奥鹏职业教育心理健康辅导员基础知识测试题.doc

奥鹏职业教育心理健康辅导员基础知识测试题
心理健康辅导员 2010-04-18 10:54:16 阅读167 评论0   字号：大中小 订阅

单选题
1、对意识是一个连续体的说法正确的是（ ）。
 [√]A.从无意识到意识再到注意
 B.从意识到无意识再到注意  C.从注意到意识再到无意识 D.从无意识到注意再到意识
2、下列不属于注意的种类的是（）
 A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意
 [√]D.有意前注意
3、记忆包括三个基本的过程是（）。
 [√]A. 编码、存储、提取 B. 编码、存储、遗忘 C. 编码、提取、遗忘 D. 存储、编码、遗忘
4、遗忘的规律是（）。
 [√]A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 匀速 D. 没有规律
5、下列不属于思维种类的是（）。
 A. 直观动作思维[√]B. 逻辑形象思维
C. 形象思维 D. 逻辑思维
6、动机的产生（）。
 A. 只受外因的影响 B. 只受内因的影响 [√]C. 受内外两种因素的影响D. 不受内外因的影响
7、以下是根据动机产生的根源不同来进行分类的动机是（）
 A. 交往动机 B. 成就动机 [√]C. 内在动机D. 权力动机
 8、情绪的构成不包括（）。
 A. 主观体验 [√]B. 生理唤醒 C. 外在行为 D. 主观行为
9、一般情况下，怎样的焦虑水平有利于学习效率的提高，（）。
 [√]A. 中等水平的焦虑 B. 过高水平的焦虑 C. 过低水平的焦虑 D. 无焦虑
10、我们平时所说的智力就是（　）。
 A.一般能力 B.特殊能力 [√]C.模仿能力 D.创造能力
11、下列属于特殊能力的是（　）。
 A.观察力 B.记忆力 C.抽象概括力 [√]D.色彩识别力
12、下列（　）是一种与社会相关最密切的人格特征。
 A.气质 B.性格 [√]C.认知风格 D.逻辑思维
13、下列不属于自我调控系统的是（　）
 [√]A.认知风格 B.自我控制 C.自我体验 D.自我认识
 14、（ ）是人脑对事物的个别属性的认识。
 A.知觉 B.记忆 [√]C.感觉 D.回忆
) 15、（ ）是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
 [√]A.知觉 B.想象 C.回忆 D.感觉
16、人类通过（ ）认识了事物的个别属性，通过（ ）认识了事物的整体。
 A.知觉 感觉 [√]B.感觉 知觉 C.感觉 感觉 D.知觉 知觉
17、（ ）以（ ）为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和。
 [√]A.知觉 感觉 B.感觉 知觉 C.感觉 感觉 D.知觉 知觉
 18、以下对催眠描述错误的一项是（ ）。
 A.催眠睡眠而实际上并不是睡眠的意识恍 B.惚状态。这在催眠状态下，个体失去了独立思考和行动的能力。
 C.催眠已经被广泛应用于心理治疗、医学、犯罪侦破和运动等方面。 [√]D.催眠的效果通常都非常好，目前已经应用于各个领域。
19、（ ）是事先没有预定目的、也不需要付出努力的注意。
 A.有意注意 [√]B.无意注意 C.有意前注意 D.有意后注意
20、（ ）是对客观事物的概括和间接的认识。
 A.回忆 B.记忆 [√]C.思维 D.想象
21、（ ）是当人们面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作时的思维。
 [√]A.形象思维 B.逻辑思维 C.演绎思维 D.直观动作思维
22、是指激发、维持、调节并引导人们从事某种活动的内在心理过程或推动力量。
 A.需要 B.归因 [√]C.动机 D.调节
23、是指人们在完成任务的过程中力求获得成功的内在动因。
 A.权力动机 B.成就动机 C.社会性动机 [√]D.生理性动机
24、（ ）是一种由于感觉面临危险而引起的令人不快的情绪。
 A.焦虑 B.恐怖 C.强迫 [√]D.恐惧
25、以下有关气质的描述正确的是（ ）。
 A.人的气质差异是后天最终形成的。 [√]B人的气质受神经系统活动过程的特性所制约。 C.孩子刚一出生时，并不能表现出明显的气质差异。 D.气质有好坏之分。
26、以下对睡眠过程的描述正确的是（ ）。
