深入教材调解教学结构.doc

建立书香校园 开展读书活动的心得体会
------深入教材 调解教学结构
课程改革中有一个重要的目标是进行课程管理体制的改革。《纲要》明确指出。改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程参与研发、管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。以往我国长期以来实行的是 “统编教材”，因而部分中老年教师教师已形成了教学定势；青年教师由于经验不足，自己建立的教学风格的还不够成熟、科学。所以要实现上述目标还需长期而大量努力。就目前我校教师多的只是教育教学的理念有所改变，对教材的准确定位，教学预案设计安排，课堂驾驭和调解上，课辅读物选择和使用都存在或多或少的问题。所以我们要实现上述目标还得分三步走：第一步只有深入理解教材，才能正确使用教材；第二步只有合理、科学的使用教材，才能建立和调解自己的教学结构模式，设计出科学、规范的适用性教案，第三步有了符合课标、教材；适合于自己、学生优质教学案例，才能提高教学效率，实现教学改革的较大的突破。
就我本人而言在教学中会时而出现“教了多年的书，现在好像不会教了”，时而又出现 “现在真的知道什么叫教育了”的想法。仔细的想主要这是我的教育观念和教学观念正处在转换阶段，也是我专业发展真实再现，更使我对自己的以往的教学进行反思的结果。
首先说我对教材的认识和理解方面
教材它是知识的载体，它是来呈现出不同学段知识体系、知识框架，而不是一成不变“圣经”。我记得我在2004年参加课改培训时，区教育副局长张一凡说过：新课程里面的有些教材不一定就很好、很实用；过去的教材不一定不好，但肯定里面有些缺陷和不足才需要课改。他当时举了几个例子。其实这几年我在使用“北师大版”教材时身有感触。
其一感觉教材比较零散。例如在以往学习统计图表都是在五年级集中学习，学生掌握的准确而完整，而现行教材则分成了几部分：二年级对单式统计图表的初步会认，三年级对统计图表初步会画、会分析简单的数据，四年级对原始数据会收集整理，制成简单统计图表，自行提出简单问题并要会解决。这样的教材较难确定教和学的学段目标，容易被老师忽视，学生容易遗忘。
其二教材的呈现的模式做了很大的调整，尤其是低年级教材和综合课的教材。大家都有感受教材上的文字、练习题少了；图画、问题多了且又许多是开放型的；题型不再系统的归类学习了，即使数学中的整理复习都要学生自己来完成；教材看起来涉及到的知识似乎简单而广泛，它真正的是为了适合小学生的认知规律、生理年龄特征、个性差异而做的改进，目的是以图文并茂教材设计模式能较大程度的调动学生的积极性和好奇心、促进学生的求知欲望的产生，以更好的培养他们的兴趣爱好和自觉学习的良好习惯，改变过去教材中枯燥、呆板、类型单一的风格。例如五年级数学中因数和倍数这一章中，求两个数的最小公倍数和最大公因数，它有三种方法①列举法②分解质因数发③短除法（教材未出现，只有后面的练习中有），并且都有具体的教学情境，而中考中出的数字较大且有三个数的，学生根本不可能用前两种方法完成的，但我们不能说出题超范围。 其三就是学科的淡化的问题更为突出。比如语文中常常考给材料的简笔画，数学中的有游戏、儿歌、童谣。如二年级为了巩固乘法口诀，让学生比赛说绕口令。（一只青蛙一张口，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张口四只眼睛八条腿……一直到九只青蛙）。三年级数学中讲年、月、日。为了让学生记住大小月的规律用了三、四中办法记得。（数手指上的关节窝的高低；一三五七八十蜡，31天永不差……）
