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初中学生语文学习兴趣和动机的问卷报告

一、调查的缘由
对于语文教学，既有言论上的困感，也有实践上的不满。为了把握学生学习语文的问题症结，有针对性的改进语文教学，我开始对初中学生学习语文的兴趣与动机进行调查，以定量的方式获取初中学生语文学习的兴趣和动机存在的问题。
在本次调查之前，我用观察法、谈话法以及网上论坛等方式，对学生就学习语文的兴趣和动机进行了一定的了解，为本次问卷调查做了先期地准备工作，以利于调查的顺利开展。
二、调查的基本情况
为了使调查客观真实，我选择了自己任教的初三(3)班和未任教的初三（4）班学生作为调查的样本。学生基本状况如下：
两班共有学生77人，其中男生39人，女生38人，。男女生比例基本持平，学生语文的水平也参差不齐。
对学生学习语文的兴趣和动机的调查，笔者是从以下几个方面进行的。
第一组问题：①你是否喜欢语文，为什么？②现在的人教版语文教材，你喜欢什么样的篇目？③你喜欢哪一种作业方式？
第二组问题：①有哪些情况会激发你学习语文的热情？②哪些情况会挫伤你学习语文的积极性？③你最喜欢什么样的语文教师？④你最不喜欢什么样的语文教师？
第三组问题：①你觉得学习语文是不是件很有意义的事。②你是否希望将来从事和语文有关的职业，为什么？
本次问卷调查共回收问卷65份，所有问卷都是有效问卷。以下的分析即基于此进行。

三、调查结果与分析
（一）学生对现行初中语文课本学习兴趣的调查情况与分析
1、关于现行教科书（八年级第二学期课本）的选文内容。笔者设计的问题是：①哪些是你最喜欢读的篇目？②哪些是你最不喜欢的篇目？③你认为读哪些篇目对你有用？
调查结果是：学生喜欢的篇目排前四位是《小巷深处》、《背影》、《范进中举》、《藤野先生》。最不喜欢的前四篇文章是《一件小事》、《茶花赋》、《给孩子们的信》、《理想的阶梯》。学生认为“学习有用”的是古文。
在学生喜欢的四篇课文中，《背影》、《范进中举》、《藤野先生》都是经典之作，他们或以情感真挚感人取胜，或以情节曲折、思想深刻取胜，既可读又耐读。看来选择文质兼美、贴近生活、真情动人的适合教学的课文，才符合孩子认知年龄特点和语文学习的需要。学生特别不喜欢说教式的思想修养类课文，如《给孩子们的信》、《理想的阶梯》等等。有些文章如《一件小事》则可能因为文章描写的时代跟学生的生活距离较大而让学生索然寡味。虽然古文读起来有点累，但学生觉得“有用”，一方面可能跟老师的日常教育（强调古文传承了中国的历史文化）有关，另一方面则应归功于这些文章千锤百炼，历久弥新，学生读来朗朗上口，余味无穷。
2、关于语文作业的完成方式。我设计的问题是：在下列8种作业方式中，即"背诵默写、考试、参观查资料、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑与调查采访"中，你最喜欢并认为最有效的一种作业方式是什么?
调查结果见表一。由于此问题是开放的，学生可以多项选择，下表中统计的数据不完全闭合。
作业
方式
默写
背诵
查找
资料
去图
书馆
购书
自读
调查
采访
网上
阅读
做练
习题
考试
考察
喜欢
2.1%
49%
23.4%
35.2%
18%
46%
11.8%
6%
有效
16.3%
15%
5.3%
12%
4.7%
25.2%
65%
45%

调查结果显示：学生最喜欢的作业方式，排在前3位的是“查找资料”、“网上阅读”、和“购书自读”；而学生认为最有效的作业方式则是“做练习题”、“考试考察”。可以看出，所谓"有效"的学习方式，其实也就是应付目前考试和完成作业的主要方式。为数众多的学生还不能利用自己喜欢的方式来进行语文学习。
我们常说要将探究式学习方式引入语文学习中来，与接受式学习方式结合起来，但是如何引导学生运用图书馆和网络资源，如何让学生在广阔的生活中体验、习得语言，依然是一件任重道远的事。
在调查中我还发现，32%的同学认为人教版教材的课后题目分量适中。他们认为通过答题便于加深对课文内容的理解和对所学知识的巩固，其中有一部分开放性题，提倡学生有自己的见解，不少部分学生对此兴趣最大，他们认为这类练习能够充分调动其学习语文的主动性和积极性，培养了他们的创造精神。语文Ｈ版教材明确地反对把语文课上成语文研究、分析课，反对把语文课上成随意性很大的讲讲读读，强调学生的能力训练。但一味强调对学生的训练还不行，如何充分调动学生的主动学习，是一个重要的课题。

关于学生学习语文动机的调查情况与分析。
这一调查是通过谈话法进行的。笔者在班级从男、女生中分别选出语文成绩上、中、下三个等次的学生各8名，共24名。笔者逐一对他们进行谈话并做了详细的谈话记录。分析谈话记录，学生学习语文的动机大致可分为:
1、为了成为对社会有用的人
2、学习语文对个人发展的意义
3、学习语文有实用意义
4、通过语文获得升学和就业的愿望
5、为了完成九年义务教育的任务
调查结果见表六。
表六：　对于学生学习语文动机的调查
内容
为了成为对
社会有用的
人
学习语文对
个人发展的
意义
学习语文有
实用意义
通过语文获
得升学和就
业的愿望
为了完成九
年义务教育
的任务
比例
13.2%
18.9%
22.6%
22.6%
22.6%

语文学习的动机是学好语文的前提和关键。我们发现有22.6%的同学回答是为升大学，22.6%的同学回答是为了掌握一种语言工具，22.6%的同学选择了为家长，有13.2%的同学认为是为国为民。这种结果表明：学生们学习语文的动机是非常功利的，这将影响语文能力培养的潜力。不过有相当一部分学生认为学语文是为了掌握一种语言工具。
由此可以看出学习语文的意义和愿望是促使学生学习语文的一个重要因素。初中学生通常都能意识到学习语文可以丰富知识，开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。语文学好有助于学好其他学科，语文成绩好的学生希望通过学好语文在高中的升学考试中取得一定优势，来弥补其他科目的短缺。普遍认为学好语文进入以后的工作实用性最大。
交往动机和成就动机经常得不到满足和肯定，学生的学习就推动了驱动的力量。我们对上述65名学生的调查发现，8名学生（约占15%）的交往动机和成就动机常得不到满足和肯定，或因为学习不努力，或因一贯马虎粗心，或因长相有缺陷，或因家长与老师关系紧张。这些学生普遍存在程度不同的心理疲劳现象：有的某些学科考试屡屡失败，就不愿再学那门功课了；有的被家长关在家里读书，一拿起书本，倦意就油然而生，而且迅急弥散；有的对班集体产生厌恶情绪，一进班就感到压抑、郁闷、精神紧张；有的害怕某些老师，不敢接近……这样，学生的心理疲劳现象便越来越重，严重的会形成一种动力定型，具有很大的危险性。
以上是对初中学生学习语文兴趣和动机的调查。调查中反映的问题笔者认为既有它的普遍性也存在着本班的特殊性。调查显示初中学生学习语文的动机基本上是健康的。教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要,
重视思维的激活与训练；强调情感激发；重视人格构建等。以便不断引导学生形成某种高尚的语文学习动机，使这些内在的动机与个人学习语文的兴趣有机结合起来，以取得较为满意的语文教学效果。

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