同级运算.docx

人教版二年级下册《混合运算》教学设计
教学目标： 1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2． 在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3． 培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点： 理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点： 能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备： 课件、直尺等。
教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫 课件出示下面题目：
16＋9＋8＝    32－10－6=     25＋20－10＝     
48－8＋17＝
（先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。） （设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。）
二、 创设情境，探究新知
（一） 情境中获取信息
1． 课件出示第47页例1。 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2． 从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式：53-24=29（人） 29+38=67（人） 
方法二：综合算式：53-24+38=67（人）
（2） 汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2． 明确概念，揭示课题
（1） 像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的
运算顺序进行计算的吗？
（2） 给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（3） 揭示课题。
3． 运用规定，脱式计算
（1） 课件出示：53－24＋38，
（2） 讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。
（3） 梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？
4． 体会同级运算的运算顺序
（1） 课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
（2） 教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
（3） 学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
（4） 归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
三、 巩固练习、深化新知
（一）计算（教材第47页“做一做”）  
23+6-11 2×8 ÷4   72÷8÷3
1． 指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2． 学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。 3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
（二） 改错（教材第50页第3题）             
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
四、 课堂小结、畅谈收获 今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
五、课堂作业第50页练习十一，第1题、第2题。