人教版七年级下册语文教学反思汇编15篇.doc

人教版七年级下册语文教学反思汇编15篇 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。第三板块：练习，学用课文句式、段式。 人教版七年级下册语文教学反思2 课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。 从以前学生提问的状况来看，同学们的提问一般是局限于课文本身。教完伤仲永一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按教学设计，同学们经课堂的学习，已经到达了要求，我的教学任务也完成了，同学们也许也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“教师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，学生有问题教师也不肯定都懂得。 于是我立刻说：“这个问题提得好，又好玩，哪一个同学能答复？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他处处访问人，四处赚钱，我想他心里肯定特别恨他的父亲。” “他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里肯定很快乐，以为自己很了不起。”我看同学们的答复都有道理，便马上赐予确定、表扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？” 于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的掌握的，有说要请求父亲让他学习的，也有说要用道理劝告父亲让他学习的（因父亲究竟没读书，目光短浅）最终我请大家综合出一个较好的方法：劝告父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”连续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应当更努力学习，好好珍惜现在的大好时间。” 问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有肯定的道理，都应赐予确定。重要的不在于谁答案更精确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活泼了，推断、表达力量都得到了熬炼、进展，语文学习的目的也就到达了。 一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕获学生在学习过程中思想、思维火花出现的一瞬间，赐予鼓舞、引导。供应给同学们畅所欲言的时机。 在教学时对文章内容内涵的理解不难，本文为一个神童最终变成寻常人而深感惋惜，最终谈论一个人能否成才与天资有关，但更与后天所受的教育以及自身的学习有关。 所以本文的文言诠释是重中之重，由于用现代文理解了文章，其阐述的道理就会水到渠成地让人领悟。尤其最终一段文言虚词较多，规律性又强，所以翻译起来更是大有嚼头。 然而文言文翻译的落实是个很大的难题，上课时，带着学生们逐词逐句地实行多种形式对译了，学生们在做课堂练习时又磕磕碰碰，效果并不抱负。所以我想，假如下次转变一种译释方法效果应当不一样。详细是： 一，先回忆一下文言译释方法即：留，保存原文中的专出名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。直，将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词。补，将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。删，删去不译的词。但凡古汉语中的发语词、推断词、在句子构造上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。调，对文言文中不同于现代汉语句式的特别句式，翻译时要进展必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。换，对古今意义一样，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。 二，就座位的每一小组各负责几个句子的翻译，并动笔写在练习本上。 三，一个一个句子参读各小组学生的翻译结果，同学，教师一起分析评价，最终确定一个最正确翻译。 信任下次我们的协作会更加默契，学生们的学习效果会更加明显。 人教版七年级下册语文教学反思3 最终一课是都德的闻名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜爱。可从教近10年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有许多圆满。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，最终找到问题所在：可怕学生这个不懂，那个不会，所以但凡教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进展教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了最终一课，并且打算在平常较“静”的七班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。 考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是讨论和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理： 第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我打算给学生足够的思索时间，整节课仅围围着小弗朗士作小说人物形象分析。 