大班语言优质课家教案反思.docx

大班语言优质课家教案反思
1、大班语言优质课家教案反思
一、设计意图
《家》是一首儿童诗，主题简洁，内容浅显，富有情趣，贴近幼儿生活，很受幼儿宠爱。在教学这篇诗歌时，我主要是针对儿童诗的特点，以读贯穿始终，例如：提问学生，你感觉小鱼在水里游的怎么样，生：(……)。所以读的时候就要读得轻快一些，美一些。同时注意幼儿共性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。最终，进展拓展，让幼儿绽开想象，说说什么地方是谁的家，帮忙更多的动物和植物找到家，培育幼儿的爱心。并让幼儿说说自己的家，培育幼儿的语言表达力量以及对家的喜爱。同时，针对“家”，进展提问：“现在小鸟、小鱼都没有了家，我们应当怎么办?”在教学中贯穿环保训练。
二、活动目标：
1、能正确、并有感情地朗读诗歌;
2、帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面，并说一说小鸟、小鱼、白云、宝宝他们各自的家在哪里。
3、理解诗歌内容，培育幼儿对自己所住社区的喜爱，同时渗透环保训练。
4、让幼儿学习观看四周事物并仿照诗歌的构造特征，发挥个人的想象创编新的诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
6、幼儿活动时遵守秩序的观念。
三、活动预备：
1、多媒体课件、
2、小鸟、白云、小鱼、房子、小河、大树、蓝天图片，头饰。
四、活动重、难点：
难点：让幼儿学会仿编诗歌
重点：理解诗歌内容，体会“家”的含义。
五、活动过程：
一、导入：
师：小朋友，喜爱自己的家吗?说一说什么才是家呢?
生：……
师：小朋友们答复的真好，我们每一个人都有自己的家，今日教师给你们带来了三个好朋友(白云、小鸟、小鱼)，你们想知道它们的家吗?好!教师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫《家》(板书)接下来，盼望你们仔细听，专心记，诗歌里都说了谁的家?他们的家是什么样子?
幼儿观看配乐幻灯片，教师朗读诗歌，给幼儿一个初步的印象。
二、初读指导：
提问：刚刚诗歌里都说了谁的家?
1、你认为小鸟、小鱼、白云的家在哪里?
2、他们的家都是什么样子的?
三、细读诗歌：
(一)学习第一句
1.出示：森林，提问：①“这是什么?”②“这是谁的家?”，③它的家是什么样子的”?(小鸟在家里欢乐地飞。假如你是一只小鸟，在森林里飞行，会有什么感觉?谁可以读出小鸟欢乐的心情。)
(1)指导朗读;
小鸟住在森林里，森林就是它的家;
树儿多，叶儿茂;小鸟每天爱着它。
(2)为什么说森林是小鸟的家?小鸟为什么爱着它?小鸟在森林会做些什么?(小鸟在森林里搭窝，自由拘束的飞来飞去，小鸟离不开森林，树林妈妈爱护着小鸟，所以说森林是小鸟的家)。
(二)学习其次句
1.出示：小河，提问：①“这是什么?”②“这是谁的家?”，③它的家是什么样子的”?
2、指导朗读：小鱼住在小河里，小河就是它的家。
河水清清草儿绿，小鱼每天爱着它。
3.说一说小鱼为什么每天爱着它的家(小鱼离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家，小鱼每天爱着它)
(三)、学习第三句
1.出示：蓝天，提问：①“这是什么?”②“这是谁的家?”，③它的家是什么样子的”?
白云在蓝天中快乐地漫步?
指导朗读：白云住在蓝天里，蓝天就是它的家。
天空明媚阳光好，白云每天爱着它。
2.提问：为什么说蓝天是白云的家?
小结：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
(四)幼儿自主仿编诗歌
1、让幼儿说说自己的家在哪里。
2、你家是什么样子的。
3、你爱你的家吗?
4、用诗歌的形式进展创编
我家住在( )，( )就是我的家
我的家( )，我每天爱着它。
5、学习第四句： 宝宝住在社区里，社区就是我的家。
花儿开，社区美，宝宝每天爱着它。
现在，我们知道白云、小鸟、鱼儿、还有种子都离不开自己的家，所以，小朋友从小要爱护学会爱护环境，不能让他们没有家，对吗?
六、全班齐读全文。
七、拓展练习：
我们生活中还有许多动物、植物，由于现在环境污染，他们还没有家要请我们班的小朋友来帮他们找家。你能找到吗?
