培养良好的学习习惯十一教后反思.doc

关于教学培养良好的学习习惯的一点思考关于良好学习习惯的教学不少老师都觉得无从下手，我也不例外，要么一讲而过；要么成了看图说话的训练素材；要么成了专讲大道理的灌输课。结合自身的思考，我觉得“不懂就问”和“勤于搜集资料”这样的习惯教育课应该这样来定位和教学；1.文中的插图起到指导方法和拓宽思路的作用，如“不懂就问”中的图告诉我们遇到不懂的问题就得问，不拘泥于问的场所，问的人，所以关于图中的人物表情，场景细节不必一一让学生细述。2.请教别人时要讲礼貌的道理不是老师直接告诉学生的，而是要让学生观察插图，自己悟出来的，（看图也得层次分明）因此第二次看图时可以引导学生观察人物的举止，感受人物的大方得体，举实例明白重要性，如谈礼貌中的岳飞和牛皋同时问路，一个彬彬有礼，一个粗鲁无礼，结果大不相同，这样的事例比空洞的说教要好许多。3不能就习惯讲习惯，要教给深层的道理，要教给养成习惯的途径和方法，更要在今后的实践中不断摸索和检查。“不懂就问”要发扬不耻下问的精神，但更重要地是让学生明白，“问”要跟“勤学”结合起来，正如孔子所说“学而不思则罔，思而不学则殆”。“勤于搜集资料”不仅要知道搜集的途径更应明确搜集的方法剪贴、打印、概括、记录等等，让学生区别“搜集”和“收集”，前者是要将材料筛选和内化的。4.课文就是好例子，教学时要把整本书中的课文结合起来考虑，教“不懂就问”和“勤于搜集资料”时，完全可以把后面的两篇课文提上来先了解一下：学与问（与第一种习惯有关）养成读报的好习惯（与第二种习惯有关）。这样想来觉得还挺有趣，想得有趣，教得有趣，想来学生也会学得有趣吧！