其次，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最终一课之前的小弗郎士一样：天真稚嫩不懂事，学习不仔细自觉，甚至有厌学心情，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经也许了解了最终一课的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。厌烦学校，厌烦课本，可怕被教师提问，现在教师问你：假设有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？ 第三，全面参加，动脑动笔：中学语文考试主要考察学生阅读理解和作文力量，可是，通过一个多学期的了解，我发觉现在的这批学生书面表达力量相当差，不少同学没方法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求外表的喧闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进展制造性续写这些既动脑又动笔的环节。 第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过沟通渐渐了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最终一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热忱。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美妙东西”，“喜爱祖国，就要喜爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。 就这样，采纳自主合作探究的教学方法，留意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得依据小说故事情节分析小弗郎士形象；领悟理解课文的爱国主义思想感情等教学目标根本实现了。 可是，圆满依旧存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热闹。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息力量的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告知大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对教师的态度变化只想到由于教师变得温柔而产生的亲切感，未能留意到韩麦尔先生由一个一般教师变成一个爱国者令人油然而生的仰慕之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。 人教版七年级下册语文教学反思4 语言是思维的外壳。抓住思维本质来端详语文教学，你对课堂就会有新的理解。 在上夸父逐日之前，我就想在这一堂课上肯定要表达对学生“思维”的关注，让学生的思维在原有根底上有所提高。于是，我就想让学生在课堂上把他原有思维充分的呈现出来。只有学生呈现了原有思维，教师才有可能对学生的思维进展纠错提升。出于这样的思索，教师应当抓住，深入到学生的思维本质，然后订正其不正确的思维方式。比方：在夸父逐日的课堂里，有一个学生说：夸父拿根拐杖干嘛，简直是累赘。乍一看，这是个无效对话，但认真分析，这样的思维本质并没有什么错误，可是放在夸父逐日的课堂里就显得不对劲。教师这个时候要适时做引导，从而让学生理解夸父逐日的所要付出的艰辛，以及神话的特点夸大。惋惜的是，我在课堂上并没有做好这一点。但我也清晰的熟悉到了，抓学生思维本质的力量和矫正引导学生思维的力量还是不够的，要是这方面的力量加强一些，那么在我的课堂效果会更好。 这一次上夸父逐日用到了动画。这里有两个版本的动画，一个是在中心电视台播放过的哪吒中片段，一个是FLASH动画。就两个素材的本身而言，哪吒中的片段要优质的多，但是我在思索，我们上课是选用素材的原则是什么？是素材本身的优质，还是与教学所需的结合？我认为上课素材的选择，不是从素材的本身来衡量它的是否合理，而是要考虑你需要怎样的素材来帮助你的教学。我上夸父逐日时选择了FLASH动画，哪吒中的片段虽然美丽，但假如我选择了它，却反而不能帮助我的教学。” 课堂生成对于我来说还是个说不明道不清的问题。曾有人说：要让学生很好的在课堂上生成，就要给学生一个好的预设，给学生一个明晰的方向。我在自己的课堂上也这么去做，去追求，就是编一个筐，让学生在这个筐里装内容，学生会往这个筐里装什么，我就更难预设了，这要取决于学生的思维力量了。我把这称为给“筐”生成。这次我上夸父逐日，我的预设是“筐”这篇文章分几组画面？于是学生积极思维，纷纷发言，在课堂上或许就能说到我想要他们说的上面去。这次为了实现我自己的从“思维”角度去设计课堂的想法，我还是选择了“筐”，由于我觉得人要有从杂乱信息中搜寻出有用信息，肯定要有一个既定的目标。的力量。我认为在不同的状况之下需要选择不同的设计方式，不能简洁的去说某种方式好，而另一种方式就不好。离开了目的去谈手段，是没有意义的。 人教版七年级下册语文教学反思5 由温中教育集团组织的这次教学研讨课的时机对每一个集团内的教师来说都显得弥足宝贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。 课前我们语文组一同设计教案，盼望在教学时完成三个教学目标，即 1、训练整体把握课文力量和口头表达力量。 2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。 