练习什么地方是谁的家。请同学答复，并把自己的答案告知大家。我为马儿找了家，草原是马儿的家。
八、配乐朗读：
要求：边读想像小诗中漂亮的图画，读出它们欢乐、自由、快乐、喜爱的心情，看谁读的好，还可以用自己的动作表现诗歌内容。
九、小结：
师：提问：今日，我们学习了什么：(生：学习了《家》这首诗歌)知道了什么?(生……)
师小结：今日我们学习了《家》这首很美的小诗，表现了小鸟、小鱼、白云及小朋友对家的喜爱，回去请小朋友用你的画笔把它们的家画得更美、更美丽、让它们更爱自己的家，好吗?
教学反思
这节语言活动课我采纳了对话法，图示法，表演法，创编法，完成了教学目标，幼儿在充分理解诗歌内容的根底上，感受到大自然的丰富多彩，从而引发他们的兴趣，了解了客观事物之间的简洁联系，最主要的是他们的想象力，制造力也得到了熬炼。
优点：1、整体设计构造紧凑，重点突出，幼儿参加性很高，思维得到开阔。
2、和孩子说话亲切，适合年龄特点。
3、能为幼儿制造独立思索、充分表达表时机。
缺乏：1、教师的评价方式过于单一，对幼儿好的词语没有充分的总结，失去一个共同学习的时机。
2、朗读诗歌最好配乐。
3、创编诗歌局部没有很好的引导，幼儿创编不是很抱负。
通过教学反思，我熟悉了自己的缺乏，会在今后的教学中不断努力学习的。
2、大班语言活动优质课家教案反思
活动目标：
1、初步感知理解诗歌中“家“的含义，读准“树林、田野、花园“的字音。
2、借助教师供应的图片，学习诗歌，并迁移生活阅历，进展仿编诗歌的活动。
3、乐观参加仿编活动，体验仿编后的胜利感。
4、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。
5、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。
活动预备：
磁性图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友;天空、田野、树林、小河、幼儿园。
幼儿用书人手一册。
活动过程：
一、歌曲《办家家》
音乐起，教师带着幼儿随着音乐边唱歌边表演《办家家》。
二、引导幼儿观看图片，初步了解诗歌的内容。
教师分别出示图片：云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，提问：这是什么?它(他)们的家在哪里?启发幼儿说出：天空、田野、树林、小河、幼儿园。并依据幼儿的叙述出示相应图片。
三、教师采纳提问的方式，鼓舞幼儿讲出诗歌的局部内容。
1、教师指着天空，说：蓝色的天空是谁的家?
2、教师指出田野，说：宽阔的田野，是……采纳等待或放慢速度的方式鼓舞幼儿接着往下说出：是花朵的家。
3、下面几句诗的学习方法同上，并带着幼儿重复说一遍。
四、教师带着幼儿依据图片的提问完整地朗读1-2遍。
五、教师采纳提问的方式，帮忙幼儿进一步理解每段句中事物之间的联系。教师可以这样提问：
1、为什么说蓝色的天空是云朵的家?
2、为什么说宽阔的田野是花朵的家?
3、根据上述方法，引导提问，理解诗歌的含义。
六、带着幼儿翻开幼儿用书，阅读“幼儿观看图夹文“，阅读诗歌《家》。
七、教师引导幼儿依据原诗歌的构造仿编局部诗歌。建议提问：
1、蓝色的天空是云朵的家，还是谁的家?还有谁在天空上?
2、宽阔的田野还是谁的家?
3、密密的树林还是谁的家?
4、清清的小河除了是鱼儿的家?还是谁的家?(鼓舞幼儿仿编每段诗歌的其次句，教师可以将幼儿仿编的内容，快速地画在纸上，然后，带着幼儿完整地念一念仿编的诗歌。
八、教师进一步激发幼儿的想象，鼓舞幼儿仿编诗歌。
教学反思
这节语言活动课我采纳了对话法，图示法，表演法，创编法，完成了教学目标，幼儿在充分理解诗歌内容的根底上，感受到大自然的丰富多彩，从而引发他们的兴趣，了解了客观事物之间的简洁联系，最主要的是他们的想象力，制造力也得到了熬炼。
优点：1、整体设计构造紧凑，重点突出，幼儿参加性很高，思维得到开阔。
2、和孩子说话亲切，适合年龄特点。
3、能为幼儿制造独立思索、充分表达表时机。
缺乏：1、教师的评价方式过于单一，对幼儿好的词语没有充分的总结，失去一个共同学习的时机。
2、朗读诗歌最好配乐。
3、创编诗歌局部没有很好的引导，幼儿创编不是很抱负。
通过教学反思，我熟悉了自己的缺乏，会在今后的教学中不断努力学习的。
3、大班语言优质课鸟窝教案反思
活动目标：
1. 能认真观看画面，依据画面细节猜想、理解故事情节。
2. 尝试用清晰、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱惜小鸟的故事。
3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美妙。
4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。
5. 通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。
活动预备：
绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《早晨》《轻轻》《梦与嬉戏之间》。
活动过程：
一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。
师：今日教师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你认真看看，然后告知我，你看到了什么。
师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好?