 A.个体的睡眠可以分为六个阶段 B睡眠的第二个阶段是浅睡期C. 并不是所有人的睡眠都会经历这五个阶段，未经历五个阶段并不能说明个体身体或心理功能的失调 [√] D.睡眠通常包括四个阶段和快速眼动睡眠阶段。每个周期一般持续90分钟，每晚会重复几次。
 27、（ ）是指只包含很低水平意识努力的意识状态。
 [√] A.催眠 B睡眠 C.白日梦 D.记忆
28、下列哪项属于经典性条件反射（）。
 [√] A.望梅止渴 B学说话C.学走路D.学穿衣
 29、下列不属于认知风格的是（　）。
 A.独立性和场依存性 [√] B冲动和沉思C. 自我认知和自我体验 D.同时性和继时性
30、能力除了完成某项活动的成就水平之外，还需要（　）。
 [√] A.已经学会的知识 B.已经学会的技能 C.在某方面具有的发展潜力和可能性D. 已有的才能

 多选题
1、以下说法中正确的是（ ）。
 [×] A.知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物个体的认识。
 [√] B.知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
 [√] C.感觉是人脑对事物的个别属性的认识。
 [×] D.感觉是人脑对事物的整体属性的认识。
) 2、问题的解决不仅受到策略、知识等因素的影响，还受到其他心理因素的影响，其中包括（ ）。
 [√] A.无关信息的干扰 [√] B.无谓的限制 [×] C.思维定势 [×] D.功能固着
3、情绪的功能包括（　）。
 [×] A.适应功能 [×] B.动机功能 [√] C.组织功能 [√] D.社会功能
 4、人格特点是（）。
 [√] A.独特性 [√] B.稳定性 [√] C.统合性 [×] D.功能性
) 5、气质是表现在心理活动的哪些方面的一种稳定的心理特征（）。
 [√] A.强度 [√] B.速度 [×] C.灵活性 [√] D.指向性
6、以下成语属于观察学习的是（）
 [×] A. 画饼充饥 [×] B. 望梅止渴 [√] C. 耳濡目染 [√] D. 见贤思齐
7、意识可以分为（ ）。
 [√] A.控制的意识状态 [√] B.自动化的意识状态 [√] C.白日梦状态 [×] D.睡眠状态
8、注意分为
 [√] A.无意注意 [√] B.有意注意 [×] C.有意前注意 [√] D.有意后注意
9、根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法的不同可以将思维分为
 [×] A.直观图像思维 [√] B.直观动作思维 [√] C.形象思维 [√] D.逻辑思维
10、常见的思维形式有（）。
 [√] A.概念形成 [√] B.演绎 [×] C.问题解决 [√] D.推理
11、以下是对动机的不同分类，正确的是（ ）
 [√] A.内在动机和外在动机 [√] B.学习动机和社会性动机 [×] C.他人动机和自我动机 [√] D.生理性动机和社会性动机
12、学校教育中应该如何培养学生的成就动机（ ）。
 [√] A.把握好教学难度。 [√] B.培养学生的学习兴趣。 [√] C让学生感到学习有效、努力有效 [√] D.教师应多激励、多鼓励学生，培养学生的自信心。
13、情绪的构成要素有（ ）。
 [√] A.主观体验 [√] B.生理唤醒 [×] C.内在行为 [√] D.外在行为
14、情绪的功能
 [√] A.适应功能 [√] B.动机功能 [×] C.组织功能 [√] D.信号功能
15、以下有关能力分类正确的是（ ）。
 [√] A.一般能力和特殊能力 [√] B.一般能力和创造能力 [√] C.模仿能力和创造能力 [√] D.模仿能力和特殊能力
16、人格的基本特点有（ ）
 [√] A.独特性  [√] B.多变性 [√] C.统合性 [×] D.功能性
17、以下属于认知风格的有（ ）。
 [√] A.独立性与场依存性场 [√] B.冲动与沉思 [×] C.思考与回忆 [√] D.同时性和继时性
18、一般而言，个体在下述几方面的倾向越强，越容易被催眠（ ）。
 [√] 经常做情节生动的白日梦。 [×] 想象力贫乏。 [√] 容易沉浸于眼前或想象中的场景。 [√] 依赖性弱，经常寻求他人的指点。
19、焦虑的不同水平有（ ）。
 [√] 焦虑不足 [√] 适度焦虑 [√] 严重焦虑 [√] 过度焦虑
 20、成年期包括的年龄阶段有（ ）。
