《爬天都峰》第2课时教学设计.doc

《爬天都峰》第二课时教学设计2

一、教学目标
（一）能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
（二）把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
（三）学习养成多读多想的读书方法。
二、教学重点
（一）理解“我”爬天都峰的过程。
三、教学难点
（一）读懂课文最后一希中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
四、教学准备
（一）学生熟悉第一课所学内容。
五、教学过程
（一） 设疑激趣导入。
1.上一节，我们知道了小作者和爸爸到哪里旅游呢？（天都峰）（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。 
2.释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？
3.在学生讨论的基础上，出示课件。你看了天都峰，有什么感觉？
（二）、细读课文，深入理解。 
1.学习第2自然段。
（1）哪些地方写天都峰的，请同学们找出来？（推荐读）其他同学边听边边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
（2）你体会出什么来？（指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。）
（3）如果你就站在山底，此时的你回想什么？ 作者是怎样想的？你从中体会出作者怎样的心情？
（4）这里有你喜欢的句子吗？能与同学分享吗？要读出天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。）
2.最后我爬得上吗？（出示句子：爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。体会“终于”，学生谈谈自己的想法。并用“终于”说一句话。）
3.学生根据课文内容质疑。筛选有价值的问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬上去的？
4.找出“我”和“爷爷”的对话，分角色朗读。
（1）我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，（板：你也来爬天都峰？）从对话里你读懂了什么？这句该用什么语气读？（朗读小比赛）
（2）有感情朗读：出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（3）我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6．7自然段，画出描写爬山动作的词语。（学生读书圈划）
（4）课件出示练习：
A、我（ ）向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ），像（ ）。
你体会出什么？
B、用“一会儿……一会儿……”说句子。
（5）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ 
A、“终于”是什么意思？ 
B、从这个词中，体会到了怎样的心情？ 
（6）拓展，启发想象。 
为什么会有这种感觉呢？爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？ 
（7）指导朗读。 
（8）老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？（四人小组讨论）
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。（指导朗读注意“居然”）
练习用“鼓舞”这个词说一句话。
（9）课文没有描写老爷爷是怎样攀登的，你能想象出来吗？（小练笔）
（三）总结课文，联系生活、实际谈感受
1.角色表演，假如你是爷爷或者是男孩，在爬山过程中会想什么？
这就是 “汲取”是什么意思，你们刚才就是在相互汲取力量。
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
（五）布置作业。（作业超市：自主选择）
1.抄写自己喜欢的句、段。
2.假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？ 
3.写一写你爬山的经历。

板书：
3、爬天都峰

“您也来买爬天都峰”

（犹豫、不自信）

老 小

汲取 力量

终于