培养良好的学习习惯十一教后反思.doc

关于教学《培养良好的学习习惯》的一点思考
关于良好学习习惯的教学不少老师都觉得无从下手，我也不例外，要么一讲而过；要么成了看图说话的训练素材；要么成了专讲大道理的灌输课。结合自身的思考，我觉得“不懂就问”和“勤于搜集资料”这样的习惯教育课应该这样来定位和教学；
1.文中的插图起到指导方法和拓宽思路的作用，如“不懂就问”中的图告诉我们遇到不懂的问题就得问，不拘泥于问的场所，问的人，所以关于图中的人物表情，场景细节不必一一让学生细述。
2.请教别人时要讲礼貌的道理不是老师直接告诉学生的，而是要让学生观察插图，自己悟出来的，（看图也得层次分明）因此第二次看图时可以引导学生观察人物的举止，感受人物的大方得体，举实例明白重要性，如《谈礼貌》中的岳飞和牛皋同时问路，一个彬彬有礼，一个粗鲁无礼，结果大不相同，这样的事例比空洞的说教要好许多。
3．不能就习惯讲习惯，要教给深层的道理，要教给养成习惯的途径和方法，更要在今后的实践中不断摸索和检查。“不懂就问”要发扬不耻下问的精神，但更重要地是让学生明白，“问”要跟“勤学”结合起来，正如孔子所说“学而不思则罔，思而不学则殆”。“勤于搜集资料”不仅要知道搜集的途径更应明确搜集的方法——剪贴、打印、概括、记录等等，让学生区别“搜集”和“收集”，前者是要将材料筛选和内化的。
4.课文就是好例子，教学时要把整本书中的课文结合起来考虑，教“不懂就问”和“勤于搜集资料”时，完全可以把后面的两篇课文提上来先了解一下：《学与问》（与第一种习惯有关）《养成读报的好习惯》（与第二种习惯有关）。
这样想来觉得还挺有趣，想得有趣，教得有趣，想来学生也会学得有趣吧！