小学数学人教2011课标版一年级5、4、3、2、加几.doc

《5、4、3、2加几》教学设计

樊城区太平店中心小学 沈玉成

教学内容：人教版小学数学第一册第九单元《5.4.3.2加几》
教学目标：1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上， 运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。
2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。
3．培养学生的迁移和类推能力。
教学重、难点：掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
教具准备：课件。

教学过程：
（一）激趣引入，提出学习目标。
1、激发兴趣，情境导入。
师：（1）先来做几道口算题：
9+5= 9+3= 8+5= 7+6=
9+4= 8+4= 6+9= 9+2=
（2）任选两题说说你是怎么算的。
（3）大家能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续来学习新的知识——5、4、3、2加几。

学习新内容之前，我先来给大家讲一个故事：以前有一个少年养了一只猴子，在喂猴子的时候，早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨？
学生：7个，
师：你是怎么知道的呢？
生：早上给猴子4个梨，晚上给猴子3个梨。4+3=7
教师板书：4+3=7，并及时表扬学生听得仔细。
师:：可是猴子发现每天晚上少一个梨，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨，晚上4个梨，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨？
生：4+3=7。
教师将两个算式对应着写在一起，便于学生观察起特征。
学生观察：3+4=7 4+3=7
发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了，但一天吃的总数没有变。
2、提出学习目标。
（1）想出计算5、4、3、2加几的计算方法。
（2）评出最好的计算方法是哪一种。
（二）自主学习，展示成果。
1、互帮互学，同桌相互展示。
自主探索：
（1）课件出示主题图
小明的妈妈买了5个苹果，7个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？
（2）学生自主尝试学习独立试做5+7。
（3）学生自学后小组合作学习。（交流并探讨多种计算方法）
（4）小组讨论。得数是多少？你是怎么算的？把你所想到的和小组的小朋友共同探讨一下。
（5）全班汇报各种算法，根据学生回答教师板书。（板书：5＋7）
（6）学生汇报计算方法，根据学生的回答板书5＋7的思考过程。
教师小结凑十法的过程，可以凑5，也可以凑，还可以由7＋5想到5＋7。
凑5时教师追问，把5凑成十要想到几？
师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（7）完成课本95页上的题目，老师巡视指导（着重收集不同算法和错题）。
2、全班展示，激发知识冲突。
（1）让代表说出不同的算法，并加以评论。（在说的过程中，应当着重让学生说说想的过程，鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。
（2）统计出多种算法（如：凑十法，交换加数位置法等）。
（3）通过比较，评选出最好的计算方法。
（4）出现错例，引出冲突，加深知识点的内化。（如凑十中做法的不正确。）
（三）拓展延伸。
1、完成96页第1题。
学生独做，集体订正。让学生说说是用什么方法计算的。
2、在○里填上“>”、“>”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12
5+7○14 6+5○12 3+8○11
3、完成96页第2题、第5题。
学生独做，集体订正。让学生说说自己是怎样想的。
（四）总结提升。
这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？