其四教学情境图出现，教学光碟的配备，课件的大量应用，远程教育的广泛使用等等，推动了教改的快速发展。真正可以说达到了一定程度的教育资源共享，消除教育资源的投资不平衡性的现象，连我们这样偏僻的欠发达地区都能享受到优质的教育资源。它是从多方位，多层次，多视角调动学生的学习积极性，为了更全面展现教学的动态过程，达到教学不但要重视结果更有重视过程。学习不但是掌握知识更主要的是要经历知识如何来得。所以就要求教师和学生在完成教学任务时必须小组讨论、合作探究、共同承担学习的艰辛、共同分享成功的喜悦。教师只能是学习团队中的一员，不是导演。因为在知识的探究中会出现新的亮点和无法预知的结论，教师必须应对和很好的驾驭课堂，才能实现这个愿望。
其五很多课题及内容的改动。内容增删这就要求我们要尽快的适应教材，准确把握教材的编写意图和时代的脉博，才能更好的解读教材的内涵和外延。设计出科学合理的教案。为上好每一堂课做基础。
其六教材的潜在知识无所不在。比如说数学中的实践活动课、探索活动课、智慧岛、从课堂到奥林匹克等等的出现。较师必须仔细研究教材、深入了解教材、准确把握教材重难点及课标的尺度。才有可能上好每一节课。
其七教材更贴近了生活，贴近了实际。让我们感受到知识就在我们的身边。只要你勤于观察、勤于思考我们虽不能有大的进展但也有点滴的进步的。例如数学中的购物、逛商场、比大小多少、买东西省钱、怎样理财等内容都是学生熟知的问题。
其次说我对教学结构的调节方面初步尝试
第一教学中要让学生学会倾听，理解他人在说什么。从我经验得知，学习不好的学生往往是不会倾听，抓不住知识的要领。不会听课怎么能学会学好呢。尤其是高年级的数学、英语等学科。老师的讲是启发引导；也是攻坚破难；是巩固提高；更是补救拓展。
我的做法是加强听算、口算练习强度，并随机抽查结果。培养了学生的注意力和听力。
第二教学中应包容学生，容忍他们的错误，承认个体差异。这也是尊重他们关心和爱护他们表现。学生是一个未成年人所以和成人是有差异的，不能按成人要求；学生更是一个发展中的人，有奇异的想法、不合理的要求错误的做法也是很正常的；我们面对学生有是一个团队、集体老师不可能掌握全部，甚至实质和感受。
我的做法是允许学生出现的一定失误和错误（近一两年作业抽查中我所教的学科做题的正确率一直较低，作业的书写也较乱，保护不好。），这是大家都知道的。但由于我的性格不好曾有多次和学生发生不愉快。这也是我最愧疚的事情。
第三教学中尽快转变教师的较色。争做学生学习的促进者、教育教学的探究者、课程的建设和开发者、争当社区性的开放的教师。要做的这几方面首现就必须争做学习团队的首席来促进他人学习同时也是完善自我。其次要做教育教学的有心人，事事留心学校的每一件事情，有人说过“学校无小事，事事皆学问”。再次要积极开发现有的教育资源、努力整合它、使其发挥应有的效果。最后加强学习不仅要向书本学习，更应该向他人学习。“学会生存、学会做人、学会学习”。
第四教学应该注重课前预习、课后延伸及过程的全面反思。上面提到过教材零散，学段目标难把握。所以每个人教课和听课中都会出现失误和遗忘，甚至错误的确是正常的。因此有人说过最完美的课堂不是真实的，有做秀的成分。这就要求我们师生预习、补救及全程反思。
第五努力用好教育资源，多方开发学生的有效思维。积极促进学生的发散思维形成。教学中应该常用、会用教具学具、课件（包括接受、下载的资源）。它起码给我们教师带来启发，给学生带来就远不是这些。
总之教育教学工作就一个教师评课时说的那样：“我们的教学好像在荒凉贫瘠的土地上播种秕谷一样，怎样能是他茁壮成长就是良好的教学方法。”教师已不是职业名词，而是专业的名词，所以工作不是“实施”与“执行” ；而是“开发”与“创造”。对待学生不在是“训练”与“给予”，更不是 “容器”与“评价”的问题。而是什么值得每个人去思考的问题。

平凉市崆峒区索罗乡汝林小学
教师：高红娟

建立书香校园 开展读书活动的心得体会
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教师：汝自雄
平凉市崆峒区索罗乡汝林小学
二0一二年十二月十三日