3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了 1、创设情境，引入新课； 2、整体感知，理解大意； 3、合作探究，研读赏析； 拓展延长，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了细心预备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点圆满。 1、语文课的趣味性稍差一点； 2、学生的朗读稍显缺乏； 3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在沟通时合理安排时间，进展适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。 总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀教师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！ 人教版七年级下册语文教学反思6 闻一多先生的说和做一文的教学目标是：学习本文严谨的构造安排，理解、感悟本文饱含感情的语言，学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度和英能无畏的献身精神。考虑到这篇文章时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习上，这样既熬炼学生捕获信息的力量，也有益学生对主题的理解。从课堂上学生的反响看，预习还是起到较为明显的.效果。 在本课教学中，我要求学生大声朗读课文。通过学生朗读课文，整体感知文本，抓住课文中的闻一多先生作为学者和革命者都为中华民族说了哪些事做了哪些事情这个核心问题进展争论，分析，理解文章构造安排，也引出主题：闻一多是“口的巨人，行的高标”。对于这样问题的概括对七年级学生来说并不难，事实上在课堂学生的反响上来看，的确是这样的，学生大局部能把闻一多先生作为学者方面做到的三件事概括出来，但在闻一多先生作为革命者方面，学生需要进一步提示才能归纳完整。由此可见，学生很简单对于文章中详写的局部进展归纳，而对文章中一笔带过的的略写的局部却很简单疏忽。 在这个教学环节中，教师假如当时能示范朗读闻一多先生最终一次演讲，或放映“最终一次演讲”的电影片段，必能让学生更深切感受到闻一多先生的大义凛然、无所畏惧，加深对文章主题的理解。 本课臧克家作为一位出名的诗人，其语言的诗歌化，语言的精辟化，在本课中表达的特别明显。且本文多用短句，节奏感强，四字短语尤其丰富。所以在其次节朗读的时候，就特殊提示学生应留意文章中那些精辟而诗化的语言，勾画出来细细咀嚼和品尝。学生运用自主、合作、探究的教学方式，通过语言走入文本，再次深层次感受的情思和闻先生的思想，用自己的认知触摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵倾听闻先生的呐喊。 总之，在整个教学过程中，学生的积极性高涨，显示了较高的思维、探究力量，但仍存在着诸多问题，尚待认真推敲。如在教学实施中，怎样在一堂课中兼顾思想、内容与趣味的统一，品尝语言与有限的教学时间冲突的统一；在教学观念和方法上，教师怎样进一步下放自己的权力，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间。 人教版七年级下册语文教学反思7 首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。 可以从陶渊明无法施展理想实行了躲避的方法，隐居避世入手；也准备从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。由于我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧急的。于是我打算直接从解题开头。从效果来看，学生一开头愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了爱莲说，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开头寂静的课堂也就活泼了。 但可能由于是公开课，顾忌的比拟多，担忧完成不了教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真无马邪？其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简洁地确定了一下学生的答案，简洁地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品尝揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。假如这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。 关注的第三个细节是在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受情感的变化，这在当时的确是煞费苦心。最终我试着让几个朗读力量很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学认真听，并对朗读的效果进展点评。几个点评得比拟好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我始终头痛的问题交到学生手里竟然变得很简单，这的确是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。 人教版七年级下册语文教学反思8 关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断”确实定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能由于时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深入，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的圆满。 