教师给幼儿肯定的时间认真观看画面并争论。
师：究竟老奶奶和小鸟是在告辞还是在问好呢?有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，究竟是什么呢?这本书讲了一个什么样的故事呢?现在，请你翻开绘本，从封面开头一页一页细细地看，始终看到夹夹子的地方。教师信任你肯定能发觉老奶奶和小鸟之间特殊的故事。
二、幼儿自主阅读故事前半段并争论，在教师的引导下理解故事。
1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观看幼儿，并进展个别指导。(阅读时播放背景音乐《早晨》)
2.共享沟通。
师：老奶奶和小鸟是在告辞还是问好呢?老奶奶脸上的那一滴水是什么?老奶奶为什么要流泪?
师总结：是呀，只有相互喜爱、感情深厚的两个人分别时才会流下难过的泪水。老奶奶和小鸟的感情特别深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面?是哪个画面呢?
3. 集体观看、叙述老奶奶和小鸟一起亲切生活的画面，教师做相宜的引导和追问。
(第2页)师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉?老奶奶一个人在家，会是什么感觉?
(第3页)师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样?
(第5页)师：老奶奶在做什么，小鸟喜爱吃吗?老奶奶常常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜爱老奶奶，喜爱和老奶奶生活在一起。
4. 阅读第6～13页，理解老奶奶离开家乡的缘由。
师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情特别好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢?
师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容?(引导幼儿依据后面一页画面猜测信的内容。)
师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子?
教师叙述信的内容与卖房的过程(播放音乐《梦与嬉戏之间》及绘本画面第6、9、11页)。叙述到“是哪一块啊?老爷爷觉得很惊奇”时，停顿下来，鼓舞幼儿思索。
师：你们觉得惊奇吗?你觉得是哪一块地方不能卖呢?对啦，瞧!老奶奶指着鸟窝似乎在对老爷爷说些什么。假如你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么?
师总结：老奶奶的这些嘱咐，是盼望老爷爷也能像她一样照看好小鸟，和小鸟成为好朋友。
三、幼儿自主阅读故事后半段，用比拟完整、丰富的语言叙述老爷爷住进来后的故事。
1. 集体阅读第14～17页，了解老爷爷和小鸟的生活。
师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的?他们欢乐吗?你从哪里看出来的?
师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢?
教师叙述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情?
2. 幼儿自主阅读第18页至完毕。
师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的四周又会发生什么样的变化呢?我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页开头，一页一页认真地看到最终。边看边和旁边的朋友说一说。(幼儿自主阅读时播放音乐《早晨》)
3. 集体沟通，共享观看结果。
师：老爷爷是怎么做的?谁能将这四幅图连起来，根据挨次完整地把事情讲清晰?
幼儿叙述，教师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的变化，并尝试用生动、美丽的语言描述。
师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的树漫山遍野，叽叽喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊!
四、完整观赏绘本故事。
师：今日我们一起看了这么美的故事，它的名字叫做《鸟窝》。让我们轻轻地捧起书本，一起再来观赏一下这个故事吧。
播放电子书，师幼共同翻阅绘本。
五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。(播放音乐《轻轻》)
师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方确定是一个特别漂亮的地方。我们的幼儿园里也有许很多多各种各样的树，你想让小鸟来我们幼儿园安家吗?那你们有什么好的建议和想法呢?
