浅谈多媒体在体育课中的应用.doc

浅谈多媒体在体育课中的应用 王 波随着时代的发展，传统的体育与健康课教学方式越来越满足不了教学需求，特别是新的体育与健康课课程标准的颁布实施，必将给我们的教学模式、教学思想、教学手段带来冲击。新体育与健康课程标准中最突出的是：体现了以人为本，健康第一；以学生为主体，使学生学会学习，学会参与。因此，把多媒体引入体育与健康课课堂就显得更加迫切、重要。体育与健康课恰当地运用多媒体教学，可以充分利用多媒体设备表现手法的先进性、广泛性特点，采用声音、图形、图像使体育与健康教学生动、形象、具体，有利于教师突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。通常，我们选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育与健康课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使多教媒体在课堂上发挥最大的作用。下面我就自己在体育课堂中应多媒体的感受谈一谈： 1、多媒体的使用应该把握最佳时机。音乐进入体育与健康课课堂。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求，适量地播放预选的乐曲。我在实际操作中觉得，首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。 其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲,伴随着口令提示,学生在教师的带领下做各种各样的准备活动操,自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育与健康课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。 2、多媒体的使用可以激发学生学习兴趣。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育与健康课感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。3、多媒体的使用便于学生建立正确的动作概念。小学生以形象思维为特征，模仿能力强，但是由于教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做出标准的示范，学生难以根据教师的讲解示范建立正确的动作概念，教学的视听效果较差。使用多媒体则打破了传统体育与健康课教学示范的局限性，进行全方位示范，便于学生进行立体的、全方位的观察。通过放映录像、图片或动画演示体育动作要领。应用多媒体技术还可以对重点、难点以及运动规律，便于动作技术的掌握。通过情景再现对动作进行分解，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具体位置，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生掌握要领、形成概念。综上所述，把多媒体运用到体育与健康课教学中，使得学生的学习兴趣更浓，活跃了课堂气氛，丰富了课的内容，起到了事半功倍的效果。但是在这教学中也碰到了一些具体问题。尤其是体育与健康课就更麻烦了。这就要求我们多尝试。我认为，多媒体在体育与健康课教学中应该多多应用，但运用要得当，与教学过程有机、和谐地统一起来，不断提高体育与健康课的质量。多媒体技术在体育教学与训练中的辅助作用摘要：多媒体组合教学是将现代科学技术手段运用于课堂教学的一种方法，本文就现代教学媒体在体育教学与训练中的运用与注意问题做出简明的阐述，使体育教学与训练寻求到一条新的途径。关键词：多媒体技术 体育教学与训练 辅助作用 注意问题0引言二十一世纪是一个信息技术迅猛发展的世纪，面向信息社会，跨世纪人才应具备的一项基本素质就是信息能力。为适应时代的发展，国务院在2001年6月14日召开的基础教育工作会议中，就提出了“要大力普及信息技术教育、运用多媒体开展教学，并把这写进了国务院关于基础教育改革与发展的决定。因此，如何把学生培养成具有信息素养的高素质人才，就成为摆在全体教育工作面前的重要课题。 体育作为教育的重要组成，也应该全面、均衡地发展。随着时代的发展，传统的体育教学方式越来越满足不了教学需求，特别是新的体育课程标准的颁布实施，必将给我们的教学模式、教学思想、教学手段带来冲击。新体育课程标准中最突出的是：体现了以人为本，健康第一；以学生为主体，使学生学会学习，学会参与。因此，把多媒体引入体育课堂就显得更加迫切、重要。现代教育技术在教育中运用了现代教学媒体，如幻灯、电视、多媒体计算机等，使信息的载体发生了变化。传递信息的符号不仅有数字和语言形式，还有图形、模拟形式和图像形式，刺激学习者的眼、耳、口、手等器官，可同时发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳发展。