 [√] A.中年期 [√] B.老年期 [√] C.青年期 [×] D.成年初期
(2.0分) 21、以下有关幼儿园儿童有意注意描述正确的是（ ）。
 [√] A.幼儿园小班的幼儿有意注意的水平很低，一般只能集中注意3-5分钟。 [√] B.中班幼儿的有意注意有了一定发展，集中注意的时间可达10分钟左右。 [×] C.中班幼儿不仅能够根据成人的要求组织自己的注意，有时也能自己确定任务，自觉调节自己的心理活动和行为，使之服从任务。 [√] D.大班幼儿的有意注意有了一定的稳定性和自觉性，注意集中的时间可延长到15分钟左右。
22、幼儿的记忆在量与质两方面都有了很大的进步，特征体现在（ ）。
 [√] A.记得快忘得也快。 [√] B.记忆不精确。 [√] C.无意记忆效果较好。 [×] D.形象记忆占优势。
23、幼儿记忆能力的培养
 [×] 明确识记的目的性和增强识记积极性。 [×] 培养儿童在积极的思维过程中识记材料。 [√] 让儿童学会运用各种识记方法或策略。 [√] 培养儿童对学习的兴趣和信心。
24、幼儿词汇的发展主要表现为（ ）。
 [×] A.词汇数量不断增加。 [√] B.词汇内容不断丰富。 [√] C.词类范围不断扩大。 [√] D.积极词汇不断增加。
25、下列属于学习含义的要点的是（）。
 [√] 在特定情境下产生 [√] 经练习或反复经验 [√] 引起行为或行为潜能 [×] 变化比较持久
判断题:
1、感觉是人脑对事物的整体属性的认识。[否]
2、知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物个体的认识。[否]
3、知觉以感觉为基础，但它又不是个别感觉信息的简单总和。[是]
4、个体的经验在知觉过程中不起作用。[否]
5、意识是一个人对于内部和外部刺激的高级觉知。[是]
6、白日梦的产生是很自动化的，不需要很费劲。[是]
7、学会真正骑自行车的记忆属于程序性记忆。[是]
8、对遗忘的解释一般有两种：消退和干扰。[是]
9、思维能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。[是]
10、归纳推理在本质上就是概念的形成，而演绎推理则是属于问题解决的范围。[是]
11、同样一个人，在不同事情上的动机也不相同。[是]
12、成就动机是指支配和控制周围的人和环境的内部驱动力量。[否]
13、情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。[是]
14、一般情况下，中等水平的焦虑有利于学习效率的提高。[是]
15、抑郁不同于抑郁症，抑郁是开始显示一些抑郁表现，但并没有达到临床诊断的标准。[是]
16、心理学从能力和个性两个方面研究人的心理特性。[是]
17、只有那些能够广泛迁移的知识和技能，才能转化为能力。[是]
18、能力与知识和技能无关。[否]
19、模仿和创造之间是没有任何关系的。[否]
20、模仿只是按照现成的方式解决问题，而创造力则能提供解决问题的新方法。[是]
心理健康辅导员 基础知识自测试题（二）
心理健康辅导员 2010-04-18 10:57:51 阅读169 评论0   字号：大中小 订阅

单选题
1、青春期是个体的中学阶段，个体在这个阶段经历着生理发育的第（ ）次高峰。
A.五B.四C.三[√]D.二
2、（ ）是个体真正成熟的阶段，此时身心各方面发展都已经基本完成。
A.儿童期B.少年期C.青春期[√]D.成年期
3、以下对青春期描述不正确的是（ ）。
A.青春期是一个充满变化和危机的时期。B.个体在青春期经历着生理发育的第二次高峰。[√]C.青春期身体各方面的机能发展平稳。D.青春期个体的心理发展速度相对平稳，由此造成生理和心理发展的不平衡性，导致各种身心发展的矛盾出现。
4、以下对个体心理发展规律的描述错误的是（　）。
A.先天遗传影响与后天环境影响并存。B.主动发展与被动适应并存。C.连续性与阶段性并存。[√]D.个体主观性和环境客观性相互影响并存。
5、艾里克森提出（　）。
A. “人生六个阶段” B. “人生七个阶段” C. [√]“人生八个阶段” D. “人生九个阶段”
6、艾里克森认为，人类发展的第二阶段为儿童早期，在这一阶段的主要特点是（　）。
A.约从４岁到５岁。[√] B.这个阶段儿童主要获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。C.这个阶段儿童主要的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。
