实小课外阅读指导纲要.doc

小学课外阅读指导课程纲要
安岳实验小学“课外阅读”课题组 执笔：黄国兰 郑伯敏
课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。
一、课外阅读课程的提出
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出： “沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是像我们这种边远城市小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。
《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。
课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。
课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。课外阅读在语文教育中的作用主要是：
1.课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”学生只有通过大量的课外阅读，扩展自己的阅读面，拓展自己的视野，才能认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养爱国主义感情，社会主义感情，社会主义品德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。
2. 课外阅读有利于语文课程资源的开发和利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。如学生利用图书、网络等信息渠道等进行探究性阅读。促进学生语文素养的整体提高。
3.课外阅读有利于学生阅读能力和良好阅读习惯的培养。
阅读教学的重要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，仅靠边课堂教学是很难达到能力的提高，必须还要通过课外大量的阅读，让学生自主选择阅读材料， “多读书，好读书，读好书，读整本的书”。通过学习精读、略读、浏览、学习利用阅读室、图书馆、网络等查阅资料，在实践中逐步学会独立思考，学会读书，培养学生具有初步的收集和处理信息的能力和良好的阅读习惯。
4.课外阅读有利于学生主体性和创造性的充分发挥。
《标准》中指出：“学生是语文学习的人”，课外阅读给学生提供了广阔学习空间。学生可以按自己的需要，自主选择学习内容、学习方式，在探究性阅读中，培养学生创造情感，增强创造意识，从而使学生的语文功底、文化积淀逐步丰厚起来。
5.课外阅读有利于促进语文教育的改革。
“多读”是学好语文的主要途径，开展课外阅读是“多读”的主要方法。要使学生增加阅读量，扩大知识面，就要重视读书和背诵，重视读书内化，重视范文语言的积累。《标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践”。这就要求教师要摈弃烦琐的分析，在改进教法上狠下功夫，要使学生将课内知识迁移到课外，让学生学会读书，学会积累、学会体验、培养语感，提高阅读质量。
课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，是语文教学中的重要组成部分。《标准》中已规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能弥补课堂教学的不足，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶情操，发展智力，促进学生“语文素养的形成和发展”，因此，课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。随着人类社会信息化的挑战，课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段。而目前作为未来社会主人的小学生在课外阅读方面存在许多问题；对课外阅读没有兴趣，被动应付；对阅读材料不会选择，盲目随意；看书图快，不求质；读而不思，缺少内化等等。新课改为小学生广泛阅读自己喜欢的好书创造了重要的契机。然而要真正建立起小学生健康的读书生活，并非轻而易举，必须有促进实现转变的一系列有效措施。我校从2000年初，开始着手课外阅读课程的校本研究，逐步形成以培养小学生阅读兴趣、指导学生阅读方法和习惯，初步形成小学生课外阅读系列。
二、课外阅读课程的目标系列
1.总体目标：
⑴培养热爱祖国语言文字的情感，具有课外阅读兴趣和良好的阅读习惯。
⑵学会朗读、默读、复述、精读、略读、浏览等读书方法。默读有一定速度。小学毕业默读一般读物每分钟不少于300字。
⑶能利用阅览室、图书馆、网络查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
⑷能学会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅显古诗，扩展自己的阅读面。
⑸能利用多种渠道扩展自己的阅读量，课外阅读总量应在145万字以上。
⑹能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记或写读书心得，培养和提高听说读写的能力。
⑺在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有丰富的积累，形成良好的语感。小学阶段背诵优秀诗文312篇（段）。
⑻学会选择课外阅读书籍，能初步理解、鉴赏、文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
⑼在阅读中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，初步掌握科学的思想方法。
2.小学课外阅读目标体系
年级
一 年 级

总目标
对阅读有兴趣，在教师的指导下，逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物。（浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗）2. 在规定的读书时间内专心读书，能坚持读书15分钟以上。能与人交流。3.能背诵积累20篇（段）优秀诗文。培养有感情地朗诵自己喜爱的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。4.一年中课外阅读总量为少于2万字。

