八年级下五单元导学案.doc

21.与朱元思书教学目标： 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 3.品味文章描写山水的巧妙手法。 4.朗读背诵。 教学时间：1课时第一课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时与朱元思书黄建奎、骆毅苏君8年级NO.自主预习1导入新课2检查预习情况学生齐读课文。有三个任务：注意字音、语速、语调。 （1）检查学生听读情况。指名学生注音，再齐读一遍。 （2） 韵（ ） 柯（ ） 飘荡（ ） 负势（ ） 轩邈（ ）泠（ ） 嘤（ ） 缥碧（ ） 横柯（ ） 窥谷（ ）鸢（ ） 和鸣（ ） 戾天（ ） 息心（ ） 经纶（ ） （3）文学常识 与朱元思书的作者是南朝梁的_家_。合作交流11.翻译课文第一段。（1）解释重点词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝 （2）翻译课文。2.思考：（1） 齐读本段（2） 分析：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述 。（3）总结本段写法，展示：本段使用了 表达方式。请指出来。 （4）对照板书，速背本段。合作交流21.翻译课文第二段。（1）解释重点词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔 （2）翻译课文2.思考：（1）齐读本段（2）分析：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从 和 两方面描写富春江的异水。水之 ，水之 都突出了异之特点。（3）比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。 3.齐读并速背本段。合作交流31.翻译课文第三段。（1）解释重点词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见 （2）翻译课文2.思考：（1）齐读本段（2）概括段意（3）研读最后四句，说说有什么启示？探究质疑在理解课文的基础上，分小组讨论下列问题，然后回答。1.分析课文从哪些方面来写的？2.从整体色彩看，最合适的原句是什么？3.请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适？ 4.全文共三段，_段是第一层，为总写，以“_”一句作为全文的纲领。_段是第二层，为分写。先写“异水”，以_写水流舒缓处，以_写水流湍急处。再写“奇山”，以_、_、_、_、_字，将崇山峻岭化静为动，再以_、_、_、_四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。5.本文表达了作者怎样的思想感情？小组评价 评价人 .五柳先生传 陶渊明教学目标:1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。2.了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。3.了解传记的基本特点。4.背诵课文，把握文章思想内容。教学时间：2课时第一课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时五柳先生传黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标1.2.自主预习1.导入新课2检查预习情况（1） 给加点的字注音。性嗜酒而家贫（ ） 造饮辄尽（ ） 曾不吝情去留（ ） 短褐穿结（ ） 箪瓢屡空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） 颇示己志（ ）其言兹若人之俦乎（ ） 衔觞赋诗（ ） 无怀氏之民欤（ ）（2）介绍作者情况及时代背景五柳先生传就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。合作交流11.朗读课文第一段。2.结合重点词语翻译第一段。补充：（1）古今含义：因以为号焉（ ）每有会意（ ） 造饮辄醉（ ）（2）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也 省略句：闲静少言合作交流21.朗读课文第二段。2.结合重点词语翻译第二段。补充：戚戚（ 0 汲汲（ ）小组评价 评价人 第一课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时五柳先生传黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标3.4精品细读分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 2“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 3“赞”语与前文有什么联系? 探究质疑导学提纲：a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？4.课堂小结： 本文借五柳先生给自己写自传，从 等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己 的高尚情操。五柳先生传练习：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。1.上文中的“先生”指的是_时期的_，号_。2.给加点的字注音。嗜_辄_3.解释加点的字。（1）或置酒而招之_（2）环堵萧然_（3）期在必醉_（4）短褐穿结_4对下列句子里虚词理解不正确的一项是（ ）A.亦不详其姓字（其：他的）B.因以为号焉（因：因此）C.既醉而退（既：已经）D.以此自终（以：用）5.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是（ ）A.每有/会意，便/欣然忘食B.性/嗜酒，家贫/不能常得C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之D.常著文章/自娱，颇示/己志6.将下面的话翻译成现代汉语。（1）闲静少言，不慕荣利。（2）忘怀得失，以此自终。7.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？ 小组评价 评价人 23马说 韩愈教学目标1.理解短文所阐明的深刻道理。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.了解作者及文体特征。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。教学时间：2课时第一课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时马说黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标1.2自主预习一、 导入1.文体简介 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。2基础知识积累A、解决重点字词祗( )： ；辱： ；骈： ；槽( )枥： ；以： ； 称： 。B、字词学习1.通假字：（1）食： （2）见： （3）材： （4）邪： 2.古今异义： 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或 3.虚词： 而之其以也而A转接可以译为“却，可是”B顺接可以不译之A结构助词“的”B代词，代人或物 C无意义，句中停顿D帮助构成倒装，无意义其A代词，代人或物B代词他的它的C指示代词那种D反问语气词难道E推测语气词恐怕以A介词因为B介词按照也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿合作交流学习课文第一自然段。1.本段表达了作者什么观点？2.没有伯乐，千里马命运如何呢？3.本段文字说明了什么？文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？4.概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。5.小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了伯乐对千里马有决定的作用探究质疑学习课文第二自然段（1）男同学朗读第二自然段（2）以竞赛的方式解决难字词一食( )： ；或： ；石： ；食(S)： ；能： ；是 ；才美： ；见： ；且： ；等： ；安： 。（3）请同学翻译第二自然段（4）思考巩固：A、千里马被埋没的原因是什么？B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（5）概括段意： 。展到高潮。小组评价 评价人 第一课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时马说黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标3.4精读品析学习课文第三自然段（1）女同学朗读第三自然段（2）点明几个重要的字词的解释：策 道 、材 、通 、临 、其 、邪 （3）请同学翻译这一自然段（4）思考巩固：A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？