D.艾里克森认为个体未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与此阶段的主动性发展有关。
 (1.0分)
7、人类个体的记忆发生时间为（ ）。
A.妊娠早期B.妊娠中期[√]C.妊娠末期D.新生儿早期
8、以下对新生儿记忆的描述正确的是（ ）。
A.记忆主要是进行“再认”。 [√]B.稳定条件反射的形成。C.记得快忘得也快。D.无意记忆效果较好。
9、在出生后5-6周，婴儿表现出对人的特别的兴趣和微笑，即（ ）。
A.自主性微笑。[√]B.社会性微笑。C.无意识微笑。D.潜意识微笑。
10、（ ）是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
A.同伴交往B.母子交往[√]C.依恋D.微笑
11、婴儿的早期同伴交往主要经历以下三个阶段：
①“简单交往”时期②“以客体为中心”时期③“互补性交往”时期
A.①②③  [√]B.②①③  C.①③②  D.③①②
12、在（ ）时期，婴儿已经能对同伴的行为做出反应，经常企图控制同伴的行为。
A.“以客体为中心”时期[√]B.“简单交往”时期C.“互补性交往”时期D.“共通性交往”时期
13、在（ ）时期，婴儿与同伴之间出现很多复杂的社交行为，相互之间的模仿已经很普遍，而且还能开展一些需要相互合作的游戏。
A.“以客体为中心”时期 “简单交往”时期[√] “互补性交往”时期 “共通性交往”时期
 14、婴儿自我的意识的发展主要集中在（ ）方面。
A.自我意识B.[√]自我认识C.自我记忆D.自我评价
15、下面不是个体自我概念的功能的一项是（ ）。
A.保持个体内在的一致性。B.决定个体对经验的解释。C.决定个体的期望。[√]D.决定个体的自我评价。
16、皮亚杰将儿童道德认知发展分为三个阶段：
①他律道德阶段②自律道德阶段③前道德判断阶段
A.①②③B.②①③C.①③②[√]D.③①②
17、在他律道德阶段，儿童认为（ ）。
A.规则是相对的、可以随时更改的。B.不理解规则可以不经过集体协商来制定或改变。[√]C.在评定是非时，总是抱极端态度，认为或者好的、或者是坏的。D.判断行为完全看动机而不看结果。
18、儿童针对特殊目的和指向特殊人的真正的侵犯行为出现在（ ）岁左右，到5岁以后儿童的侵犯行为逐渐减少。
A.1.2C.3B [√]D.4
19、以下对侵犯行为描述错误的是（ ）。
A.侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。B.侵犯行为包括身体的侵犯、言语的攻击和对别人权利的侵犯。C.儿童的侵犯行为表现出明显的性别差异。[√]D.女孩一般有更多的言语侵犯。
20、亲社会行为在（ ）逐渐增加，6-12岁增长显著。
A.婴儿期[√]B.幼儿期C.少年期D.学龄前期
21、以下对儿童性别判断正确的是（ ）。
A.2岁左右的儿童能确定自己的性别。B.大多数2．5～3岁的儿童不能正确地说出自己的性别。C.5-7岁的儿童不能理解性别的坚定性。[√]D.理解男女生理上的差异是在学龄期间。
22、以下不是小学生注意发展的特点的是（ ）。
A.在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用。B.在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展。[√]C.在整个小学期内，教学的抽象性，是引起儿童注意的重要条件。D.整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩。
23、（ ）指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力的发展相适应。
A.社会性知觉[√]B.社会性认知C.社会性理解D.社会性选择
24、以下说法中不属于初中生记忆发展特点的是（）。
[√]A.不存在具体形象记忆B.有意记忆进一步发展C.意义识记的能力更加发展D.对词的抽象实际能力有新的发展
25、下列不属于反抗心理原因的是（）。
A.自我意识的高涨B.兴奋性过强C.独立意识[√]D.副交感神经的作用
26、（ ）指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的生活模式，成为合格社会成员的过程。
