五年级上册语文教案《桂花雨》.docx

五年级上册语文教案桂花雨 五年级上册语文教案桂花雨 作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的五年级上册语文教案桂花雨，盼望对大家有所帮忙。 师：请同学们选择自己喜爱的局部练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜爱读这一局部？为什么这么读？ 生1：教师，我喜爱读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：”妈，怎么还不摇桂花呀？” 师：请你说说为什么喜爱读这一句子。 生1：由于我从这个句子体会到希望摇桂花的迫切心情。 师：那你觉得该怎么读？ 生1：我觉得这个妈字应当读长一些。学生试读。 师：谁有不同的看法？ 生2：我觉得这个妈应当读得短、快一些。 师：为什么？ 生2：由于读得短、快一些才能读出希望摇桂花的迫切心情。学生试读。 师：谁还有不同的看法？ 生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出希望摇桂花的迫切心情，也可以读出的撒娇。学生试读。 师：请同学们用你自己喜爱的语气读读这句话。 全体学生试读，读出自己喜爱的语气。 教学要求： 体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。 学问要求： 自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。 力量要求： 想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。 重点难点： 理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。 教具预备： 常规 教学时间： 一课时 一、导入新课 同学们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，布满乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比思念。课文的题目是桂花雨 二、初读课文 思索： 1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？ 2、课文主要讲了什么事？ 3、画出不理解的词语和问题。 三、学习课文 1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组争论再全班发言） 2、学习第一、二自然段 读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？ 3、学习三至六自然段 这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。 结合自己有过类似的经受吗？ 结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目 4、学习第七八自然段 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言） 教师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 5、带感情读课文 再读课文，理解内容 教学目标： 1、感情地朗读课文。 2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。 3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。 教学理念： 1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进展。 2、阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。 3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。 教学过程： 一、背景导入，提醒中心句。 1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜爱桂花。. 2、出示：它的香气味儿真是迷人。. 二、品尝香气迷人. 1、大家自由读其次自然段，看看有什么.发觉？ 2、出示句子：桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？ 三、学习摇花乐。 1、专心读一读第三自然段。自由沟通。 2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！. 4、想象写话。 5、这么香，这么迷人的桂花，我沉醉了，那父母亲呢？ 6、诗： 自己再读一读父亲的诗，你想说什么？ 四、品尝生活香浓。 1、个别读第四自然段。 2、比拟句子： （1）花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。 3、指导朗读。 五、感受乡愁。 课前预备： 1、朗读课文； 2、了解桂花； 3、了解。 教学过程： 一、走近，导入新课。 1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花） 2、介绍琦君。想起我们一般大小时所经受的桂花雨。 二、整体感知，初闻桂花。 认真、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。 、可是桂花的香气，太迷人了。 、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 过渡：哪一句话写了杭州的桂花？ 杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读品桂 可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢？再读课文。 三、走进村子，浸润花香。 每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。 齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。 、品读：“浸”。 为什么用“浸”？ 生：桂花的香气散发地远； 生：桂花的香气散发很久 、品读：“全年” 除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节” 让我们一起来感受这是怎样的一年 师引读：每一天， 每个月， 每个季节， 这个“全年”让你体会到什么？（时间长远） 、品读“整个村子” 什么浸在桂花香气里？ 生：村长、村里人、的母亲、 师：除了人呢？ 生：鸟儿、动物、花草、每一样物品 读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。 四、透过花香，体悟思乡。 、抽读自然段。（对我来说，什么才是大事？） 、你有什么感受。 、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。 、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。 （生读；师评：不焦急，你可以读得更好！） （生读：师评：一脸的绚烂，真的乐了。） 、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。 “摇呀摇”你们摇出了什么？ （童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣） 、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？ （“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”） 引读第自然段。 、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？ 完毕语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。 学习目标： 学会“箩、杭”2个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。 培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。 课前预备： 按要求预习课文，自学生字词。 查找有关桂花的资料。 预备“摇花乐”的课件。 教学过程： 一、自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？ 教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。今日我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感。（板书课题：桂花雨） 沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 二、初读课文知大意 用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？ 小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。 全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。 三、品读语句悟情感 读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。 a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。” b“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” c“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” 分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。） 教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 a“我喜爱的是桂花。” b“可是桂花的香气，太迷人了。” c“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” d“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的比照，体会出对家乡的思念。 体会母亲对家乡的思念。 a找出有关描写母亲的语句。 b读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。 试着用“这里的”再，也比不上”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 c与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？ 【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最终一段。） 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读。 四、积存语言求进展 读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？ 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的思念呢？说一说。 把自己的感受记录下来。