前方路长，让我们鼓起勇气，一同搬开堵在前途的种种障碍。拥有想象的民族，才是永远不死的民族。4