A. 个性化B. 团体化[√]C. 社会化D. 从众
27、（ ）中最典型的理论是社会学习论与社会交换论。
[√]A.认知学派B.精神分析学派C.符号相互作用学派 D.行为主义学派
28、社会认知不包括（ ）。
A.对自己的认知B.对他人的认知C.对群体的认知[√]D.对世界的认知
29、在社会认知中，对他人或事物外部特征的知觉被称之为（ ）。
A.认知[√]B.印象C.归因D.判断
30、一位男生一直对同桌女生没有好感，但自从一次生病，那位女同学无微不至地照顾了他后，他对同桌的印象一下子改变了。这一现象被 称为（ ）。
A.首因效应[√]B.近因效应C.晕轮效应C.晕轮效应
1、心理健康团体训练以活动为基础，强调（ ）：
[√] A.主动参与[√] B.体验[×] C.说教[×] D.被动接受
2、促进中小学生心理健康的方法有（ ）：
[√] A.开设专门的心理健康课[√] B.在学科教学中渗透心理健康教育[√] C.进行心理健康团体训练[√] D.进行心理健康个体辅导
3、心理健康辅导是（ ）：
[√] A.一门科学[√] B.一门技术[√] C.一门艺术[×] D.一门管理
4、辅导员的高尚职业道德体现在以下几个方面（ ）：
[√] A.热爱辅导事业，有助人为乐的高尚品格
[√] B.保护和尊重辅导对象的利益和人格
[×] C.在辅导关系中不寻求个人需要的满足
[√] D.以良好的伦理道德观念指导辅导对象
 5、以下哪些有悖于辅导员道德要求的有（ ）：
[×] A.辅导员对辅导对象一视同仁。
[√] B.辅导员对于辅导对象的切身利益缺乏关心。
[√] C.辅导员违背辅导对象的意愿，做出强迫性的安排。
[√] D.辅导员有意无意的泄漏辅导对象隐私以满足个人的利益。
 6、不当教育方法是学生心理健康的杀手，主要表现有（ ）
[√] 批评不当，惩罚过严[√] 不顾实际，负担过重[√] 过分关心或漠视学生[√] 评价随意、武断，以偏盖全
7、学生出了问题，适度的批评、惩罚是必要的，但如果方式、方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生心理问题的产生。通常教师批评学生的不当做法有以下几种
[√] 时机不当[√] 不顾场合[√] 不问缘由[√] 适当体罚
8、解决心理问题，恢复心理健康是心理健康辅导的重要任务之一。但恢复心理健康不能（ ）：
[×] A.引导辅导对象以积极的态度面对人生，指导他们正确处理在生活中遇到的各种问题。
[√] B.以损害他人利益为代价。
[√] C.在辅导过程中通过对他人的贬低、诽谤来达到发泄自己怨气的目的。
[×] D.在帮助辅导对象解决心理问题的时候，以良好的伦理道德观念来加以引导。
9、心理健康辅导员本身，应当是心理健康的人，表现在（ ）：
[√] A.人格与心态是积极健康的。[√] B.善解人意，能建立和谐的人际关系。[√] C.情绪稳定，具有良好的情绪管理能力。[√] D.头脑敏锐、感情真挚，有良好的心理素质。
10、一个好的心理健康辅导员，应该（ ）：
[√] A.感情必须是深沉、真挚的。[√] B.与辅导对象的谈话，应当是坦率的、认真的和真诚的。[√] C.有良好的心理素质。[√] D.有高度集中的注意力、良好的　记忆力、流畅的言语表达能力和处理各种意外事件的应变能力。
11、辅导员应具备的素质应包括以下几个方面（ ）：
[√] A.高尚的职业道德[√] B.健康的心理素质[√] C.精湛的业务能力[×] D.适当的自护意识
12、心理健康辅导员应具有良好的心理素质，还表现（ ）：
[√] A.高度集中的注意力[√] B.良好的记忆力[√] C.流畅的言语表达能力[√] D.处理各种意外事件的应变能力
 13、心理健康辅导是一门专业，它有自己的理论、方法与技术。心理健康辅导员必须潜心钻研心理健康辅导的理论，掌握心理健康辅导的方法和技术，努力做到（ ）：
[√] A.掌握心理健康辅导的专业理论[√] B.发展多方面的知识结构[√] C.积极参加心理健康辅导的实践活
[√] D.锻炼心理辅导技能
14、在工作中，辅导员接收的经常是负面的信息，如果这些负面信息没有得到妥善处理，就会严重影响他们的身心健康。因此
[√] A.辅导员应该具有良好的自我调适能力。[√] B.能有效控制自己的情绪和行为，避免或减少负面信息对于自身的不良影响。[√] C.如有必要，可以求助于专业的心理咨询。[√] D.可以通过与人聊天、体育锻炼、文娱活动等方式丰富自己的生活，保证以良好的心态去面对每一个辅导对象。