特别有幸能承受陈为群教师的意见教导，使我对这堂课有了更全面、客观地熟悉，结合陈教师和前辈们的意见，做了以下几点反思。 1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。 2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式绽开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要留意的是，任何制造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的制造都要表达有效教学的原则。 3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。 4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更注意精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比方“晒太阳”的细节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并不好。又比方“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是由于不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是肯定是”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。 5、主题探究方面，学生可以领悟的局部，可以简洁的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱？有人认为它其实对三只猫都不是喜爱，纯粹是兴趣爱好，当作宠物对待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是符合情理的。这也就给我们这样一个启发：解读文本，要对文章的写作背景、目的进展了解。 正如我的导师赵飞燕教师所说，语文课堂永无满意，永久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道! 人教版七年级下册语文教学反思9 教学目标 1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。 2.培育学生在生活中关怀帮忙弱者的良好品质。 教学重点： 1.多角度理解文章主旨。 2.学习观赏文章美。 一、导入 由高洪波的我的太阳小诗导入。 我的太阳 写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。 你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的， 你看不见太阳，却观察了一切。 二、快读感知课文，思索 1.文章的仆人公是谁? 2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子 (孤独的盲孩子 欢乐的盲孩子 见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 重见光明的盲孩子) 三、研读课文 (一)孤独的盲孩子 盲孩子的孤独表达在什么地方? (二)欢乐的盲孩子 分角色朗读: (1) 谁给孤独的盲孩子带来了欢乐? (2)影子从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? (三)见到了一线光明的盲孩子 (1)是谁给盲孩子带来了复明的盼望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、 缓缓、小小)(3)哪一句是中心句? (四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 (1)盲孩子在风雨交加的逆境中得到 了哪些朋友的帮忙? (2)你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验? (五)重见光明的盲孩子 (1)重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物?(2)美读 (3)影子最终变成了什么?从中你感悟到了什么? (4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么? 四、互助合作，探究课文主题 1.童话中消失了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个?为什么? 2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友? 3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么? 五、课外拓展，放飞思维 1、你有这种永久不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经受吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文 。 2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境地。课后连续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 六、教师寄语 做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人! 人教版七年级下册语文教学反思10 孙权劝学这篇文章较为简洁，初一的学生上学期接触了几篇简洁的文言文。对文言文的学习方法有了初步的了解。 所以我设置的主要教学目标有： 1、读准字音、节奏。 