各种媒体在教学中的运用，使教学内容生动形象、感染力强、吸引学生的注意力，并能使学生从具体现象出发，认真观察分析，从而理解抽象概念，如何更多、更好地利用多媒体技术服务于体育教学，已成为广大体育教师探讨的问题。1多媒体便于学生建立正确的动作概念小学生以形象思维为特征，模仿能力强，但是由于教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做出标准的示范，学生难以根据教师的讲解示范建立正确的动作概念，教学的视听效果较差。由于体育教学不同于其他教学，在教师讲解的同时，要给学生做出标准的示范，而一些动作结构复杂在瞬时完成后，学生很难领会其中的要点。多媒体教学则打破了传统体育教学示范的局限性，进行全方位示范，便于学生进行立体的、全方位的观察。通过放映录像、图片或动画演示体育动作要领。应用多媒体技术还可以对重点、难点以及运动规律，便于动作技术的掌握。通过情景再现对动作进行分解，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具体位置，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生掌握要领、形成概念。12有利于学生自主纠正错误动作利用多媒体技术，教师在课前可根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时展示错误动作，强化正确技术动作，学生可根据自己实际情况自觉纠正错误。多媒体教学在体育实践课中已经得到大量应用，在体育场地安放带摄像头的计算机已不再是可望不可及的事情。学生做完一个动作，可从大屏幕上观看自己所做的动作，与正确动作比较就能发现自己的不足，然后可以有针对性的选择纠正手段。如果配有动作技术影解析系统，还可以给出定量分析结果。13激发学生兴趣，提高学生的注意力多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。2多媒体在体育教学中的辅助作用21 室外体育教学中的运用211 多媒体在武术教学中的应用学校的武术兴趣小组的每一位学生都想学到多而精的武术动作，借助多媒体教学，它能有效的弥补武术传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，在旋风脚的教学中，学生对起跳后的空中动作的“拧腰转体、摆腿”的理解一直是教学中的一个难点，对整个动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机FLASH课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此制作了动画效果生动课件，利用不同侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的“瞪地、拧腰”才能完成空中动作的概念。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“拧腰”不是转身，而是腾空里合腿转体270度，使身体重心向上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、拧腰的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个动作技术中的重难点。这样教学，既符合学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。多媒体在前滚翻教学中的运用体育课一般是靠教师动作示范教学，但有些复杂的技术动作需要分解成几个部分进行教学，让学生充分了解动作的结构和完成的过程。教师边动作边讲解就有些困难，如前滚翻，做前滚翻时要求：双腿下蹲，两手撑垫，同时屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移团身向前滚动。它的难点在于做的时候要求枕骨、肩、背、臀依次处垫，滚动圆滑，因为这个动作是个连贯动作，如果教师示范讲解很难将每个细节都让学生清楚，可如果借助录像机的定格功能、慢放，不仅能清楚看到滚动的全过程，而且关键性动作一目了然。学生边看边模仿、互相帮助、互相指导，就能化“难”为“易”。再如学习广播体操，先在教室播放广播操的录像，学生对广播操的动作有个印象，再放分解动作，由于录像形象，学生很快就能叫出每节操的名称，并初步学会动作，再将学生带至运动场继续讲解，反复示范，学生跟着练习，学的就快，操练起来效果特别好。213 多媒体在蹲踞式跳远教学中的运用在教学水平二学生“蹲踞式跳远”时，学生对于腾空后“屈膝于胸”这个动作难以掌握，腾空高度也不够，而教师在示范时，只能一气呵成，要做慢动作示范是根本不可能的事，但如果运用多媒体就简单多了。我在教授蹲踞式跳远时制作了“蹲踞式跳远”动作片，把教学内容分解成助跑、踏跳、腾空两腿屈膝于胸、小腿前伸四个较连贯的动作，并在每一步中都加了错误动作的画面，同时配以一些特别的音乐，一听就知道动作是否规范。在教学时，我先请学生们观看动画，逐步演示成功与失败的动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念，即刻学生产生了练习的欲望。