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五下语文园地四教案
教学目标：
1、引导学生学会发觉总结词语
2、熟悉生字，并能发觉生字的构字规律
3、能够区分一些相近的词语
4、能够阅读短文
5、培育其发觉生活及制造生活的力量。
第一课时：
一、我的发觉
1.自读词语，小组沟通自己的发觉。
2.你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
例如：算盘 盘算 到达 到达
领带 带着 绽开 开展
喜报 报喜 喜爱 高兴
二、日积月累
1、读读认认是用合一合的方法识八个生字。首先让学生自主学习生字，发觉它们组合的规律。留意提示姓xìng、警jǐng的正确读法;自由练习读词语，鼓舞学生进展扩词练习，如，肤色、大胆、警报。
2、我会填是选择近义词填空的练习。先让学生读一读词语，自主发觉每组两个词不在意思上的联系，接着读句子，结合句子的`意思选词填空，最终再把句子读一读。
其次课时：
一、阅读《鲁班造伞》这篇短文。
让学生默读明意，自主识字，朗读感悟，并鼓舞学生把这个故事讲给小朋友或家长听。
二、口语交际
1、课前布置学生动手制作小制作。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮……
2、展现自己做成的得意的小制作。
3、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推举做得好、说得好的同学在班上展现、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
三、展现台
这次展现台安排了两项内容：一是展现自己收集到的邮票、二是展现自己收集的名言。
五下语文园地四教案2
一、教材简说
这个语文园地有五项内容，分别是认带有一样偏旁的字，以复习稳固认过的字;读标牌，引导学生在生活中主动识字;比拟形近字，稳固写过的字;读句子，让学生感知“越……越……”这种句式;读背古诗。
二、教学建议
第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进展组词练习。这样，既可以稳固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发觉：很多字都有一样的偏旁，可以联系起来识记。
其次项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但每天观察也能熟悉。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也熟悉了一些。课堂上，教师要给学生展现的时机，请会读的同学读给大家听，请他们告知大家是怎么熟悉的，激发其他同学也留心观看四周的事物，主动认字。最终可让学生说说在课外还熟悉了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展现在生活中识字的时机。
第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比其次个字少一笔;下面一排每组两个字笔画数一样，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比拟，让学生自己看出每组两个字的差异，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清晰。比拟之后再写下来。由于这次写字没有田字格中的范字，教师要依据学生平常的写字状况赐予提示。
第四项“我会读”，练习中的三个句子句式一样，用“越……越……”说明事物在进展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习到达稳固、积存的目的.。教学时先让学生自己读读，再提问：发觉三句话有一样的地方吗?这种句子在哪课见过?可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓舞学生用“越……越……”说话。
第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农夫劳动特别辛苦，告知人们要疼惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，留意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的根底上练习背诵。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
我会拼图
教学过程
一、教材简说
本课是一次制作沟通。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一局部提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先预备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一局部，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。
值得留意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓舞学生使用其他外形的图片拼出自己宠爱的图形。
二、学习目标
1.能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的制造想象力量和动手力量。
2.能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
3.培育合作精神和审美情趣。
三、教学过程
(一)课前预备
1.学生自己动脑筋用各种方法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。
2.学生自带胶水、剪刀、尺子。
(二)以图激趣，拼拼说说
1.观看课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发觉了什么?通过观看引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。
2.小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。
在小组汇报时引导学生按拼图的先后挨次把话说清晰。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最终在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的挨次说。
3.启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形?
学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展现提前贴好的图形，帮忙学生翻开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。
4.学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己宠爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的(应允许学生用其他外形的纸片拼出自己宠爱的图形)。
(三)创设情境，口语交际
1.同桌或小组同学之间相互夸夸自己的拼图。
可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最终用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多美丽的小金鱼呀。你们喜爱吗?
2.记者采访。
由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进展采访(此过程宜在小组内开展，以扩大参加面)。
3.展现拼图，沟通评比。
推举或自荐拼得好、说得好的同学上台展现。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此根底上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。
(四)课后延长
1.在教室一角布置“制作小天地”，展现同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2.当一回“小教师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、资料袋
五下语文园地四教案3
综合课
1、运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系。
2、识别3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语，逐步形成积存的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的漂亮。
根底学问的把握。
培育学生用语文的力量。
小组合作
课件
三课时
第一课时
导入
今日又到了“我的发觉”时间了。这一次，我们会有什么新的发觉呢?
我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱挨次贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组嬉戏。
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发觉。
3、沟通发觉：每一行的字都有一个一样的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)
还发觉了什么?能举个例子吗?
(提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)
教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。
4、用这种方法你又熟悉了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)
5、你还熟悉有这四个偏旁的字吗?(小组相互争论，进展汇报)
我会读
今日，教师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发觉什么?
1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
2、指名读，说一说你发觉了什么?
(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)
对了，这就是我们说的多音字。
3、用它们不同的音来说说不同的词。
4、你还知道哪些多音字?(沟通、稳固学过的多音字)
生活识字
教师展现拍摄的照片——学生熟识的街道和校园。引导学生认读照片上的
生字，鼓舞学生平常留意身边的汉字。
其次课
导入
时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今日我们要积存些什么呢?一块来看看吧!
读读记记
1、用自己喜爱的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)
2、指导朗读。
A、指名读，正音。
B、分小组练习朗读。
C、伴乐朗读短语。
3、发觉积存方法。
你们在哪见过这些短语?
(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)
教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积存很多好词好句。
扩展练习。
你还能开动脑筋，把这些词语说得更详细些吗?
( )夏夜 ( )球赛
( )松果 ( )翅膀
( )问题 ( )天气
( )眼睛 ( )荷叶
我会读
(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)
你观察了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)
1、借助拼音初读儿歌。
2、指导感情朗读儿歌。
A、学习第一自然段。
浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读其次句)
多淘气的浪花呀!我和它玩得快乐吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)
你们喜爱这淘气、得意的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)
B、学习其次自然段。
我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼?多么宝贵的礼物，你们喜爱吗?那你们会怎么读呢?
又是做嬉戏，又是送礼物，这么调皮、得意，多像一群——调皮的娃娃。
你宠爱这些“调皮的娃娃”吗?能把你的宠爱通过读表现出来吗?
C、伴乐朗读儿歌。
第三课时
口语交际：猜谜嬉戏
创设情境，激发兴趣
1、同学们，告知你们一个好消息，张教师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今日，到我们班来选两个小演员，你们有没有信念被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!
2、出示图片。
教师讲解：哇!今日天气真好。小兔高快乐兴去漫步，走着走着，突然观察小松鼠急赶忙忙向他走来……
3、假设你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!
合作排练，自主展现
1、两人分角色排练。
2、在小组内评比出合作得的一对伙伴。
3、小组派代表在班上沟通。(用数码摄像机拍摄下来)
4、放刚拍摄下的镜头，全班同学仔细看完后评议，教师相机指导评议重点：
A、哪两个小朋友合编的故事好听?
B、哪两个小朋友说得好?
C、哪两个小朋友演得好?
5、评比“小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“合作星”。
自由选择，组内续编
1、(课中，教师故作惊异状)哎呀，我忘了一件事，包教师说她今日太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不情愿?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包教师听，行吗?
2、再看图，各小组从中选出最喜爱的故事情节，在组内合作续编。
3、各小组派代表在全班沟通，生评议，教师相机点拨评议重点：
A、他把故事说清晰了吗?句子说通顺了吗?
B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?
4、评比“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“合作星”。
总结课题，拓展延长
1、这节课，我们依据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。教师信任，你们还有许多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今日，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?
2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间沟通。
教后记：

教学反思：