2、正确翻译文言文，把握其中重点的实词和虚词，以及特别的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等。 3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启发。 在教学过程的详细实施方面，我以读贯穿整个教学过程，通过读准字音节奏、读懂文意、读懂人物、读出启发等环节，层层推动，通过教师引导点播，通过结合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进展突破，帮忙学生深入了解人物。详细如下： 一、朗读始终贯穿在本节课的教学过程中，让学生充分分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进展了读和评。 二、教学过程清楚，让人能够直观感受。板书比拟简洁，有条理。 三、揣摩人物语气，活泼了课堂的气氛，使学生的综合力量从中得到了表达，也培育了学生的解读课文的力量，以及口语表达的力量。 四、能对学生准时的进展情感态度价值观的教育，使学生在比照中进展反思，今后该怎么学，效果较好。 人教版七年级下册语文教学反思11 课文篇幅长，容量大，可感可学实在是许多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。 由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采纳了让学生依据教师的提示找出时间、地点、人物、大事，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引导学生进展整体感悟。 在接下来的环节中，我提出了两个问题： 1、斯科特一行南极之行的“悲剧”表达在哪些方面？ 2、“宏大”又表达在哪些方面？ 在学生思索之前，我又提出了以下要求： 1、在原文中找出相应的语句； 2、有感情地朗读这些语句； 3、用自己的话进展概括。 以让学生查找最感动鄙视的情节的方式，直入文章内里，符合认知规律，使得学生的感知思维切中肯綮。学生在朗读相关语句时，第一遍往往不能到达“有感情”的要求，在教师的指导下，能够快速体会当时或者文中仆人公的思想感情，所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让学生在朗读的根底上充分地感受思索、争论沟通，表达学习的主动与合作特点，有效培育学生的学习力量，展现了新课程标准下课堂教学的本质特征。 本堂课在生成教学中，由于在课前进展了充分的预备，所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。如：学生在朗读课文时遇到了一个多音字粘。这个字究竟应当读“zhn”还是“nin”？许多学生都没有想到这一点，所以愣在那里。我立刻提示他们：“解释为橡胶或糨糊的性质时读nin，解释为用胶把一种东西胶合在另一种东西上读zhn。”学生立刻就理解了，读作“zhn”的时候作动词用，读作“nin”的时候作名词用，课文中的原句是“粘住鞋”，毫无疑问应当读作“zhn”。问题很快就解决了，我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，立刻抓住时机提示他们：“学习不能无视任何一个小小的细节，盼望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够准时向字典这位无声的教师请教。” 本课堂中，也有一些有待改良之处： 1、假如在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上； 2、在介绍时，可让学生自己通过各种渠道去查阅的生平资料； 3、在设计问题上，可拉开肯定的梯度，让不同程度的学生都有时机来回答下列问题； 4、在品尝文章中剧烈抒情颜色、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如： 在争论斯科特一行为阿蒙森作证这局部时，应引导学生正确对待“第一拥有一切，其次什么也不是”这句话，进一步体会的意图，那么后面的结论将更加水到渠成； 5、由于在复述课文局部花费了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分的时间进展，大局部学生在本堂课中的学习成果没有时机得到展现，这不能不说是一个很大的圆满。 人教版七年级下册语文教学反思12 观舞记是我国闻名作家冰心女士写的一篇美丽的观后感。文章写了对印度闻名舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈的欣赏及其欣赏的心情和感受，表现了中印两国人民之间深厚的友情。本文在教材的安排是阅读课文，在教学中我便把如何在阅读教学中渗透作文教学作为了本文教学的教研问题。 为了解决好这个问题，我做了如下一些尝试： 1、让课文内容与学生生活实际联系起来。让学生回忆自己在参与学校文艺会演，如何预备舞蹈节目以获得观众喜爱的过程。 2、让学生阅读课文，分析观看、观赏、描写卡拉玛姐妹舞蹈的角度。 3、让学生找出自己认为描写精彩的语句并进展仿写。 4、观赏一段我国闻名舞蹈家杨丽萍的舞蹈孔雀舞，学习课文的写法把欣赏的美丽舞蹈写下来。 反思自己上的观舞记课文，我感觉有几点做得好： 1、教学时，创设情境。让学生观看一段印度舞蹈。问学生：大家觉得印度舞蹈怎么样？动人的音乐，美丽的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却好像捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今日，我们就一起来学习冰心老人的观舞记，信任通过本文的学习，大家会有很多收获的。过渡自然地引导学生走进文本，有利于学生与文本进展最直接的情感沟通。在教学过程中我将看舞与学课文结合了起来，学生对学习的内容产生极大的兴趣。 