八年级下五单元导学案.doc

21.与朱元思书
教学目标：
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
教学时间：1课时
第一课时
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通编课时
《与朱元思书》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.

自主预习
1．导入新课
2．检查预习情况
学生齐读课文。有三个任务：注意字音、语速、语调。
（1）检查学生听读情况。指名学生注音，再齐读一遍。
（2） 韵 （ ）   柯（ ）    飘荡（ ）     负势 （ ）    轩邈（ ）泠（ ）   嘤（ ）  缥碧（ ）  横柯（ ）   窥谷（ ）　鸢（ ）  和鸣（ ） 戾天（ ）  息心（ ）   经纶（ ）
（3）文学常识 《与朱元思书》的作者是南朝梁的________家________。
合作交流1
1.翻译课文第一段。
（1）解释重点词语：风烟 　　共色 　
　从流飘荡 　 　许 　　
独绝
（2）翻译课文。
2.思考：
（1） 齐读本段
（2） 分析：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述 。
（3）总结本段写法，展示：本段使用了 表达方式。请指出来。
（4）对照板书，速背本段。
合作交流2
1.翻译课文第二段。
（1）解释重点词语：缥碧 　　直视无碍
急湍 　　奔
（2）翻译课文
2.思考：
（1）齐读本段
（2）分析：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从 和 两方面描写富春江的异水。水之 ，水之 都突出了"异"之特点。
（3）比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

3.齐读并速背本段。
合作交流3
1.翻译课文第三段。
（1）解释重点词语：寒树 　 负势竞上 　
　轩邈 　 　泠泠 相鸣
　戾天 　 息心 　 　经纶 　　
忘反　 横柯上蔽 　　 交映 　　
见
（2）翻译课文
2.思考：
（1）齐读本段
（2）概括段意
（3）研读最后四句，说说有什么启示？

探究质疑
在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。
1.分析课文从哪些方面来写的？

2.从整体色彩看，最合适的原句是什么？

3.请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

　　4..全文共三段，_____段是第一层，为总写，以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层，为分写。先写“异水”，以_____写水流舒缓处，以_______________写水流湍急处。再写“奇山”，以________、________、________、________、________字，将崇山峻岭化静为动，再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
5..本文表达了作者怎样的思想感情？

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.五柳先生传
陶渊明
教学目标:
1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
2.了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。
3.了解传记的基本特点。
4.背诵课文，把握文章思想内容。
教学时间：2课时
第一课时
课题
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《五柳先生传》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.

学习内容：导学目标1.2.

自主预习
1.导入新课
2．检查预习情况
（1） 给加点的字注音。　　
①性嗜酒而家贫（ ） ②造饮辄尽（ ） ③曾不吝情去留（ ） ④短褐穿结（ ） ⑤箪瓢屡空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥颇示己志（ ）⑦其言兹若人之俦乎（ ） ⑧衔觞赋诗（ ） ⑨无怀氏之民欤（ ）
（2）介绍作者情况及时代背景
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。　　　　
本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。　　　
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。　

合作交流1
1.朗读课文第一段。
2.结合重点词语翻译第一段。
补充：（1）古今含义：因以为号焉（ ）每有会意（ ） 造饮辄醉（ ）
（2）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也 省略句：闲静少言
合作交流2
1.朗读课文第二段。
2.结合重点词语翻译第二段。
补充：戚戚（ 0 汲汲（ ）

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第一课时
课题
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《五柳先生传》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.

学习内容：导学目标3.4

精品细读
　分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：
1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

3．“赞”语与前文有什么联系?

探究质疑
导学提纲：
a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？

b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？

4.课堂小结：
本文借五柳先生给自己写自传，从 等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己 的高尚情操。

《五柳先生传》练习：
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
1.上文中的“先生”指的是__________时期的________，号__________。
2.给加点的字注音。
嗜____________ 辄____________
3.解释加点的字。
（1）或置酒而招之__________ （2）环堵萧然__________
（3）期在必醉__________ （4）短褐穿结__________
4对下列句子里虚词理解不正确的一项是（ ）
A.亦不详其姓字（其：他的）
B.因以为号焉（因：因此）
C.既醉而退（既：已经）
D.以此自终（以：用）
5.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是（ ）
A.每有/会意，便/欣然忘食
B.性/嗜酒，家贫/不能常得
C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之
D.常著文章/自娱，颇示/己志
6.将下面的话翻译成现代汉语。
（1）闲静少言，不慕荣利。

（2）忘怀得失，以此自终。

7.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？

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23 马     说
韩愈
教学目标
1.理解短文所阐明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3.了解作者及文体特征。
4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优
越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
教学时间：2课时
第一课时
课题
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《马     说》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.