具体目标
第一学期
第二学期
1．初步培养阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。 2.能借读读物中的图画、拼音阅读。3.能阅读浅近的童话、寓言、故事。4.背诵优秀诗文5篇（段）。5.课外阅读问题不少于0.5万字。6.培养学生喜爱图书、爱护图书的习惯。
1.培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。2.能阅读浅近的童话、寓言、故事，能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。4.积累自己喜欢的成语和格言警句。5.背诵优秀诗文15篇（段）。6.课外阅读问题不少于1.5万字。

必背古诗
1.一去二三里(唐)无名氏 2.条山苍 (唐)韩 愈3.七步诗 (汉魏)曹 植4.相思 (唐)王 维5.塞下曲 (唐)卢 纶 6.劝学 (唐)颜真卿7.剑客(唐)贾岛 8.咏风 (唐) 虞世南9.登乐游原 (唐) 李商隐 10.夏日绝句(宋) 李清照
11.独坐敬亭山(唐) 李白12.芙蓉楼送辛渐(唐) 王昌龄13.题都城南庄(唐)崔护14.新嫁娘 (唐) 王建15.游子吟 (唐) 孟郊16.登幽州台歌(唐) 陈子昴17.出塞 (唐) 王昌龄18.泊秦淮 (唐) 杜 牧19.人日思归(唐) 薛道衡20.别董大 (唐) 高 适

必读书目
科技知识类：《生活小常识》《告诉我为什么》《动物与植物-聪明孩百科千千问》
文学作品类：《看图学成语》（《小学生智慧快餐》《跟我学儿歌》《愿望树》《猜猜我有多爱你》《狐狸爸爸鸭儿子》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》
人文类：千字文·三字经·弟子规（诵读、了解）

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年级
二 年 级

总目标
1．初步具有独立阅读能力，注重感情体验，有一定量的积累，形成良好的语感。2．学习正确、流利、有感情地朗读，学习默读。3．能初步了解浅近的童话、寓言、故事、逐步发展个性，丰富自己的精神世界。4．背诵诗文60篇。课外阅读量不少于4万字。

具体目标
第一学期
第二学期
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
3.借助读物中的图画阅读。4.学着结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累。5.开始阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境是，关心自然和生命。6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7.在阅读中，体会句子、问号、感叹号所表达的不同语气。8.学会积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读问题不少于2万字。
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.在正确、正确、流利、有感情地朗读的基础，学习默读，做到不出声，不指读。3.能结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累。4.阅读浅近的童话，关心自然和生命，对感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.进一步在阅读中，体会句子、问号、感叹号所表达的不同语气。7.学会积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读问题不少于2万字。8.喜爱图书，爱护图书。

必背古诗
21渭城曲 (唐)王维22.江梅 (宋)王十朋23.清明(唐)杜牧24.绝句(唐)杜甫25.调笑(唐)韦应物26.赠花卿(唐)杜甫27.紫骝马歌辞北朝乐府28.江南汉乐府29.忆江南（江南好）(唐)白居易30.敕勒歌北朝民歌
31.枫桥夜泊(唐)张继32.丛梅(宋) 杨万里33.黄花(宋)朱淑真34.有约(宋) 赵师秀35.家书(清) 张英36.题秋江独钓图 (清) 王士祯37.墨梅(元) 王冕38.乡思 (宋)李觏39.江雪(唐)柳宗元40.江南逢李龟年(唐) 杜甫

必读书目
科技知识类：《动脑筋爷爷》《大自然中的老师》《第一次发现》《十万个为什么》
文学作品类：《稻草人》《格林童话》《安徒生童话》《寓言故事》《365夜故事》《成语故事》《儿童学古诗》《笑话谜语大全》《小猪唏哩呼噜》《没头脑和不高兴》
人文类：《中国神话故事》应用文：《跟我学写日记》

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年级
三 年 级

总目标
1.学会略读，粗知文章大意，体会文章表达的思想感情。2.在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力；能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育。3.背诵一定的格言警句、古诗及文章片段；有摘录、品味好词佳句的能力和习惯，并学习做读书笔记。4.学习写读后感，写下自己对读物的独特理解和感受。5.背诵优秀计议40篇左右。课外阅读总量不少于30万字。

