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“无师课堂”谁是主人

□　孙海军

  “无师课堂”是杜郎口中学的新尝试，通过不断的实践，许多教师都有了自己的经验和心得。我认为，如果要成功地打造“无师课堂”，一定要让学生成为课堂的主人。如何让学生成为课堂的主人？可以关注以下几个方面。
  “学起于思，思源于疑”。让学生敢于提问、敢于质疑，是培养他们创造性思维的重要前提。课堂教学中怎样设疑、质疑、解疑，是提高课堂效率、培养学生思维能力的关键环节。在学案的编写中，导学问题的设计与优化成为教师备课的重点，也是值得广大教师互相交流和探讨的课题。
  教师要把握文本内容，并将其与学生的思维相结合，将知识以问题化呈现，注重对学生想象力、创新力的培养。可以说，教师课前的用心程度，极大地影响着一节课的精彩程度与落实效果。
  自主和自由是课堂的最高境界，教师以观课者的身份享受着学生带来的惊喜和精彩。在这样的课堂中，学生自己主持、自己组织，解除了思想和心灵上的束缚，会更加充分地展示自己。
  在“无师课堂”中，师退生进，学生是课堂的主人，科代表与小组长的作用非常重要。他们是课堂节奏、展示标准、效果落实的把控者、促进者、组织者。因此，教师在课前要对他们进行必要的指导，包括如何利用黑板、如何进行抽查听写、如何安排达标检测，等等。
  预习是课堂学习的前置性活动，是实施高效课堂的前提，对预习效果的准确评价，是高效课堂进程的助推器。在充分预习的基础上，教师可以进一步地点拨、引导、启发，让学生更充分地发现学习的疑惑点、关键点。
  在预习课中，学生对于文本的把握，应该由外至内、由浅至深，以合作小组、帮扶对子为单位，以互助探究的方式进行预习。这种方式有利于学生对学习内容的整体把握，有利于他们归纳总结旧知识、创作生成新内容。
  评价的作用是提高学生的积极性，适当有效的评价对于学生的学习是有促进作用的。因此，在“无师课堂”中，教师要教给学生，如何使用合理、客观、睿智的课堂评价，使学生的学习和评价更有发展性、更有表现性、更有自主性、更有多元性。
  设立报到站、评选展示小明星、评选最佳搭档等，都是有效的评价方式。与评价密不可分的，是对于评价结果的落实与兑现，教师应本着以鼓励、表扬为主的原则，让学生保持学习热情，保证课堂效果。
  当教师不再主持课堂，将课堂交给学生之后，教师的身份就变成了课堂的观察者。教师要关注课堂中出现的问题，记录课堂中存在的不足。其实，不仅是“无师课堂”，一切常规课堂都是在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，不断改善、不断进步的，目的就是让学生成为学习的主人。
  （作者系山东省茌平县杜郎口中学教师）