学习内容：导学目标1.2

自主预习
一、 导入
 1.文体简介 
   “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
2．基础知识积累
A 、 解决重点字词
祗( )： ；  辱： ；  骈： ；  槽( )枥： ；  以： ；   称： 。
  B、字词学习
   1.通假字：
（1）食： （2）  见：
（3）材：       （ 4）邪：
   2.古今异义：
故  虽  称  等 
安  策  道  通  
临  是  或
3.虚词：
 而  之   其   以   也
 而       A转接  可以译为“却，可是”     B顺接  可以不译
 之       A结构助词“的”        B 代词，代人或物
 C 无意义，句中停顿     D 帮助构成倒装，无意义
 其       A代词，代人或物  B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 
           D 反问语气词  难道       E  推测语气词  恐怕 
 以       A介词 因为              B介词  按照
 也      A 肯定语气   B反问语气   C  推测语气  D句中停顿
合作交流
学习课文第一自然段。
1.本段表达了作者什么观点？

2.没有伯乐，千里马命运如何呢？

3.本段文字说明了什么？ 

①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？

②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？

4.概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。

5.小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了伯乐对千里马有决定的作用
  探究质疑
学习课文第二自然段
（1）    男同学朗读第二自然段
（2）    以竞赛的方式解决难字词
一食( )： ；  或： ；  石： ； 
 食(Sì)： ；  能： ；  是 ；
  才美： ； 见： ； 且： ；  等： ；
  安： 。
（3）    请同学翻译第二自然段
 （4）    思考巩固：
   A、千里马被埋没的原因是什么？

B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？

C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

（5）    概括段意： 。展到高潮。

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第一课时
课题
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《马     说》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.

学习内容：导学目标3.4

 精读品析
学习课文第三自然段
（1）    女同学朗读第三自然段
（2）    点明几个重要的字词的解释：策 道 、材 、通 、临 、其 、邪
（3）    请同学翻译这一自然段
（4）    思考巩固：
A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？

B、本段哪句话能体现作者的写作目的？

C、本段表达出了作者怎样的感情？
（5）    概括段意： 。
（6）    小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“ ”与“ ”对照起来，生动地提示了 ，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了 。
拓展延伸
1.齐读课文
2.理解文章结构

3.理解文章的深层寓意    
提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？

4.拓展延伸
有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）

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24.送东阳马生序（总第　　——　　课时）
教学目标：
1.熟练地朗读课文。
2.积累相关的文言实词和虚词
3.掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4.学习运用对比表现中心的写法。
5.引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学时间：2课时

第一课时
课题
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上课班级
通编课时
《送东阳马生序》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.

学习内容：导学目标1.2.

自主预习
一、导入新课、明确目标
　　1.导入新课：
　　2.展示学习目标　
二、自主学习。
1.检查预习情况。
嗜( )： 。 逾( )： 。
俟( )： 。 衾( )： 。 烨( )： 。 叱咄( )： 。
皲( )裂： 。 媵( )： 。
容臭( )： 。
负箧( )曳( )屣( )： 。
2.介绍作者情况及时代背景
　　3.预习积累
腰白玉之环。（腰， ）
　　手自笔录。 （笔， ；手， ）
　　戴朱缨宝饰之帽。（宝， ；朱缨， ）
古今异义
　　余幼时即嗜学（余： ）
　　媵人持汤沃灌 （汤： ）
　　走送之。（走， ）
　　寓逆旅（逆： ）
　　穷冬烈风（穷： ）
　　尝趋百里外（趋：
　　日再食(再： ）
　　以是人多以书假余（是： ；假： ）
　　卒获有所闻（卒： ）
　　右备容臭(xiù) （臭： ）
　　以中有足乐者（中： ）
　　有司业、博士为之师（博士： ）
通假字
　　1四支僵劲不能动（支： ）
　　2同舍生皆被绮绣（被： ）

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第二课时
课题
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通编课时
《送东阳马生序》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.

