构建课堂教学模式实施方案.doc

书院小学构建高效课堂教学模式的实施方案为了强化教学常规管理，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益，促进学生全面发展，整体推进我校的课堂教学，办好适应时代发展的教育，特制订实施方案如下：一、指导思想以教学创新理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以构建高效课堂教学模式为重点，本着继承与创新相结合，借鉴与融合相结合，提高教育教学质量与教师专业发展同步的原则，勇于创新，扎实实践，努力转变教学方式和质量增长方式，全面提高课堂教学效益，大幅度提高教学质量，整体推进学校教育教学改革。二、组织领导组 长：陈培林副组长：王 丽 贾爱萍成 员：程艳霞 李彩琴 王 纪 李丹妮 秦小芳 卫芳芳三、目标任务1、树立正确的教学理念，提升教师专业水平。引导全体教师系统学习学科教学理论，课改理论，学习先进的教学经验，提高教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，积极创新课堂教学，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教研科研、现代教育技术等各项教学技能，促进教师专业化水平明显提升。用正确的教学理念指导课堂教学，增强教师课堂教学创新意识、效率意识和质量意识。2、构建高效的教学模式，提高课堂教学效益。力争用两年的时间打造高效课堂、和谐课堂。3、健全课堂教学评价机制，提高学生综合素养。进一步完善课堂教学评价标准，改革课堂教学评价方式，构建目标多元、形式多样的课堂教学评价体系，提高课堂教学评价的导向功能。积极探索提高学生自主学习能力的方法策略，引导学生主动探索、积极思考、增强学生自主学习、合作探究的学习动力，培养学生乐于动手、善于思考、勤于实践的习惯；加强学习的方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质的全面提高。四、实施原则1、以学生为主体的原则。课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。要把学生看作是有感情、有个性、正在发展中的人，要求教学能够面向全体、尊重差异，提供适合每一位学生的具有个性特征的学习方法，激发学生主动参与、体验成功，让每个学生有不同程度的提高。构建平等、理解、双向互动的新型师生关系，实现在课堂教学中师生共同发展。2、先学后导的原则。要认识现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等五个基本特征，全面把握现代学习方式的精神实质，有效促进学生由传统学习方式向现代学习方式的转变。教师要特别重视学生自主学习习惯和方法的培养，引导学生通过自主学习理解学习内容，探索学习方法。教师要坚持把点拨、引导、激励作为教师发挥作用的重要方式，要根据学情，确定导学方向和方法，增强课堂教学的针对性，提高课堂教学实效。要确保学生有较多的自主学习时间，让学生在读书、思考、讨论、交流和展示中学知识、学表达、学方法、学运用，提高学生的实践能力，为学生的可持续学习提供帮助和支持。3、技术与资源整合的原则。在发挥传统教学手段的基础上，认真把握教育现代化的契机，把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，促进教学技术体系整体协调发展。4、协调推进的原则。各个学科要相互支持和影响，形成课堂教学改革的良好氛围，不同年级的教学方法相互衔接。让课堂教学改革的文化渗透到学校的各个角落，变成每个教育工作者的自觉行动。五、实施方法（一）模式构建构建“基于问题 主动学习”问题导学的高效课堂教学模式，即以学生的全面发展为根本，以导学方案为目标，引领学生自主乐学的导学课堂模式。突出学生自主学习，明确教学指导引领；培养学生小组探究，明确教师合作指导；彰显学生展示交流，明确教师组织协调，变“以教为主”为“以学为主”，从“知识传授”走向“问题解决”，让学生通过自主、合作、探究、展示等学习方式充分参与和体验学习过程，真正成为学习的主人。（二）模式特征1、基本特征“问题导学模式”基本特征可概括为：一导二主四联动。一导：编制导学方案。指教师依据学生已有的知识及认知水平，站在引导学生自主学习的角度，对教材进行二次加工后精心设计学习方案。二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。