声声慢教学案.doc

精品展示课教案 长清一中 刘刚学习目标：1、了解李清照生平； 2、有感情地朗诵并背诵这首诗； 3、运用意象意境理论以及联想和想象的办法鉴赏诗歌学习重点：运用意象意境理论以及联想和想象的办法鉴赏诗歌教学过程课前活动（诵读）秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海，五千仞山上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。一、导语设计“宁为太平犬，不作乱离人”，乱离之中不仅有胡尘里遗民盼复的眼泪，也有诗人避乱江南、热望故园的双眼。今天就让我们一起走近李清照的心灵世界，去感受她船载不动的哀愁。二、解题1、慢词声声慢的慢，是指词中较长的一种，延长引伸的意思，明人把类词称为“长调”。2、作者简介李清照(10841155?)是南宋著名女词人，婉约派代表人物。她长于书香官宦之家，父亲李格非是苏东坡的学生，曾为礼部员外郎。十八岁时嫁给二十一岁的太学生赵明诚为妻。二人志同道合，情笃意深，猜诗赌茶。少女时代和青年时期生活幸福美满；靖康之变后和丈夫相继南下,不久赵明诚病故建康（今南京市）。李一下子由一个优裕无虑贵妇成了形影相吊的寡妇，开始了辗转于江浙一带，颠沛流离的生活，晚景很是凄凉。 国破家亡与个人生活经历的迅速逆转,使得她的词明显地分为前后两个时期。前期词主要表现她少女时代生活的欢快及情爱相思，风格清秀雅丽。如如梦令(常记溪亭日暮)等。南渡后，历经国破家亡、夫死，饱受忧患离乱之苦，尤其是，她和丈夫节衣缩食而以毕生心血所经营的、“爱惜如护头目”的金石书画古玩也被盗窃、欺骗一空。等物她的词作风格和社会意义进而扩大，内容从闺情闲愁而至家国之恨与身世之感融会交织，词风也由委婉、隐约转而沉郁乃至凄厉。声声慢就是她后期代表作。请看大屏幕李清照晚年以血泪写成的金石录后序中的一段文字：余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书某卷第几叶第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。甘心老是乡矣！故虽处忧患困穷，而志不屈。 三、整体感知1、自由诵读，借助注释疏通句意，并找出不好理解的词句，小组内讨论解决提示：现场抽查4名学习主动性差的学生，主要是课下注释2、请同学推荐班内其他同学为大家诵读，并简要评价提示：是否有节奏变化，是否和这首诗歌的感情基调相谐3、播放配乐二泉映月，教师范读，学生听读注意把握诗歌的感情基调和诵读节奏4、诵读技巧小结（1）我觉得诵读应给有两个层次，第一个层次是所谓“以声传情”，也就是运用呼吸、停顿和重音等表达技巧去塑造声音，积极主动的用声音的高低去表现作品感情的起伏变化。这节课我们重点学习运用重音的技法，请看大屏幕：重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。 重音的表达方法，主要有加强音量，拖长音节，一字一顿，还有一种重音轻读法，它是有力地转读，从音量上说，它是轻弱的，但却要求语气凝重、深沉感人。 （2）下面请大家轻声的诵读诗歌，体会每一句的重音在哪一个词或者短语上。提示：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（3）我们现在来交流一下，觉得还有地方重音不好处理的告诉大家，我们一起讨论；没有问题的给大家示范朗诵。（4）刚才我们探讨了诵读“以声传情”的技巧，下面我们重点说一说“以情带声”的问题，请看大屏幕：以情带声是指诵读要在深入了解文本，把握作品思想感情的基础上，用内心真挚的感情去带动呼吸，控制气流，从而自然而然的用声音去表现作品蕴含的感情的诵读境界。四、局部揣摩（精彩赏析）1、很显然，下面我们必须首先重点鉴赏诗歌的抒情技巧。今天我们重点学习运用意象和意境理论进行鉴赏。请看大屏幕：王国维在人间词话中说，“词以境界为上，有境界则自成高格，自有名句”，试用我们学过的意象和意境理论，分析这首词主要用了哪些意象？形成了怎样的意境？ 提示：所谓意象是指融合了诗人主观感受的客观物象，比如声声慢中“淡酒”：酒是愁的化身，曹操短歌行中“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。”的说法，李白有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”的感慨，杜甫有“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的无奈。李清照在词中“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”，生动的表现了女词人内心深处的深深寂寞和凄凉。“西风”：即秋风，马致远有“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的哀叹，王实甫有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”的情怀。“过雁”：雁无论南北，都有故乡，而诗人的故乡早已沦落，故国早已破亡，故人也已亡故，举目四望，真正是孤单的可怜。而古人又有所谓鱼雁传书的传说，这更激起了诗人“欲寄乡书无从寄”的落寞之感。“黄花”：杜秋娘金缕衣“有花堪摘直须摘，莫待无花空折枝”；李清照自己也有“帘卷西风，人比黄花瘦”之语，“黄花”应该是深秋景象，渲染秋意的萧条，抒发悲凉之意。“梧桐” “细雨”： 梧桐落叶早,古人有“梧桐一叶落,天下尽知秋”的说法。古人素有悲秋的情结,见叶落觉秋至,不免睹物伤怀。于是梧桐这一意象就成了人们传达主观情意的一种符号,而这种符号因其“知秋”而常蕴含一种愁苦:乡愁、客愁或离愁。当然,秋至而叶陨的树很多,但梧桐与人们生活的密切关系是很多树不可比的;而且梧桐树叶阔大,树干高耸,树冠广覆,而落叶后的萧瑟、稀疏给人以触目惊心的视觉感受,古人借此悲秋抒怀就不难理解了。如“无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”(南唐李煜相见欢)囚禁中的李后主,自是有一番愁苦,而清冷的月光照着光秃的梧桐树,愈加增添了院中人的愁怨。梧桐所传递出的这种情愫一旦和“雨”相遇,则更被烘托、渲染得无以复加。这也就使得“梧桐雨”成为我国古典诗词中一个重要而经典的意象。如,周邦彦的琐窗寒:“桐花半亩,静锁一庭愁雨。”雨滴打在桐花上,流泻出词人看雨时的愁思。最愁人的当属秋雨,秋雨中的桐叶更添愁闷落寞2、通过意象和意境分析，我们对于晚年李清照的破家亡国之恨，离乡背井之哀有了切实的感受，下面我们的诵读进入“以情带声”的环节。她茕茕孑立，形影相吊，内心的不尽凄凉和无限惆怅，与那个流落街头餐风宿露的阿炳实在无异。再读全词，在二泉映月的胡琴声里体味词人的感情，并勾画出尚有疑问或深有感触的地方，试做简要分析，注意联系学过的诗句。 3、比较李清照前期和后期的词作，说一说李清照前期词和后期词的区别。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否？知否？应是绿肥红瘦”。五、总结与升华诗歌中的女主人公是个什么样的形象? 全诗表达了怎样的主题？请用自己的话，简洁生动的写下来与组内其他同学交流。六、作业下面这首永遇乐也是李清照晚年的名篇，运用联想和想象用散文化的语言，讲述诗歌大意。落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。 中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿、捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向，帘儿底下，听人笑语。（教学设想：一是加深对清照词的认识，二是再运用所学“联想与想象”的鉴赏方法）七、课堂小结诗人以朴素的语言、细腻的笔触描绘了一幅断雁西风、黄花满地、梧桐细雨的秋景图，生动地表现了诗人的亡国之恨、丧夫之哀和孀居之苦。宋词中不仅有深沉真挚的感情，也有醍醐灌顶的智慧，送给大家一段话：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。