教师可依据幼儿的答复出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。
师：好，让我们行动起来，去预备一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园变得鸟语花香，生气勃勃。
教学反思：
今日，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮忙幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的喜爱之情。故事《鸟窝》，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。
4、大班语言优质课雪孩子教案反思
活动目标：
1、鼓舞幼儿乐观参与各种角色嬉戏活动，对角色嬉戏形成深厚的兴趣。
2、培育幼儿按意愿独立确实定嬉戏主题，并能精确的反映该角色。
3、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
活动预备：
物质预备：
(1)兔妈妈、小白兔、雪孩子、小猴子、小刺猬等各种动物的头饰
(2)房子、水桶、火炉等
学问阅历预备：
让幼儿理解，熟识教学的内容，并复述故事。
活动过程：
第一次：
1、教师结合挂图讲故事，引导幼儿理解故事的主要情节。
2、通过提问，加深幼儿对故事的理解。引导幼儿思索：谁堆起的雪孩子?小兔子回到屋里干了什么事?睡得怎样?观察房子着火了雪孩子是怎么做的?结果怎样?再观赏一编故事后，可以侧重让幼儿一起来预备表演中所需要的东西。
3、师生一起预备。
4、一起创编各种小动物的动作，出场挨次，复习人物对话等，并请一组幼儿先来表演。
其次次：表演故事
1、教师和幼儿一起回忆故事，特殊是对于人物的对话，[教案来自：快思教案网.]出场挨次、各种动物的动作等让幼儿表现出来。
2、出示头饰，和幼儿一起边回忆故事内容边表演。
3、和幼儿共同布置简洁场景，和幼儿一起设计动作。
4、请几名幼儿分别扮演角色，按角色出场的挨次和对话内容做相应的动作，教师带其他幼儿当评委。
5、教师依据表演状况进展评价，从角色出场的挨次和对话内容、表情、动作等方面进展评价。
6、幼儿自由表演。
幼儿分组表演
1、幼儿自由分组，确定角色
2、分组后的幼儿自己布置简洁的场景幼儿表演。
第三次：
1、回忆上次表演状况，并争论：上次你是什么角色，你是怎么表演的，这次你要表演什么。“本，文来源:屈;老.师教;案网“幼儿儿分组表演
2、幼儿自由分组，确定角色
3、分组后的幼儿自己布置简洁的场景
第四次：表演故事
1、教师和幼儿一起回忆故事，特殊是对于人物的对话，出场挨次、各种动物的动作等让幼儿表现出来。
2、出示头饰，和幼儿一起边回忆故事内容边表演。
3、和幼儿共同布置简洁场景，和幼儿一起设计动作。
4、请几名幼儿分别扮演角色，按角色出场的挨次和对话内容做相应的动作，教师带其他幼儿当评委。
5、教师依据表演状况进展评价，从角色出场的挨次和对话内容、表情、动作等方面进展评价。
6、幼儿自由表演。幼儿分组表演：幼儿自由分组，确定角色，分组后的幼儿自己布置简洁的场景幼儿表演。
活动反思：
活动中预备材料时，教师始终是幼儿的参谋和助手，当幼儿需要制作背景时尽管教师发觉这与自己原先的想法不符，但还是应当支持幼儿的想法。 我认为，在表演嬉戏中，幼儿能以小组为单位制作道具、布置场景，这也是一个很大的进步，教师供应材料的目的是支持幼儿的活动，制作道具本身就是一个可以给幼儿带来欢乐，蕴涵着丰富的学习时机的活动。教师不能为追求表演结果或节约时间而忽视这个颇具训练价值的环节。 幼儿的争论可以为下次活动作铺垫，把活动引向深入的作用，教师应为幼儿的争论营造一种民主公平的气氛
5、大班语言优质课家教案反思
一、设计意图
《家》是一首儿童诗，主题简洁，内容浅显，富有情趣，贴近幼儿生活，很受幼儿宠爱。在教学这篇诗歌时，我主要是针对儿童诗的特点，以读贯穿始终，例如：提问学生，你感觉小鱼在水里游的怎么样，生：(……)。所以读的时候就要读得轻快一些，美一些。同时注意幼儿共性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。最终，进展拓展，让幼儿绽开想象，说说什么地方是谁的家，帮忙更多的动物和植物找到家，培育幼儿的爱心。并让幼儿说说自己的家，培育幼儿的语言表达力量以及对家的喜爱。同时，针对“家”，进展提问：“现在小鸟、小鱼都没有了家，我们应当怎么办?”在教学中贯穿环保训练。
二、活动目标：
1、能正确、并有感情地朗读诗歌;
2、帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面，并说一说小鸟、小鱼、白云、宝宝他们各自的家在哪里。
3、理解诗歌内容，培育幼儿对自己所住社区的喜爱，同时渗透环保训练。
4、让幼儿学习观看四周事物并仿照诗歌的构造特征，发挥个人的想象创编新的诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
6、幼儿活动时遵守秩序的观念。
三、活动预备：
1、多媒体课件、
2、小鸟、白云、小鱼、房子、小河、大树、蓝天图片，头饰。
四、活动重、难点：
难点：让幼儿学会仿编诗歌
重点：理解诗歌内容，体会“家”的含义。
五、活动过程：
一、导入：
师：小朋友，喜爱自己的家吗?说一说什么才是家呢?