具体目标
第一学期
第二学期
1.学会默读，做到专注。能主动与他人交流自己的阅读感受。2.初步学习略读，体会文章表达的思想感情。3.学习汲取阅读材料和生活中的优秀信息。4.初步学习做读书笔记。（摘录优美词语、精彩句段）。5.背诵优秀诗文20篇左右。6.逐步养成良好的课外阅读习惯，课外阅读总量达25万字左右。
1.学会略读，能读懂文章的内容，体会到文章的思想，并能与他人交流自己对文章独特理解和感受。2.养成做读书笔记的习惯，根据文章的实际，或摘录优美词语和句段，或写读后感，写下自己对读物的理解和感受。3.诵读优秀诗文20篇左右。
4.课外阅读总量达到30万字左右。

必背古诗
41.乌衣巷 (唐)刘禹锡42.凉州词(唐)王之焕43.滁洲西涧(唐)韦应物44.竹枝(唐)刘禹锡45.题竹石画(清)郑燮46.江楼感旧(唐) 赵嘏47.塞下曲(唐) 卢纶48.宿新市徐公店(宋)杨万里49.村居(清)高鼎50.重别周尚书(南北朝)庾信
51.题诗后(唐)贾岛52.望洞庭(唐)刘禹锡53.登科后 (唐)孟郊54.江南春(唐)杜牧55.望天门山(唐)李白56.凉州词(唐)王翰57.偶书（唐）刘叉58.暮江吟(唐)白居易59.月子弯弯照九洲南宋民歌60.金缕衣(唐)杜秋娘

必读书目
科技知识类：《动植物奇观》《少年百科知识问答》《小实验小制作》《奇妙的数王国》
文学作品类：《格林童话集》《安徒生童话集》《一千零一夜》《365夜故事》《西游记》《中国儿童阅读文库》（含韵语篇、小说篇、散文篇、古诗词篇、新诗篇、现代文篇、文言文篇七本书）《长袜子皮皮》《 宝葫芦的秘密》
人文：《成语故事》应用文：《读书笔记摘录

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年级
四 年 级

总目标
1.喜欢阅读，初步学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的阅读。2.初步学习用稍快的速度略读课外读物，了解大意，体会文章所表达的思想感情。3.在阅读过程中，能感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能主动做读书笔记，随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句。经常 写读后感，写下自己对作品的独特理解和感受。4.诵读优秀诗文，背诵优秀诗文篇（段）左右。在诵读过程中，注意领悟内容，体验情感。5.养成读书看报的习惯，经常 与同学交流图书资料，至少看一部中外名著。课外阅读总量不少于60万字

具体目标
第一学期
第二学期
1.喜欢阅读，养成一有空就读书的好习惯，每天至少看书20分钟，一周3小时以上。2.阅读有一定的速度，初步学习用稍快的速度略读课外读物,了解大意，体会文章所表达的思想感情。3.在阅读过程，能感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能主动做读书笔记，随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句。
4.诵读优秀诗文25篇（段）。充分利用图书馆、网络等渠道进行广泛阅读。课外阅读问题不少于30万字。
1.在家长、老师的指导下初步学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的阅读。2.在阅读过程中，能主动与他人交流自己的感受，敢于作出自己的判断，发表自己的看法。能主动做读书笔记，随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句，经常写读后感，写下自己对作品的独特理解和感受。4.背诵优秀讳言25篇（段）左右。在诵读过程中，注意领悟内容，体验情感。5.充分利用图书馆、网络等渠道进行广泛阅读。至少看一部中外名著，课外阅读问题不少于30万字。