2、在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；以学生提出问题、争论问题、解决问题、付诸实践的教学思路贯穿课堂始终。 3、教学问题设计的层次化降低了学生学习的难度，对学生写作的学习起到了水到渠成的作用。 人教版七年级下册语文教学反思13 本单元以探险传奇为主题，选取了古今中外六篇作品。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精致的语言，将使学生对这个单元的“探险之旅”布满兴趣。 奥地利作家茨威格的宏大的悲剧，是一篇依据英国科学探险家斯科特遗留的资料所写的传记。课文用饱含感情的文学笔法，表达了斯科特这位失败的英雄和他的队员南极探险无望而归以至覆没的悲壮故事，给人以精神上的巨大震撼和启迪：成功和失败、宏大和平凡该如何定义？ 登上地球之巅是一篇通讯，写中国运发动在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。“连飞鸟也无法越过”的“布满死亡的路线”，阻挡不了中国运发动的探险脚步。虽然在登山过程中，严寒、黑夜和缺氧时时威逼着运发动的生命，但我们的英雄们，靠着顽强的意志、坚韧的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，书写了世界登山史上的新篇章。学习这篇通讯，可以激起学生剧烈的骄傲感和民族自信念，同时感受剧烈的合作精神和崇高的牺牲精神。 真正的英雄是美国前总统里根的演讲词。这篇演讲词缘于1986年1月28日的美国“挑战者”号航天飞机的爆炸，这是一个导致七名宇航员全部遇难的悲剧。演讲词声情并茂，它既是哀思的，又是鼓舞人心的，语言极富有吸引力和感召力。 短文两篇都与太阳有关，也都表达了人类的探究精神。 人教版七年级下册语文教学反思14 我今日顺当完成了丑小鸭的教学任务，但我的心却久久不能安静。 这堂课自我感觉应当是胜利的。提前备课，并参看别的教师的教学设计。这堂课的教学重点、难点应为“对丑小鸭经受的感想和熟悉”。前面的字词目标及内容感知目标如平常一样，但到了重点目标“丑小鸭的经受对自己的启发”时，我没有想到，学生不仅答复踊跃，而且见解独特。像孙广红同学分析道：我们应当学习丑小鸭能以安静心态对待卑视、打击，朝着既定目标奋斗不止、乐观向上的精神；卢立鹏同学分析道：对自己前进道路上遇到的挖苦挖苦和制造麻烦的小人，我们不需要仇视他们，还可以去感谢他们，由于，正是他们的卑视，才使我们更加顽强更加懂事学生们的这些纯真而又坦诚的思想，真的让我刮目相看，这样的效果，比教师把自己的观点读出来让学生承受强的多。 通过这课的教学，使我明白：在语文课堂教学中，教师肯定要敢于放手，让学生去思索，让学生去分析；肯定要信任学生并赐予学生气会。只有这样，不仅能让教师省气，更有助于培育学生敢于思索敢于上进的力量。 把阅读、分析的权力交给学生，就是我上这节课的最大收获。 人教版七年级下册语文教学反思15 在本次磨课活动中，我讲授的是下册第四单元第19、20、21课复习课，下面，我结合课堂教学环节，谈谈我在本课设计中，表达的教学思路。 一、首先让学生明确本节课的学习目标。 依据三篇文章的共同学问点确立本节复习课的学习目标： 1、稳固积存本单元的根底学问。 2、抓住课文主要信息，概括内容要点。 3、品尝语言，理解意蕴深刻的句子。 4、复习环境描写的作用。 二、教学过程中利用小板块的训练模式复习。 为了使课堂教学思路清楚，重点突出，有效提高课堂效率，我将整堂课分为：“整理积存学问”“典型例题剖析”“反应练习”三大板块。 1、整理积存学问板块。 “整理积存学问板块”分为“字词积存”“文学常识积存”“文章内容回忆”三个小板块。 （1）“字词积存”板块主要是选取三篇文章中的重点字词，尤其是易错字词，生字是以给生字加拼音或依据拼音写汉字的形式消失，而词语是以解词的形式消失。 （2）“文学常识积存”板块主要是对该篇文章的常识学问的积存，如：作品的出处、简介等。 （3）“文章内容回忆”板块主要是采纳沟通句式的形式对文章内容及主旨进展回忆。 2、“典型例题剖析”板块。 “典型例题剖析”又分为“品尝语言”“赏析景物描写”两个小板块。 （1）“品尝语言”板块主要是对三篇文章中的精彩语言进展品尝，采纳“方法回忆例如分析反应练习”的学习模式，对文章中的重点语句进展品尝赏析。 （2）“赏析景物描写”板块主要是对三篇文章中的环境描写进展赏析，同样采纳“方法回忆例如分析反应练习”的学习模式，对文章中的环境描写进展品尝赏析。 3、“反应练习”板块。 “反应练习”板块是针对本节课的学习任务，有所侧重的设计反应练习，以检测学生对本节课学习任务的完成状况，反应练习的内容包括字词检测和课外文段阅读。字词检测是从“字词积存”板块选取易错生字进展检测，课外文段阅读是针对本节课复习的内容，选取相关题型进展检测。 三、充分利用小组合作学习的作用，让学生成为课堂的主角。 课堂发挥小组合作的作用，小组里的每个成员都给予特定的任务，如小组长要把握小组学习的进程，组织合作学习，安排发言，结对帮教，到达共同提高、共同进步的目的。 结合自己的讲课，今后在如下方面应有所改良： 1、练习设计要有层次性。练习设计重视促进学生思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将思索融入到不同层次的练习者，使学生参加教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。 2、典型例题剖析中的反应练习，应从不同角度设计，这样才能让学生做到全面把握学问的目的。 3、发挥教师主导作用。教师在课堂中讲解时间不超过15分钟，并且要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解自己争论不了的问题，讲学问缺陷或易混的学问；“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题在没讨论之前不讲。全部的教学有学生参与，学生成了课堂的主角，教师只是对学生提出的问题进展引导提示和补充。 【人教版七年级下册语文教学反思汇编15篇】