15、以下对封闭性问题的解释（ ）：
[√] A.封闭性问题的特征是以“是不是”，“对不对”，“有没有”，“行不行”，“要不要”等词语发问，让辅导对象对有关问题作“是”，“否”的简短回答。[√] B.辅导员使用这种封闭性的提问，可以收集信息，澄清事实真相，适当中止叙述。[√] C.封闭式问题一般仅在必要时使用，过多使用封闭式提问，会使辅导对象处于被动的地位。[√] D.采用封闭性提问要适度，并和开放性提问结合起来。
16、倾听是全身心投入，专注地听，以下对倾听理解正确的是（ ）：
[√] A.在倾听时，通常使用“什么”“怎样”“为什么”等开放性提问，让辅导对象对有关问题、事件做出较为详尽的反应。
[√] B.辅导员把辅导对象的情感反应进行综合整理后，再反馈给辅导对象。如“你对此感到伤心”、“这事你现在想起来还很气愤”等等。
[√] C.总结是会谈中辅导员倾听活动的结晶，把辅导对象所表述出来的信息的主要内容清理成串，分门别类。
[√] D.说明是倾听的关键一环，最好是引用辅导对象谈话中最有代表性、最敏感、最重要的词语。
17、辅导员运用自身的知识、经验和能力来积极影响辅导对象并促其成熟，。影响的技术有（ ）：
[√] A.指导[√] B.解释[√] C.忠告和提供信息[√]D.自我暴露
18、在与辅导对象会谈时，指导方式是多样的，主要有以下几个方面（ ）：
[√] A.给予特殊的建议和指导，如对考试焦虑的辅导对象建议修改作息制度。[√]B.自由联想式指导。
[√] C.角色性指导，采用角色扮演、角色替代、角色颠倒等方法，指导辅导对象获得不同以往的新经验。
[√] D.训练性指导，如指导辅导对象进行放松训练、系统脱敏训练、决断训练等。
 19、辅导员在运用解释时要注意（ ）：
[√] A.要注意了解情况，准确地把握问题。[×] B.要注意解释不能强加于人，最好在辅导对象有足够的思想准备时进行解释。[√] C.解释不能过多，防止辅导对象否认辅导员的参照体系，而使辅导关系恶化。[√] D.根据辅导对象特点因人而异，确定解释的理论和依据。
20、在会谈时，辅导双方还会通过非言语的方式进行交流，包括（ ）：
[√] A.目光注视[√] B.身体语言[√] C.距离和角度[√] D.沉默
21、沉默是指在会谈过程中，辅导对象停顿数十秒或数分钟不讲话的情况。沉默的原因包括以下几种：
[√] A.对辅导员不信任，表示抗拒或拒绝等。[√] B.为了整理思路，进行适当回忆。[√] C.等待辅导员讲话。[√] D.因为厌倦而不愿再说。
22、心理学家卡瓦那曾将沉默划分为（ ）：
[√] 创造性沉默[√] 自发性沉默[√] 冲突性沉默[×]无意义沉默
23、出现沉默时，辅导员应迅速判断和分析沉默产生的原因，这是灵活应付沉默的前提。
[√] A.当辅导员看到辅导对象陷入长久的沉默之中时，可以适时的问“能告诉我你在想什么吗”
[√] B.如果辅导对象由于思考而沉默时，辅导员最好以微笑、目光、微微点头表示自己的关注、理解和鼓励，以等待对方打破沉默。
[√] C.如果辅导对象由于思考而沉默且沉默时间过久，辅导员可用关切的询问提示对方。
[√] D.如果沉默是由于害怕、愤怒或愧疚引起的，辅导员就要对辅导对象的这些负面情感进行及时处理。
24、青少年心理健康个体辅导的适用对象
[×] A.存在心理障碍的个体。[×] B.存在精神疾病的个体。[√] C.心理健康条件下有一时性困惑的个体。[√] D.心理健康条件下有一般性心理健康问题的个体。
25、青少年心理健康个体辅导应该遵循的原则是（ ）：
[√] A.信赖性原则[√] B.保密性原则[√] C.启发性原则[√] D.坚持性原则和协调性原则
判断题:
1、心理相容是爱情成功的心理背景。[是]
2、共同的价值观是爱情成功的心理基础。[是]
3、理性情绪法是辅导员通过暗示、说服和质疑等方法，来改变青少年的非理性信念，从而恢复和建立合理的思维方式，促进他们健全人格的发展。[是]
4、青少年心理健康团体训练的操作法涉及游戏、演讲、绘画、唱歌、测验法、实践活动、作业法等方法。[是]
5、讨论是指团体成员根据自己的生活经验和知识背景就一个共同的问题进行讨论，提出各自不同的意见和看法。              [是]
6、行为主义心理学家认为人的不好的行为都是通过学习获得的，而好的行为则不是。[否]
7、行为主义心理学家认为，在一些情况下，只要在认知上得到提高就能解决问题，塑造良好行为。[否]
