《祖父的园子》反思.doc

名课教了什么
我听了名师《祖父的园子》一堂课后，我认为蒋老师这堂课教了以下几个方面：
1、注重了基础知识的落实：有字词的教学，有勾画重点句段的方法培养，有朗读和说话句式训练的落实等。
2、注重了在读中“悟”和在“悟”中拓展的能力培养：抓住“一切都活了……”一段，学习这里句子的特点：在反复中表达出特定的感受。同时让学生在交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
3、教了学习方法：有预习习惯的培养，有小组合作探究的实施，有朗读和感悟的指导等。
4、培养学生创新能力。注意学习动机，兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
怎么教的
蒋老师在面对如此的长篇文章并不是逐段分析，而是抓住园子的人、事、物来理解课文，抓住文中两个“反复”语段，让学生感受作者在园子里的自由、快乐。
首先，在导入时写上萧红二字，问学生：萧红与题目有什么关系？之后简要说明《祖父的园子》是萧红的一个回忆，简单又实在。接着聚焦文中两个“反复”语段分析（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样…...祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶大草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草……）在师生反复读，以各种形式，或齐读，或个人读，或合作读（如，师：祖父栽花 生：我就栽花）等，学生在反复有趣的朗读中渐渐感受到作者的自由和快乐，以及作者和祖父之间浓浓的亲情。
蒋老师还出示萧红捉弄祖父的一段有趣，尽显童真童趣的描写，让学生对童年的萧红留下美好的印象。在面对作者的捣乱，祖父依然慈爱、宽容，进一步感受到作者在园中的自由、快乐。
在即将结束时，让学生猜想长大后的萧红会是什么样的？是啊，一个童年曾是那样自由快乐的人，哪知道后来会那样悲苦。这样的设计让学生有了想要了解萧红一生的欲望，可谓是画龙点睛。最后拓展一段萧红的作品《呼兰河传》， 一堂润物无声的课，文中的萧红，她的童年、她的不幸早已印在所有学生的心中。
其中的道理是什么
教师轻松自如的引领，学生轻松自如的学习体验，将愉悦的教学理念 从始至终融入到自己的授课中，引领学生从文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”，“祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶大草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草……”走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。