必背古诗
61.月下独(唐)李白62.春望(唐)杜甫
63.浣溪沙（一曲新词酒一杯）(宋)晏 殊64.南园 (唐)李贺65.大林寺桃花 (唐) 白居易66.大风歌(汉)刘邦67.赠范晔 (朝) 陆凯68.天净沙(枯藤老树昏鸦)(元)马致远69.雪梅(宋)卢梅坡70.望月怀远 (唐) 张九龄
71.浪淘沙(唐)刘禹锡72.虞美人（春花秋月何时了）(南唐)李煜73.早春(唐)韩愈74.饮酒(东晋)陶渊明75.送杜少府之任蜀川(唐) 王勃76.元日 (宋)王安石77.观猎 (唐)王维78.如梦令（昨夜雨风疏雨骤）(宋)李清照
79.将进酒 (唐)李白80.满江红（怒发冲冠）(宋) 岳飞

必读书目
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年级
五 年 级

总目标
1.喜欢阅读，养成一有空就看书的习惯。2.会挑选适合自己的阅读的各类读物，感受阅读带给自己的乐趣。3.在阅读过程中，能感受作品中起的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜欢哀乐，主动与他人交流自己的读书感受。在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4.读诵优秀诗文。背诵优秀诗文60篇（段），尝试阅读浅易的文言文。5.拓展自己的阅读方面，课外阅读问题不少于70万字。阅读1-2部中外名著。

具体目标
第一学期
第二学期
1.喜欢阅读，养成一有空就看的习惯。2.每天课外书的时间不少于半小时，一周看课外书的时间不少于5小时。3.阅读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，会运用略读的方法。4.能借助词典阅读，会联系具体的语言环境理解意思，体会句子的含义。5.在阅读中，能感受作品中人物的命运与喜怒哀乐，主动与他人交流自己的读书感受。
6.关于积累课外阅读中的优美词语，精彩片断，会做读书笔记。7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文30篇
1.会精心挑选适合自己阅读的各类课外书，感受阅读带给自己的乐趣。2.学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。3.初步学会制订自己的阅读计划，广泛阅读使各种类型的课外读物。4.在阅读过程中，主动与他人交流自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。5.在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的需要分类摘录优美的词语，精彩片断，关于做读书笔记。6.诵读优秀诗文，背诵优秀诗文30篇（段）。尝试阅读浅易的文言文。7.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅总量不可少于70万字，阅读1-2部中外名著。

必背古诗
81.清平乐（茅檐低小）(宋)辛弃疾82.丑奴儿(少年不知愁滋味)(宋)辛弃疾
83.惠崇春江晚景(宋)苏轼84.春夜喜雨 (唐)杜甫85.望岳 (唐)杜甫86.水调歌头（明月几时有）(宋)苏轼87.咏兰花 (明)张 羽88.对酒 (清)秋瑾 89.观书有感 (宋)朱熹90.无题 (唐) 李商隐
91.题菊 (唐)黄巢92.钱塘湖春行 (唐)白居易93.木兰诗北朝民歌 94.西江月 (宋)辛弃疾95.画眉鸟(宋)欧阳修96.饮湖上初晴后雨 (宋)苏轼 97.相见欢（无言独上西楼）(南唐) 李 煜98.渔家傲（天接云涛连晓雾）(宋)李清照99.游西山村 (宋)陆游 100.长相思（山一程）(清) 纳兰性德

必读书目
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年级
六 年 级

总目标
在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有一定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养；能背诵较多的名家名篇（或片断）；有摘录好词佳句及文章精华的能力，并学习分类；能独立阅读课外读物，学习制作阅读卡片；能按兴趣后某种要求剪报。

具体目标
第一学期
第二学期
1.继续培养学生良好的阅读习惯，爱护书籍。继续培养学生主动阅读的习惯，感受阅读的乐趣。2.培养学生阅读的兴趣，教给他们阅读方法，包括活计、精读、速读、研读、跳读、默读有一定速度，每分钟不少于300字。3.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面，利用图书馆、网络等信息资源，尝试进行探究式阅读；能根据需要搜集信息。4.在阅读中积累优美的词语，积累自己喜欢的格言警钟，精彩句段
1.引导学生思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想像力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构等作出思考、反应，初步和结构等作出思考、反应，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.阅读叙事性作品能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
3.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人感情，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想

