两步计算的应用题(二)(参考教案二)1.docx

两步计算的应用题（二）（参考教案二）
教学目标
（一）使学生初步学会解答比拟简单的两步应用题，理解数量关系，把握解答方法。
（二）培育学生分析问题和解答问题的力量。
（三）培育学生仔细审题的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：分析数量关系。
难点：理解数量关系。
教学过程设计
（一）复习预备
补充问题，再解答
1．商店里有24个皮球，卖出20个，________？
24－20＝4（个）
答：还剩4个。
2．商店里有4盒皮球，每盒6个，________？
6×4＝24（个）
答：一共有24个皮球。
师说：刚刚同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学争论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？
生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？
师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今日要讨论的例2，你们会解答吗？
（二）学习新课
1．出例如2
例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个？
问：解答两步计算的应用题先干什么？
生答：读懂题意。
师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。（指名一同学读题）
问：读懂题意再干吗？
生答：划出已知、求。
师问：谁来说说这道题的已知、求？
生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。第2个已知条件是：每盒6个。第3个已知条件是：卖出20个。所求问题是：还剩多少个？（同时打出相应的投影图或P7实物图）

教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）
教师问：这个工作特别重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学争论一下这道题要先算什么，再算什么。
集体争论，教师板书：
（1）商店一共有多少个皮球？
6×4＝24（个）
（2）还剩多少个？
24－20＝4（个）
答：还剩4个。
教师总结：解答两步计算的应用题，要先仔细读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，肯定能正确解答出应用题。
（三）稳固反应
1．做一做
小明有6套画片，每套3张。送给同学5张，现在有多少张画片？
（1）先读题。
（2）划出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
学生说解题思路：依据小明有6套画片，每套3张，可以先求出一共有多少张画片，再依据送给同学5张，可以求消失在有多少张。自己在课堂练习本上解答。教师巡察检查。留意要把一样加数写在前面。
2．改一改
问：能不能将第3个已知条件改一改，变成另一道两步计算的应用题。
小明有6套画片，每套3张。又买来4张，现在有多少张？
独立在课堂练习本上解答。
3．两步计算
84－19＋6　　　　　　　　　 76－（28＋20）
52－4×6　　　　　　　　　　 81－36÷6
说说先算什么，再算什么。
4．说说下面的应用题先算什么
（1）工厂先盖了5排房，每排9间。又盖了15间，一共盖了多少间房？
（2）同学们栽了4行果树，每行6棵。有15棵是杏树，剩下的是桃树。栽了多少棵桃树？
（3）食堂买来60棵白菜，吃了56棵。又买来30棵，现在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5个。卖了28个，现在还有多少个乒乓球？
5．推断哪个列式正确
学校有5盒乒乓球，每盒9个，又买来1盒乒乓球，现在有多少个？
（1）9×5＋1　　　　　　　　　　　 （2）9×5＋9
（3）5＋1×9　　　　　　　　　　　 （4）5×9＋9×1
假如学生推断不出，可用红笔圈出1盒，假如有同学推断正确，要大力表扬，告知学生做应用题肯定要仔细审题。
6．竞赛
看谁算得又正确，又快速。
（1）同学们做了40朵花，送给托儿所30朵，还剩多少朵？
（2）同学们分5组做纸花，每组做8朵。送给托儿所30朵，还剩多少朵？
（3）教师出了20道乘法算式，16道除法算式。小华算了32道，还有几道没算？
（4）教师出了4栏算式，每栏9道。小明算了34道，还有几道没算？
（5）同学们做了16只红风车，20只花风车。送给幼儿园18只，还有多少只？
（6）同学们分4组做风车，每组做9只。送给幼儿园18只，还有多少只？
做得快的同学可以思索下题。
（1）同学们去看电影。一年级去了6组，每组7人。二年级去了45人。一年级去了多少人？二年级比一年级多去多少人？
课堂教学设计说明
这节课是学生其次次接触两步计算的应用题，重点和难点仍旧是理解数量关系，会分析数量关系，进一步了解两步计算的应用题的构造，所以在复习预备过程中安排了两道补充问题，再解答的应用题根本练习，通过两道练习，学生理解了数量关系，在此根底上，让学生自己将两道题合并，编一道两步计算的应用题，引出例2。在学习新课过程中，注意教学生学习方法，培育学生解同意用题的良好习惯。根据（1）读懂题意；（2）找准已知、求；（3）分析数量关系即想想先求什么，再求什么；（4）解答这四步来学习。在稳固反应过程中，先做一道练一练，完全仿按例2来解答，再让学生把练一练改一改，进一步理解数量关系，接着通过两步计算式题，找中间问题、推断、竞赛等大量练习，稳固新知，最终给做题快的同学出一道虽然是3个已知条件，但用一步计算的应用题用以检查学生是否真正理解了数量关系。
板书设计