8、聚焦的最大功效就是可以抓住关键问题和问题的关键重点突破，因而可以提高讨论的效率。[是]
9、联结是将团体成员共同的感受和意见加以衔接，产生关联，或把团体成员未觉察到的一些有联系的片断资料予以串联，增加彼此的认同感，使探索和互动更有意义。[是]
10、阻止是指为了确保所有的意见都有公平的表达机会，辅导员要公正、客观，不偏袒任何一方。[否]
11、积极词汇指或者不理解、或者有些理解却不能正确使用的词汇。                  [是]
12、人们常夸大自己在某种活动或工作中作用的倾向，称为自我中心偏差。            [是]
13、自我认知也称自我概念，是个体对自己存在状态的认知，包括对自己生理状态、心理状态及社会角色等的认知。[是]
14、自尊是自我认知中重要的自我判断与评价的部分，即个体对其社会角色进行自我评价的结果。 [是]
15、赞美只在他人看来是可信和真诚的时候才起作用，而表示赞同，也必须是由衷的。         [是]
16、事实上恫吓这种自我表现策略可以达到长期的目的，对长期良好关系的建立有好处。 [否]
17、即便是错误的归因，错误的预见，也起着使我们对周围世界和自己有一个相对固定、前后一致的看法，使得个体能够适应社会。                 [是]
18、在外部条件中，工作性质与任务难度相对稳定，像气候条件则很容易变化。     [是]
19、影响归因的因素有社会视角和自我价值保护两个方面。 [是]
20、归因与心理健康无关。[否]

个体辅导试题（三）
默认分类 2010-04-26 09:31:14 阅读191 评论0   字号：大中小 订阅
单选题
1、（ ）指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。
A.自信     [√]B.自卑     C.自傲     D.自责
2、小兰在生活中常常表现有以下行为：
①在学习和工作中，常常表现不佳，避免接受挑战，由于害怕失败而放弃工作。
②在与人交往中，往往对批评过于敏感、过分希望取悦他人。
③在进行休闲活动时，常常避免参加一些会让人品头论足的活动，还会认为自己不配得到奖赏，不配参加一些放松和享受。
小兰表现为哪一类心理健康问题？（ ）
A.自信      B.自傲    C.自责   [√]D.自卑
3、以下哪些经历并不能导致自卑的形成？（ ）
A.惯常的惩罚、忽视或虐待。
B.来自社会对其有偏见的家庭或社会组织，比如家庭在社会中的地位低。
[√]C.属于家庭中的同类分子。
D.持续的紧张或苦难。
4、（ ）指一个人的独立决策、主宰自己情绪和不依赖外界的帮助，在任何情况下都能努力成就自己目标的能力。
[√]A.自主   B.自卑  C.自信   D.自责
5、（ ）指的是青少年自己发起一个想法并制定目标的过程，是个体不需要寻求他人同意就可以自己做决定的主观感觉。
A.情绪自主   [√]B.认知自主   C.行动自主    D.活动自主
6、以下不是场依存型人的特点是（ ）。
A.具有较强的受暗示性和较少的独立性。
B.认知改组技能低，通常不易从习惯的问题解决方式中摆脱出来。
[√] C.行为是非社会定向的，社会敏感性差。
D.社会技能高，善于社交。
7、缺乏主张在自主性差的青少年身上可能表现为：
A.青少年在没人要求的情况下，知道自己想做什么。
[√]B.逃避需要自己提出主张的问题。
C.根据自己对知识的掌握情况来分配时间和精力。
D.在回答问题的时候常常表达出自己的观点。
8、（ ）是指盲目地将自身的特征或所有物与他人进行比较，并力求超过他人的心理。
A.盲目追求    B.违规     [√]C.攀比   D.自卑
9、青少年的思想和行为常常受环境因素的干扰，以下不属于环境因素干扰的一项是（ ）。
A.相互攀比。 B.盲目追星。 C.加入不良团伙，表现出违规行为。 [√]D.有自己的处事原则。
10、对于自主性差的青少年，辅导员基本的辅导态度应避免下列哪一项（ ）？
A.主动发现自主性问题。
[√]B.尽可能少地要求他的朋友参加辅导。
C.根据导致问题的原因选择辅导对象。
D.避免辅导中出现强迫的方式和急躁的态度。
11、自主性问题辅导的基本步骤有：
①分析原因，选择辅导领域。
②发现问题，提出辅导建议。
③巩固训练成果，定期检查。
④对青少年进行技能训练。
A.①②③④   B.②①③④    [√]C.②①④③     D.①③②④
12、（ ）中青少年父母与青少年都是辅导对象，根据问题的性质分别或同时参加辅导。