必背古诗
101.明日歌 (明)文嘉102.观沧海 (汉魏)曹操103.闻官军收河南河北 (唐)杜甫104.黄鹤楼 (唐)崔颢105.龟虽寿 (汉魏)曹操106.已亥岁感事 (唐)曹松
107.集俗语竹枝词（清）佚名108.醉太平（夺泥燕口）(元)无名氏109.采桑子（恨君不似江楼月）（宋) 吕本中
110.过零丁洋 (宋) 文天祥
111.望湖楼醉书 (宋)苏轼112.赠别 (唐) 杜牧113.蝶恋花（花褪残红青杏小） (宋)苏 轼114.登高 (唐)杜甫115.已亥杂诗 (清) 龚自珍116.长相思（寒相催）(宋)刘克庄
117.送别（民国）李叔同118.浪淘沙（帘外雨潺潺）(南唐)李 煜119.渔歌子（西塞山前白鹭飞）(唐)张志和120.临江仙(滚滚长江东逝水)（明）杨 慎

必读书目
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3.安岳实验小学课外阅读指导目标
低 年 级 段

指导目标
以培养学生的课外阅读兴趣为载体，着力引导学生进行课外阅读活动的实践和探索。指导教师从阅读材料的推荐、阅读时间的安排、阅读方式的指导三个具体层面，对学生进行正确引领，使学生具有浓厚的阅读兴趣。

指

导

内

容

一

年

级
1.书里的世界真大
1.知识的海洋
2.读书要正确
2.朗读要流利
3.读书要三到
3.科学安排读书时间
4.看图阅读有技巧
4.看目录有方法
5.画读法
5.朗读法
6.看图想意有诀窍
6.童话阅读
7.读懂连环画
7.童话复述和表演
8.儿歌的朗诵
8.边读边想读儿歌
9.儿歌背诵会
9.童话演讲会

二

年

级
1.书里的世界真大
1.知识的海洋
2.读书要正确
2.朗读要流利
3.读书要三到
3.科学安排读书时间
4.看图阅读有技巧
4.看目录有方法
5.画读法
5.朗读法
6.看图想意有诀窍
6.童话阅读
7.读懂连环画
7.童话复述和表演
8.儿歌的朗诵
8.边读边想读儿歌
9.儿歌背诵会
9.童话演讲会
中 年 级 段

指导目标
以培养学生的阅读习惯和能力为先导，着力从以下四个方面展开研究：（1）运用迁移规律，由课内指导课外，把课内外阅读有机地结合起来；（2）教会学生选择课外读物的方法，让学生自由阅读；（3）指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效率；（4）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

指

导

内

容

三

年

级
1.收藏和搜集图书资料
1.编辑图书目录
2.学习朗读
2.学习背诵
3.好词佳句片段的摘录
3.卡片索引摘录
4.学会查资料
4.读书的秘诀
5.摘读法
5.避读法
6.学习评价方法
6.故事阅读
7.理解词句的方法
7.抓住关键读懂一段话
8.古诗文背诵的技巧
8.阅读批注
9.古诗朗诵会
9.读书卡片展示

四

年

级
1.选择好书
1.读书面要广
2.学习略读
2.学习复述
3.提纲式笔记
3.归纳型笔记
4.读书爱书
4.名人读书法
5.疑读法
5.问读法
6.提出问题、解决问题
6.寓言阅读
7.读懂一篇文章的方法
7.概括文章的主要内容
8.诵读中想象培养语感
8.领悟古诗文的内涵
9.中国名著介绍
9.读书笔记展示
高 年 级 段

指导目标
以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、个性的发展为培养目标，具体研究内容包括：（1）如何引领学生独立阅读，形成较强阅读能力；（2）如何满足学生不断增长的个性化阅读需求；（3）如何进行主题性阅读，并书写阅读报告；（4）如何珍视学生读书体验，通过实施多元化的阅读评价，促进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。