B、本段哪句话能体现作者的写作目的？C、本段表达出了作者怎样的感情？（5）概括段意： 。（6）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“ ”与“ ”对照起来，生动地提示了 ，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了 。拓展延伸1.齐读课文2.理解文章结构3.理解文章的深层寓意提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？4.拓展延伸有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）小组评价 评价人 24.送东阳马生序（总第课时）教学目标： 1.熟练地朗读课文。 2.积累相关的文言实词和虚词 3.掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。 4.学习运用对比表现中心的写法。 5.引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。教学时间：2课时第一课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时送东阳马生序黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标1.2.自主预习一、导入新课、明确目标1.导入新课：2.展示学习目标二、自主学习。1.检查预习情况。嗜( )： 。 逾( )： 。俟( )： 。 衾( )： 。 烨( )： 。 叱咄( )： 。 皲( )裂： 。 媵( )： 。 容臭( )： 。 负箧( )曳( )屣( )： 。2.介绍作者情况及时代背景3.预习积累腰白玉之环。（腰， ） 手自笔录。 （笔， ；手， ） 戴朱缨宝饰之帽。（宝， ；朱缨， ） 古今异义余幼时即嗜学（余： ） 媵人持汤沃灌 （汤： ） 走送之。（走， ） 寓逆旅（逆： ） 穷冬烈风（穷： ） 尝趋百里外（趋： 日再食(再： ） 以是人多以书假余（是： ；假： ） 卒获有所闻（卒： ） 右备容臭(xi) （臭： ） 以中有足乐者（中： ） 有司业、博士为之师（博士： ）通假字1四支僵劲不能动（支： ） 2同舍生皆被绮绣（被： ）小组评价 评价人 第二课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时送东阳马生序黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标3.4.5.合作交流11.阅读课文第二段整体感知 2.结合注释，翻译课文。3.这一段的中心意思是什么?请简要概括。合作交流21.阅读课文第二段整体感知 2.结合注释，翻译课文。3.这一段的中心意思是什么?请简要概括。探究质疑1思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 。2思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么? 3.分析文章写作上的基本特点 4.归纳本文的中心思想小组评价 评价人 25 诗词曲五首教学目标：1.学习并了解诗歌的意境。2.学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。3.了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。4.背诵并默写五首诗。课时安排： 3课时第一课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时诗词曲五首黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标1.A自主预习一、检查预习：（1）你会读吗？烂柯 人 侧畔 长 精神 折戟 寥 落 惶 恐 宫阙 绮 户 婵 娟 踌 躇 （2） 请你记住：销： 。 将： 。 磨洗： 。 折戟： 。戟， 。 干戈： 。 寥落： 。零丁： 。 宫阙： 。 把酒： 。 不胜： 。 何似： 。 何事： 。 婵娟： 。 绮户： 。 经行： . 长精神： 。 遭逢起一经： （3）填空。1.酬乐天扬州初逢席上见赠中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是： 。2.赤壁中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是： 3.过零丁洋中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是： 4.山坡羊 潼关怀古中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是： 5.水调歌头中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是： B合作交流酬乐天扬州初逢席上见赠1.作者简介2.介绍写作背景3.再读本诗，师生共同读品诗句。“巴山置身。” 刘禹锡没有直率倾诉 ，而是通过“ ”和“ ”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的 心情，具有较强的艺术感染力。“怀旧柯人。” 此处作者借用了 ，表达了 ，抒发 。 “沉舟木春。”这两句本意是以“ ”“ ”比喻自己，抒发诗人 。这两句借用 暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说， 。 “今日精神。” 这是全诗的 ，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人 。4.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？5.小结总体来说，诗的首联以 的情调，回顾了诗人的贬谪生活。颔联，借用 暗示诗人被贬时间之长，表达了 。颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句。诗人把自己比作“ ”和“ ”，意思是 。尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人 。小组评价 评价人 第二课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时诗词曲五首黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标2.3.B探究质疑赤壁1.作者简介2.介绍写作背景3.探究质疑。.诗人对历史的评价因何而发？.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？这两句诗是说， 。诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事。这两句话一方面是 ，另一方面也曲折地表达了 。“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？C精品细读过零丁洋1.探究质疑.首联回顾了诗人怎样的经历？ 首联两句写了个人和国家的两件大事：一是 。二是 .颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ “风飘絮”比喻 ；“雨打萍”比喻 。.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？前者各表 ，后者各表 。表达 .尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？通过追忆 ，表现诗人 .。小组评价 评价人 第二课时课题主备人审核人上课时间上课班级通编课时诗词曲五首黄建奎、骆毅苏君8年级NO.学习内容：导学目标3.4.D品读赏析水调歌头明月几时有1. 作者简介2. 介绍写作背景3. 学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）4.探究质疑。 词前的小序有什么作用？ . 分别概括词的上阙和下阙的内容。上阙： 。下阙： 。 . 词中哪句表现作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？ . 表达词人豁达胸襟的句子是？ . 请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？E欣赏品味山坡羊潼关怀古1.作者简介山坡羊潼关怀古作者，字，号，人，代散曲作家。“山坡羊”是。2.介绍写作背景3.学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）4.探究质疑。1“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？就描写的感觉角度看，“峰峦如聚，波涛如怒”兼从 和 两个方面写出潼关的险要，“如聚”形容 。“如怒”形容 2“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。3怎样理解“宫阙万间都做了土”？4点明本曲中心的句子是，抒发了作者怎样的感慨？ 5.这首曲表达了诗人什么样的思想感情？小组评价 评价人 14