小柳树和小枣树(第一课时).doc

小柳树和小枣树（第一课时）
原创： 使用者：_______ ________ _________
教学内容分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学习状态分析：
　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：认识8个生字。
教学难点：用不同语气表现不同性格。
教具、学具准备：生字卡片、挂图
教学过程：
步 骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1
教学重构2
一．创设情境，诱发学习兴趣。
　同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
学生齐唱《春天在哪里》
兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。

　二．阅读、识字、探究、感悟。
　1、初读课文，整体感知。
　　（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
　　　（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
　　　（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
　　　2、再读课文，突出重点。
　　（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
　　　（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！
　　　（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；
　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
　　　（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！
　　　　3、精读课文，加强语感。
　　（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？、　　（2）分角色表演读课文。

学生自学课文

学生自学生字。

学生再读课文，把自己喜欢的句子读给同学听。

学生质疑。

学生分角色表演读课文

　明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。

　鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。

鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。

培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。

　三．拓展与巩固
　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。
　2、巩固会认的字
　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）
　　3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

学生学习生字词。

　巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。

激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。

四．作业设计
今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

板书：　
15 小柳树和小枣树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　绿绿的　　弯弯曲曲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　又细又长　光秃秃
　　　　　　　　　　　　　　　　　　跳舞　　　结果实
　　　　　　　　　　　　　既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
教学反思1:
小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字，正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾，但也有不少的收获，当然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。导入深深地吸引住了小朋友们的注意，而且与课文内容的童话色彩相符合，起到了很好的导入效果。在分析课文中，我发现小朋友们阅读理解能力是不错，特别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中，我为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以根据学生的回答，说：“他们真的一样漂亮吗？请说说你的理由，如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬，小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了体现学生的民主，而放弃了对学生的有效引导，使得课堂不那么井有条，也使有些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。

小柳树和小枣树（第二课时）
原创： 使用者：_______ ________ _________
教学内容分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学习状态分析：
　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
教学目标：
　 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
　　　2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
　　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，　
教具、学具准备：　多媒体课件
教学过程：
步 骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1
教学重构2
一、激趣引题
　1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
　　　2、今天，我们继续学习小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。
　　　3、读了课题，你想知道什么？
学生回答。
教学时要时刻关注学生的兴趣点，如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关，就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。

二、初读课文，字词过关。　
　1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
　　　2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
　　　3、出示课件检测生字认记情况。
　　　　（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
　　　　（2）去掉拼音齐读，
　　　4、开火车认读词语。（课件出示）

学生读课文。

小老师领读。

　三、研读课文，感悟体验。　
　1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。
　　　2、生自由汇报，师相机引导。
　　　　（1）外形方面：
　　　　　①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）
　　　　　②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。
　　　　　③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。
　　　　　④学生评议后再读。
　　　　（2）语言方面
　　　　　①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
　　　　　②指导感情朗读小柳树的话。
　　　　　③读了小柳树的话，你认为它怎么样？
　　　　　④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。
　　　　　⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。
　　　　　⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
　　　　　⑦评议对话的语气，挑战表演。
　　　　　⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
　　　3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。
　　　4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
　　　5、全班交流汇报。　　

学生默读课文。

学生评议。

学生感情朗读小柳树的话

学生表演小柳树和小枣树的对话。

学生质疑。

小组交流讨论

情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。

创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。

自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”，也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”，更是传统教学的“问题点”。
角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。

四、拓展延伸，总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
　　　2、谈谈今天的收获。
　　　3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

学生谈谈今天的收获

文以载道，浑然而成，人文与科学从来就未分离，那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式，人为地割裂了语文课本本身的“肌体”，这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在。

五、作业设计　
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。

板书：　 　15 小柳树和小枣树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　绿绿的　　弯弯曲曲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　又细又长　光秃秃
　　　　　　　　　　　　　　　　　　跳舞　　　结果实
　　　　　　　　　　　　　既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
教学反思1:
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。
　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说“你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。
　　可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。