指

导

内

容

五

年

级
1.读报剪报
1.读书要有选择
2.学习速读的方法
2.欣赏与借鉴
3.剪报笔记法
3.感想型笔记
4.三步读课外书
4.五步阅读法
5.比读法
5.批（改）读法
6.古诗文学习的想象功能
6.说明文阅读
7.找段、篇的中心句
7.归纳中心
8.跳读法
8.快速读
9.介绍中外名著
9.心得体会交流

六

年

级
1.订读书计划
1.按计划读书
2.精读的要诀
2.运用浏览捕捉信息
3.评价型笔记
3.专题笔记法
4.阅读六法
4.养成阅读习惯
5.联（演）读法
5.练读法
6.探究性学习的途径
6.小说阅读
7.记叙与议论法
7.描写与抒情
8.科普读物的阅读方
8.长文短读
三、课外阅读指导的原则
1.主体性原则。学生是阅读的主体，课外阅读的指导更需要学生的主动参与。心理学研究表明：只有学生自己读书，亲自感受需要的满足，在愉快的心境中，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥学生的潜能。发展学生自身各种能力。因此，要求教师针对学生特点创造条件，使全体学生以主体身份充分地阅读。
2.愉悦性原则。指导课外阅读的目的之一是激发培养学生的阅读兴趣，发展学生自学、求知能力。因此，教师一方面要采用富有趣味性的知识来激发学生的读书兴趣；另一方面要采用生动活泼的形式，调动学生阅读的自觉性和积极性。使全体学生感受课外阅读物的丰富多彩，中国乃至世界文化的灿烂，感受语言、文字的无限魅力。既在知识水平、求知能力上有所提高，在心理上感到愉悦，受到激励。
3.自主性原则。自主性原则要求学生自己做主，自愿选择。实践证明，学生只有自愿学，有“我要读书”的心理愿望，才会主动积极地最大限度地发挥自身的潜能。
4.差异性原则。要承认学生在发展水平和兴趣爱好上的差异。不必强求一律，可以根据不同学生思维发展水平，在阅读数量和理解深度上提出不同层次的要求。对于思维水平高的学生，可以提出高一些的要求，鼓励他创新，不受预定框框的限制；差的学生，允许其缓慢前进，积少成多。学生可以取长补短，互相鼓励，无负担感。
5.整体性原则。课外阅读的开展必须与教育思想的转变、教育教学的管理及评估，教育教学形式与方法的改革相配套，处理好课堂教学与课外阅读的关系，并促进两者之间的相互融合，体现出阅读教育诸多因素和谐整合。
6.创造性原则。通过大量的课外阅读，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能是读书活动的目的之一。因此，创造性原则是课外阅读中的重要原则。创造学研究表明：创造思维是一种综合性思维，在从事创造性活动时，既要运用抽象思维和形象思维，又要运用灵感和直觉思维，还要依靠想象等心理活动。依据这一理论，指导学生课外阅读应把重点放在这些思维能力的培养上，通过阅读启动学生的创造精神，培养学生创造情感，增强学生的创造意识，进而培养学生的创造能力。
三、课外阅读指导方法
提高课外阅读的质量，必须要正常有序地进行课外阅读指导：导兴趣、导方法、导思维、导信息。课外阅读一般采用的形式：一是利用课内的阅读课 指导课外阅读；二是向学生推荐课外读物；三是利用课余的时间辅导课外阅读等。其中常用的“课外阅读，课内指导”方法有以下几种：
1.导读法：学生根据老师提示的阅读理解课文的思路，自学理解读物，教师作适当点拨指导，导读法程序：提示阅读思路——自学探索——质疑释疑——自学理解。
2.实践法：选择与课内教材同类型的文章，联系课文总结学法，运用学法，从扶到放，让学生自学课外读物，理解主要内容，掌握学习方法。教学程序是：总结课内学习方法——选一篇课外读物，引导运用学法自学理解，掌握学法——另选一篇同类课外读物，学生独立运用学法自学理解，教师检查自学效果。
3.自学反馈法：让学生在课外（或课内）自选读物，独立阅读做好笔记，然后再集中检查反馈学生的自学效果，帮助解疑和总结学习方法。
4.交流汇报法：在教师组织指导下，学生之间互相交流汇报阅读情况，学习方法和学习心得，用学生自己的正确阅读方法，启发、指导其他同学。教师主要起组织、小结作用。