所谓突出学生的主体地位，即学生由过去的听众变为演员，真正成为课堂的主人，做到方法让学生自己总结，过程让学生亲身经历，困难让学生设法攻克，规律让学生自己发现，结论让学生自己得出。所谓发挥教师的主导作用，即教师由过去的演员转变为导演，在课堂上以组织者、引导者、合作者、帮助者的身份参与到学生动态信息交流中。一要注意观察，了解和指导学习小组开展有效的交流、合作、探究；二要注重了解信息，及时进行指导点拨；三要参与到存在困惑的小组帮助其解决困难；四要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给予鼓励。四联动：即自主学习，合作探究，展示提升，达标检测的四个基本环节联动导学。第一联动：自主学习自主学习是学生根据导学方案的学习目标和学法指导，充分利用教材、教辅、工具性用书等，通过独立思考，获得新知识，发现新问题，初步达成学习目标。第二联动：合作探究合作探究是学生在自主学习的基础上，将自学所遇的困惑和疑难，借助学习小组的平台，解决困惑和疑难，完成共同学习任务，实现学生之间的智慧交流，思维碰撞，基本达成学习目标。第三联动：展示提升展示提升在“自主学习和合作探究”的基础上，学生利用灵活多样的形式，实现心灵共鸣，个性张扬，巩固目标达成。第四联动：达标检测达标检测是利用导学案精心编制的测试内容，要求学生当堂独立完成，并作出评判，检测目标达成效果。2.时间模式“8+32”或“10+30”课堂时间模式，即在一节课时间内，教师点拨提示、诱导启发、纠偏补漏、激励评价等活动时间不超过8至10分钟，其余时间为学生自主、合作、探究学习时间 。3.组织形式遵循“同组异质、组间同质、性格互补、适时变动“的原则，组建学习小组，小组捆绑评价，营造合作氛围，形成小组文化，实现合作探究、同步提升、资源共享、双赢共好。六、总体规划（一）学习研究、宣传发动阶段（2012.9-2012.12）认真分析课改现状、明晰课改优势、寻找存在问题，组织教师学习晋城市城区关于深化课堂教学改革构建高效课堂教学模式的实施方案，学习有关先进地区课堂教学改革经验材料，观看课堂教学实录，开展课堂教学改革大讨论，统一思想，提高认识，增强信心，营造氛围，形成合力，激发人人参与教学改革，初步构建书院小学高效课堂教学模式框架。（二）整体推进，全面实施阶段（2013.12013.12）采取“走出去、请进来”的方法，提高实施高效课堂的能力水平，组织教师开展高效课堂研讨活动，分析课堂教学现状，分学科开展高效课堂精细化的研讨活动，探索本校高效课堂教学思路、模式、策略和方法，形成具有学校特色、风格的课堂教学模式。（三）总结推广、表彰奖励阶段（2014.1-2014.6）不断丰富和完善新模式，适时召开总结表彰大会，推出一批新模式学科带头人，构建一套以“问题导学”为特征的课堂教学新模式，形成一套完善的长效运行机制，使每位教师都能熟练运用新模式。四、保障措施（一）加强领导，精心布署学校成立构建高效课堂模式领导组，把课改工作摆上重要议事日程。切实加强对课改的组织领导，确立校长是课改工作第一责任人的理念，实施校长一把手工程，精心组织，亲自安排、深入教师、深入课堂、深入学生，及时洞察课改中出现的问题，研究并解决课改中的困难，确保课改顺利进行。（二）转变观念，统一思想广大学科教师是课改的具体实践者，课改的关键是教师观念的转变，学校要认真组织全体教职员工，特别是一线教师加强学习，深刻领会课改的重要性、必要性和紧迫性，通过观摩学习、集中研讨、培训学习、示范引领等方式，尽快使广大教师从思想上解决“不讲不放心”的问题，做到乐于课改，勇于实践，形成“我想改、我要改、我能改、我会改”的课改氛围。（三）强化学习，注重科研组织教师认真学习国家中长期教育改革和发展规划纲要、新课标等，了解省内外课堂教学改革模式和动态，结合学科特点，着力在如何编制导学方案，如何使用导学方案，如何指导学生自主学习、合作探究、展示交流等方面进行研究和实践，通过示范课引领，过关课跟进，帮扶课补进，尽快使所有教师了解和掌握新的课堂教学模式，人人能编写“导学案”，人人会用新模式实施教学。（四）健全制度，严格考核要结合实际，尽快建立推进课改所必需的观课议课制度，校本教研制度、集体备课制度，制定适应新模式的课堂新的教学评价标准，同时，为扎实推进课改，要制定与新课堂教学模式相适应的校长、中层领导和教师、学生评价考核办法，把课堂教学改革的有效推进作为重要指标，突出过程考核，考核结果作为评优评模、晋职晋级、绩效挂钩的主要依据。