学习内容：导学目标3.4.5.

合作交流1
1.阅读课文第二段．整体感知
　 2.结合注释，翻译课文。
3.这一段的中心意思是什么?请简要概括。

合作交流2
1.阅读课文第二段．整体感知
　 2.结合注释，翻译课文。
3.这一段的中心意思是什么?请简要概括。

探究质疑
1．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 。

2．思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么?

3.分析文章写作上的基本特点

4.归纳本文的中心思想

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25 诗词曲五首
教学目标：
1.学习并了解诗歌的意境。
2.学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。
3.了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
4.背诵并默写五首诗。
课时安排： 3课时

第一课时
课题
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通编课时
《诗词曲五首》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.
学习内容：导学目标1.

A自主预习
一、检查预习：
（1）你会读吗？
烂柯 人        侧畔    长 精神      折戟 寥 落         
惶 恐       宫阙      绮 户 婵 娟      踌 躇
（2）   请你记住：
销： 。 将： 。 磨洗： 。 折戟： 。戟， 。 干戈： 。 寥落： 。
零丁： 。 宫阙： 。 把酒： 。 不胜： 。 何似： 。 何事： 。 婵娟： 。 绮户： 。 经行： . 长精神： 。 遭逢起一经：
（3）填空。
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：                                             。
2.《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：                                            
3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：                                            
4.《山坡羊  潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：                                               
5.《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：                                                

B合作交流《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.作者简介
2.介绍写作背景
3.再读本诗，师生共同读品诗句。
“巴山……置身。” 刘禹锡没有直率倾诉 ，而是通过“ ”和“ ”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的 心情，具有较强的艺术感染力。
“怀旧……柯人。” 此处作者借用了 ，表达了 ，抒发 。
“沉舟……木春。”这两句本意是以“ ”“ ”比喻自己，抒发诗人
。这两句借用 暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说， 。
“今日……精神。” 这是全诗的 ，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人 。
4.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

5.小结
总体来说，诗的首联以 的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联，借用 暗示诗人被贬时间之长，表达了 。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“ ”和“ ”，意思是 。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人 。

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第二课时
课题
主备人
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上课班级
通编课时
《诗词曲五首》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.
学习内容：导学目标2.3.

B探究质疑《赤壁》
1.作者简介
2.介绍写作背景
 3.探究质疑。
.诗人对历史的评价因何而发？

.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？
 这两句诗是说， 。诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事。这两句话一方面是 ，另一方面也曲折地表达了 。
“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

C精品细读《过零丁洋》
1.探究质疑
.首联回顾了诗人怎样的经历？
  首联两句写了个人和国家的两件大事：一是 。二是
.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
  “风飘絮”比喻 ；“雨打萍”比喻 。
.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？
 前者各表 ，后者各表 。表达
.尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？

.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
通过追忆 ，表现诗人
.。
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第二课时
课题
主备人
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上课班级
通编课时
《诗词曲五首》
黄建奎、骆毅
苏君

8年级
NO.
学习内容：导学目标3.4.

D品读赏析《水调歌头·明月几时有》
1. 作者简介
2. 介绍写作背景
3. 学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）
4.探究质疑。
词前的小序有什么作用？
. 分别概括词的上阙和下阙的内容。
上阙： 。
下阙： 。     
. 词中哪句表现作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？
. 表达词人豁达胸襟的句子是？
. 请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？

、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

 E欣赏品味《山坡羊·潼关怀古》
1.作者简介
《山坡羊潼关怀古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，号＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家。“山坡羊”是＿＿＿＿。
 2.介绍写作背景
 3.学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）
4.探究质疑。
1．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
 就描写的感觉角度看，“峰峦如聚，波涛如怒”兼从  和   两个方面写出潼关的险要，“如聚”形容 。“如怒”形容
2．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。

3．怎样理解“宫阙万间都做了土”？

4．点明本曲中心的句子是                       ，抒发了作者怎样的感慨？

5.这首曲表达了诗人什么样的思想感情？

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14