5.确立课外阅读指导的课型。我们在多年的实践探索中，课外阅读指导课可归纳为以下几种：
（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用
的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
（3）读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。
（4）交流评论课。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等读书笔记的写法。
其中，根据学生年龄特点和知识水平，开辟读书方法指导课，可以对学生课外阅读进行序列化的指导、介绍、引著，也可以减少学生阅读的盲目性和随意性，对提高学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，促进个性健康发展有着极其重要的意义。我们在探索与实践中，初步形成了“复习迁移，尝试导入”-“明确要求，尝试练习”-“训练交流，感悟方法”-“实践体验，培养习惯”四个环节为主体的课外阅读指导模式。
五、课外阅读指导的几点建议
1.抓好课外阅读常规
要重视抓好阅读指导的备课工作。要求教师把“阅读指导课”、“课外阅读兴趣小组活动”作为语文教育任务的重要组成部分，备好课，做到有教案、有进度、有事先选好的读物、有教研制度、有考核评价。学校领导要加强对课外阅读的督促检查，总结经验及时推广。
2.课外阅读的书面语言积累与课内习作运用的结合。
三年级以上学生学会用活页读书卡或读书笔记本。分类抄录好词好句，做好读书笔记。在课内习作时，引导学生把平时积累的书面语言正确运用于习作时，采取多种激励措施，鼓励学生学以致用。设立班级评比栏和学习园地，定期开展评挂课外阅读小红花活动，展评学生读书笔记和学习致用的佳作。交流学习运用心得，评选课外阅读先进学生个人和集体等。
3.课外阅读与读书活动的结合。
读书活动的形式很多，有故事会、朗读比赛、知识竞赛、古诗文对抗赛，佳作欣赏，读书征文等等。课外阅读可与读书活动有机结合，以激发学生的读书兴趣。如围绕一个主题，采用七个字的读书活动。“读”，读好一本书，重点指导阅读，分段检查阅读效果。“看”，组织收看一部影视片，纳入班队工作计划。“讲”，以这本书为主要内容，举行演讲会、故事会。“赛”，举行读书知识竞赛。“游”，利用校外活动基地，开展春、秋游以及社会调查、实践活动，谈心得体会。“写”，写好读书笔记，组织学生自办学习园地，采访编写读书活动中的好人好事，举行读书征文。“演”，结合节日庆典，开展活动，举行主题中队会和文娱会演。
4.创设优良的阅读环境，营造愉悦的学习气氛。
努力开发和利用语文课程资源，有效地运用空间资源，积极地创设优良的阅读环境，营造愉悦的学习气氛，不但能有效地增进阅读的效果，而且对学生人格陶冶的潜在性影响也很大。学校要加强图书室、阅览室的建设和管理，做到有设施、有制度、有环境布置、有统一安排的课外阅读轮流表，有图书管理员。班级要指导学生办知识园地或知识角、图书角、手抄报，好词佳句集锦、阅读信箱、以及学生家庭小书房的建设等等，阅读环境的合理布置，让学校、班级、家庭每一个场所成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园、潜移默化地发挥环境教育功能。另外，在教师指导阅读的过程中，要努力创设良好的教学气氛，营造温馨的读书氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在师生平等对话的过程中进行，使每一个学生都能获得成功的喜悦感。
5.加快教育现代化的进程，搞好网络环境下的课外阅读
随着新的信息技术不断地在学校中的应用，信息技术不仅已成为人类拓展能力的创造性工具，而且极大地拓展教育的时空界限，提高了人们工作学习的效率和能动性。信息交互手段使用，使教育愈益成为个体化的学习过程。因此，学校要不断建立并完善电子资料库，为学生提供课余阅读资料。充分发挥现代教育信息技术的作用，利用计算机网络收搜自己需要的信息和资料，并尝试进行探究性阅读。由于声像资料、有声读物