A.个体辅导   [√]B.家庭辅导   C.合作辅导      D.学校辅导
13、家庭辅导的主要对象是（ ）。
[√]A.父母     B.孩子    C.爷爷奶奶   D.外公外婆
14、辅导员在家庭辅导中避免使用的方法是（ ）。
A.以寻求解决办法为中心
B.从孩子做出自己选择的成功事件中寻找父母合适的行为方式。
C.鼓励父母更多地使用成功事件中所采用的行为方式。
[√]D.找出父母教养行为的偏颇。
15、自主性行为培养不包括（ ）。
A.把钱交给孩子让孩子自己去买衣服。
B.允许孩子安安静静地看完他喜欢的电视。
[√]C.鼓励孩子向父母表达自己的不满。
D.不再催促他写作业，但是要求孩子保证作业质量。
16、（ ）是指辅导员与青少年信赖的人一起进行辅导，通过榜样示范和观察学习来增强成人对青少年的引导和控制，提高青少年对社会规则的认同，抵制同伴群体的压力，减少不良行为。
[√]A.合作辅导        B.家庭辅导       C.个体辅导       D.学校辅导
17、（ ）是学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪或冷漠态度，甚至表现出逃避行为的心理问题。
A.网络成瘾   B.焦虑    [√]C.厌学     D.社会适应不良
18、以下不是厌学表现的是（ ）。
A.对学习存在认识偏差。
B.以消极的态度、情感对待学习生活
[√]C.经常出现考试焦虑。
D.行为上表现出远离学习活动的倾向。
19、学生自身的不良心理因素也是造成厌学主要原因，以下判断错误的一项是（ ）。
A.学习目的不明确。                  B.学习跟不上要求，丧失了应有的自信心。
C.人际关系不协调，逆反心理严重。     [√]D.家长长期对孩子放任不管。
20、教育学生的过程中，教师和家长常常运用一定的奖赏激励学生努力学习，教师和家长实施奖赏要避免以下问题（ ）。
A.淡化奖赏的外部控制作用。               B.奖赏要与学生实际付出的努力相一致。
[√]C.奖赏要以物质奖励为主，精神奖励为辅。D.注意惩罚对学习动机的影响。
21、（ ）是指个体无法将心理活动指向某一具体事物，无法抑制无关事物干扰的问题。
A.焦虑   B.网络成瘾   [√]C.注意力不集中         D.厌学
22、家长找一组小卡片，用很肯定的语气和孩子谈一谈他的奖励计划，然后列出一张赚到卡片可以换取的好处的清单。这种方法叫做（ ）。
A.厌恶法       B.榜样示范法       [√]C.代币法   D.行为契约法
 23、在对孩子表示赞许的时候，要掌握一些基本的原则，以下错误的是（ ）。
A.马上表达你的赞许，不要等待。
B.具体表达你喜欢的。
C.不要用讽刺的方式赞美。
[√]D.赞许的时候不要和孩子有身体上的接触，如拥抱、拍拍头或者肩膀、摸摸头发。
24、教师对辅导对象良好行为的不良反馈是（ ）
A.教师的积极关注B.奖品和代币制度C.让正面的结果迁移到其他情境   [√]D.忽略
25、厌学者的主要表现为（）。
A.对学习消极应付，时常伴有愉快的体验。
B.经常为自己辩解，但是勇于接受挑战和机会。
[√]C.怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。
D.厌学者坚信自己一定能学习进步。
26、辅导者对厌学者的态度应为应保持（）。
A.爱心和高亢。        B.内疚和欢喜。   [√]C.信心和尊重。    D.焦虑和豁达。
27、在进行归因训练时，正确的是（）。
A.每当辅导对象做出比较积极的归因时，辅导员应不予理睬。
B.积极归因是指因为积极而使得归因正确。
C.消极归因指把因为消极而使得归因错误。
[√]D.要和来访者保持很远的距离，以显示辅导者的权威性。
28、在使用角色扮演时，应注意（）。
[√]A.如果辅导对象本人没有强烈要求改变自己现状的愿望，辅导员应当慎重使用该方法。
B.使用此方法，越多越好。
C.当孩子没有改变自己现状的愿望时也要坚持运用角色扮演，这是孩子的抵抗。
D.辅导员可以根据辅导对象的实际情况，通过帮助他们改变自己的角色，来改变对自己的高动机和高期望。
29、在使用行为契约时，应注意（）。
[√]A.要及时给与反馈。
B.当厌学者不坚持执行时应给与严厉的惩罚。
C.行为契约只是互相之间的一个约定，因此没有必要很重视。
D.家长、辅导者签