生：……
师：小朋友们答复的真好，我们每一个人都有自己的家，今日教师给你们带来了三个好朋友(白云、小鸟、小鱼)，你们想知道它们的家吗?好!教师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫《家》(板书)接下来，盼望你们仔细听，专心记，诗歌里都说了谁的家?他们的家是什么样子?
幼儿观看配乐幻灯片，教师朗读诗歌，给幼儿一个初步的印象。
二、初读指导：
提问：刚刚诗歌里都说了谁的家?
1、你认为小鸟、小鱼、白云的家在哪里?
2、他们的家都是什么样子的?
三、细读诗歌：
(一)学习第一句
1.出示：森林，提问：①“这是什么?”②“这是谁的家?”，③它的家是什么样子的”?(小鸟在家里欢乐地飞。假如你是一只小鸟，在森林里飞行，会有什么感觉?谁可以读出小鸟欢乐的心情。)
(1)指导朗读;
小鸟住在森林里，森林就是它的家;
树儿多，叶儿茂;小鸟每天爱着它。
(2)为什么说森林是小鸟的家?小鸟为什么爱着它?小鸟在森林会做些什么?(小鸟在森林里搭窝，自由拘束的飞来飞去，小鸟离不开森林，树林妈妈爱护着小鸟，所以说森林是小鸟的家)。
(二)学习其次句
1.出示：小河，提问：①“这是什么?”②“这是谁的家?”，③它的家是什么样子的”?
2、指导朗读：小鱼住在小河里，小河就是它的家。
河水清清草儿绿，小鱼每天爱着它。
3.说一说小鱼为什么每天爱着它的家(小鱼离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家，小鱼每天爱着它)
(三)、学习第三句
1.出示：蓝天，提问：①“这是什么?”②“这是谁的家?”，③它的家是什么样子的”?
白云在蓝天中快乐地漫步?
指导朗读：白云住在蓝天里，蓝天就是它的家。
天空明媚阳光好，白云每天爱着它。
2.提问：为什么说蓝天是白云的家?
小结：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
(四)幼儿自主仿编诗歌
1、让幼儿说说自己的家在哪里。
2、你家是什么样子的。
3、你爱你的家吗?
4、用诗歌的形式进展创编
我家住在( )，( )就是我的家
我的家( )，我每天爱着它。
5、学习第四句： 宝宝住在社区里，社区就是我的家。
花儿开，社区美，宝宝每天爱着它。
现在，我们知道白云、小鸟、鱼儿、还有种子都离不开自己的家，所以，小朋友从小要爱护学会爱护环境，不能让他们没有家，对吗?
六、全班齐读全文。
七、拓展练习：
我们生活中还有许多动物、植物，由于现在环境污染，他们还没有家要请我们班的小朋友来帮他们找家。你能找到吗?
练习什么地方是谁的家。请同学答复，并把自己的答案告知大家。我为马儿找了家，草原是马儿的家。
八、配乐朗读：
要求：边读想像小诗中漂亮的图画，读出它们欢乐、自由、快乐、喜爱的心情，看谁读的好，还可以用自己的动作表现诗歌内容。
九、小结：
师：提问：今日，我们学习了什么：(生：学习了《家》这首诗歌)知道了什么?(生……)
师小结：今日我们学习了《家》这首很美的小诗，表现了小鸟、小鱼、白云及小朋友对家的喜爱，回去请小朋友用你的画笔把它们的家画得更美、更美丽、让它们更爱自己的家，好吗?
教学反思
这节语言活动课我采纳了对话法，图示法，表演法，创编法，完成了教学目标，幼儿在充分理解诗歌内容的根底上，感受到大自然的丰富多彩，从而引发他们的兴趣，了解了客观事物之间的简洁联系，最主要的是他们的想象力，制造力也得到了熬炼。
优点：1、整体设计构造紧凑，重点突出，幼儿参加性很高，思维得到开阔。
2、和孩子说话亲切，适合年龄特点。
3、能为幼儿制造独立思索、充分表达表时机。
缺乏：1、教师的评价方式过于单一，对幼儿好的词语没有充分的总结，失去一个共同学习的时机。
2、朗读诗歌最好配乐。
3、创编诗歌局部没有很好的引导，幼儿创编不是很抱负。
通过教学反思，我熟悉了自己的缺乏，会在今后的教学中不断努力学习的。