美术《风筝的魅力》教案.doc

《风筝的魅力》教案

一、教学目标：

1、学问目标：

使学生初步把握风筝的起源、流派、分类、颜色图案特点及制作方法。 2、技能目标：
使学生尝试风筝的设计和制作过程，增加设计意识和动手力量。 3、情感与价值观目标：
体会风筝独特的魅力，培育对传统风筝艺术的宠爱之情，培育学生宠爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点和难点：

1、教学重点：

把握制作风筝的一些根本学问，了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法。 2、教学难点：
风筝的制作方法及学生激情制作风筝。
三、教具学具预备：

多媒体课件、自制竹篾架子教具、自制实体手绘传统工笔风筝〔京沙燕、孙悟空〕、自制半成品示范教学风筝〔金鱼〕、颜色〔水粉、水彩笔〕等风筝制作工具、学生资料袋。
四、课时：

一课时
五、教学方法：

1、 情境教学法：

欣赏“古诗《村居》”、“龙腾东方，生死博弈”等视频，唤起学生已有生活体验，激发学习兴趣与创作欲望，增加民族骄傲感，自然地参与到教学情境中来。
2、 示范教学法：

通过图片、实物的欣赏、分析及师生演示制作风筝，探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方法，培育学生观看与思维力量。
3、 引导、启发教学法：

此法贯穿教学始终，在教师的引导下，学生自主参与，觉察问题、解决问题，真正做到以学生为主体，培育了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。
六、教学过程：

一〕古诗引入，导入课

〔设计意图：古诗《村居》引入，开门见山，声像唯美，引人入胜〕 板书课题：《五彩缤纷的风筝》
二〕生动形象，讲授课

1〕 师生谈话：同学们你们放过风筝吗？在什么季节、场地？ 总结：就在这个季节——清明前后。空旷宽阔的地方。
〔设计意图：贴近生活体验，激发学习兴趣〕 2〕 视频介绍，探究起源
提问：最早的风筝出自什么地方？ 播放《龙腾东方，生死博弈》
总结：人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。风筝起源于中国。

〔设计意图：声像结合，增加民族骄傲感〕

3) 古筝配乐，风筝文化

教师表达风筝的由来：木鹞→纸鸢→风筝

〔设计意图：古乐遗风、文化积淀，视听结合、意境深远〕 4〕 欣赏图片，风筝流派
〔设计意图：直观再现，扩大视野〕

设疑：由于不同民族、地域的精湛工艺水平和美术构思，它形成了不同的流派，你对风筝流派了解多少?
① 四大风筝流派：北京、天津、潍坊、四川风筝。设 疑：最有名的风筝产地在什么地方?
② 世界风筝之都：山东潍坊

5〕 实物、图片欣赏，共同归纳风筝的类型

① 学生探究：观看实物风筝，说说有哪些不同类型？ (设计意图：培育观看力量，突出教学重点。)
② 师生共同完成风筝的分类：串式、立体、硬翅、软翅类、板子类

〔设计意图：用连线的方式，增加对学问点的理解〕

除了这些，还有其他格外有创意的风筝，像碰风筝、微型礼品风筝等，有创意吧！

〔设计意图：实物呈现直观性强，激发创作欲望〕 三〕师生合作，释析难点
1） 教师演示、学生关心

扎架子〔比例、捆绑方式及对称关系〕、糊纸面。

〔设计意图：师生互动，实践探究。〕 2〕 教师示范，金鱼风筝
绘花彩〔留意颜色明媚、比照性强，可剪贴，形式多样。〕

〔设计意图：教师示范，直观真实，解决问题〕 3〕 学生归纳总结风筝的“四艺”
板书：四艺：扎 糊 绘 放

〔设计意图：表达示范自然清楚，学生归纳水到渠成。不知不觉重点难点已经完成〕 四〕学生创作实践、教师巡回指导
创作实践：以四人一小组为单位合作制作一只风筝。要求：图案美观、颜色明媚。
〔设计意图：培育学生的艺术素养，培育学生的合作精神与创意识〕 五〕沟通评价，呈现自我
各组派代表呈现本组成果，针对风筝的图案、颜色、创作意图等问题，进展生生、师生评价， 争辩及改进方法。
〔设计意图： 呈现过程中，通过生生、师生评价，稳固风筝的学问，提高他们的表述与审美力量。〕
六〕艺术延长，放飞梦想

风筝是中国传统文化的象征，也是一项有益身心的消遣活动。

时间是短暂的，课堂是精彩的，风筝的魅力是无穷的！让我们带着收获，怀着奇特的愿望， 随着风筝一起放飞吧！
〔设计意图：让学生充分体验制作风筝带来的欢快与成功，使学生们进一步领悟到中国传统风筝文化的魅力。〕

《风筝的魅力》教案

教学目标：

1、 引导学生生疏风能。

2、 引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

3、 通过制作，培育学生的探究力量和动手力量。
教学重难点：

1、利用风能，制作风能玩具。

2、如何将风能的运用和纸玩具完善结合。
教具学具：

竹条，薄纸、绘画工具。
教学过程：

一、组织教学：检查学用品的预备状况，稳定学生的心情。二、讲授课：
1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。〔风能发电，风车的利用 〕
3、师引导学生说说风筝的简史： 风筝简史
中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进展测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2022 多年了。
从唐朝开头，风筝渐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风 吹声鸣，因而有了“风筝“的名字。也有人说“风筝“这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝， 并在它上面装竹笛开头。
到了宋朝，风筝已有很大进展，品种增加，性能提高与人民生活发生了亲热的联系。如 “武林 日事“中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负“；北宋张择端的“清明上河图“和苏汉臣的“百子图“中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝 有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。 “

又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。“到了清朝， 玩风筝之风更盛。传奇慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏“给他扎过一个“寿星老骑仙鹤“风筝 玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开头，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器进展， 经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最终在美国由莱特兄弟造成 了最早的能载人成功飞行的飞机。
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。“〔五〕引导学生说说风筝的玩法：
中国风筝的玩法：

《全唐文》“纸鸢赋“中说：“代有游童，乐事未工……•动息乎丝纶之际，竹工乎把握之中。“可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。
（1） 斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。“后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。
（2） 装响器：从唐开头，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

（3） “送饭“〔叫“碰“〕：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与 预先拴好的“横棍“相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去， 叫做“来回碰“，或“来回饭“。
（4） 挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，格外秀丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，格外安全。
（5） 操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的奇异操纵，使其在空中盘旋，谓之“打 盘儿“。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙“一样。 近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。
4、欣赏风筝的图片：

引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，颜色等方面进展描述。

5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。〔风能发电机、滑翔机、降落伞……
6、引导学生在了解生活中风能运用的根底上，发挥想象力，沟通自己对风能纸玩具的设想……〔纸蜻蜓、风车、飞机……〕
7、引导学生学习课本中的技法点击：

（1） 先将竹条绑扎成“十“字形。

（2） 然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。

（3） 用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡察指导。
要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进展美化和装饰。

四、评价、沟通、呈现：引导学生呈现沟通他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进展评价和沟通。
五、整理整理：整理整理自己的桌面和垃圾。

六、课后延长：利用放学或活动的时间进展风筝、玩具的放飞和竞赛