尔后在实践中，教师稍加示范、讲解，学生便较好的掌握了这一动作。较之传统的教学而言，教学效率提高了，学生也更愿意学习了。在实践中，不是所有的教学内容都需要多媒体参与，只是在教授一些技艺、跳跃、投掷时，多媒体的参与教学才显得效果明显。214 多媒体在高年级远距离跑中的运用多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的思想意境，让学生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如我在教学600-800米自然地形跑的时候，主要是要让学生在练习中提高自己的耐力素质，可是长跑对学生来说是个十分枯燥的练习过程，如何让他们的身心融入情景，融入课堂，激发他们以饱满的热情面对一堂枯燥的耐力课呢? 我设计了一个游览大自然的情景，让学生在练习中感受到大自然的美丽和魅力，在课前我收集了很多旅游城市的具有代表性的图片并配以各种声音。课堂上，当学生听到声音就能想象到对应城市的美丽，繁华，当他们跑了一段距离到了情景中的一个城市以后，可以在这个声音的陪伴下浏览我设计的城市小报介绍，让学生在练习的过程中在欣赏祖国大好河山和美丽城市的氛围中学到知识，了解了知识，并且还锻炼了身体，达到了本节课的课堂目标和要求。课后小结的时候我感慨的写道： “兴趣是最好的老师。”这堂课是用多媒体来激发了学生学习兴趣和渲染了练习氛围，哪怕是最枯燥的长跑课，我们竟然收到了事半功倍的效果。2.2 多媒体在室内课的运用2.2.1 使学生能了解更多的有关体育方面的知识.充分利用图片、音乐、录像，将其做成动画或者其他形式的影音文件，使学生更直观全面的了解更多的体育方面知识。如奥林匹克知识，各种球类的裁判法，人体生理教学等，通过这种形式的室内教学，使学生更直观的去了解这些知识，提高了学生的学习兴趣，对学生更好的学习更多体育知识起到了很大的作用。222 通过媒体，拓展体育室内课的教学内容。体育课是一门比较特殊的课程，它是小学阶段唯一一门学生没有课本的课程。而在新体育课程标准教学内容中，室内课占了相当大的比重。体育课程标准中非常注重对学生进行健康知识的传授、健康意识的培养。而在教学实践中，不可能全由教师来讲，而应调动学生的积极性，让学生参与到教学中来，这也符合新体育课程标准的要求。现有的体育课室内教材的大部分内容都已陈旧且内容太少，远远满足不了教学的需求。同时对新的体育思想、体育动态、锻炼方法也没有涉及到。这就要求教师能根据需要自己寻找内容来补充、编写教材，而运用多媒体及因特网将使这一切变的更容易。在教学中根据所教年级不同从因特网上查找相关的教学内容。如在上四年级的田径常识课前，我从网上下载了有关田径的历史、发展、现状及我国在世界田坛所处的位置并结合各个项目介绍了一些世界名将。在各知识点后面准备了小问题让学生回答。课堂上学生听的津津有味，并不时提出些问题，有的还做些记录。整堂课下来没有一个学生开小差的，教学效果非常好。3多媒体在体育训练中的运用体育的课余训练是体育课程的重要组成部分，是体育的延伸，是为专业体育学校发掘和输送人才的重要途径。而借助多媒体对促进体育训练的提高大有帮助。小学阶段，最主要的就是提高身体素质及两操的训练。在两操训练中，我们采用轮流让学生观看教学带的方式进行教学，学生的动作准确性有明显提高。特别是在集体练习广播操时，我们用摄像机进行现场拍摄，对促进学生认真练习有很大帮助。通过这些对调动学生积极性大有益处。学生完成动作的准确性和完整性也都有了明显提高。一个新的运动技能的形成，必须经过教师用精炼的言语讲解技术要领、示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程。在体育教学中有很多腾空、高速翻转的技术动作，学生很难把1/100秒、1/1000秒的动作看清楚，也很难快速建立一个完整的运动表象。教师放慢速度会大大影响动作的完整性及效果，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育新授课效率低，学生掌握动作慢的重要原因。运用多媒体课件，上述难题将迎刃而解，训练效率将大大提高。在训练中，把教师自己很难示范清楚的技术环节（如腾空、跳跃），用课件动画或影像表现出来，并把空中动作用1/4格、1/8格的慢镜头示范给学生看。这样，帮助了学生看清每个技术细节，更快、更全面地建立起表象，加深了对动作的理解，提高了训练效果，对帮助学生快速掌握运动技能，提高运动成绩是非常明显的。当然，体育课其他教学内容应用多媒体的地方也很多，这里仅以上述为例。4对多媒体技术运用于体育教学与训练的注意问题4.1 运用多媒体技术教学要有明确的目的性媒体技术的运用要以完成教学目标为根本目的，精选精编，适量运用多媒体能够以其新颖、灵活、直观的优势取得好的教学效果，但并非是运用次数越多越好。多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，从而减少学生的练习和思考的时间，这样就有悖于体育教学所固有的实践性和自主性特点。多媒体教学手段运用的时机要恰当，教师首先必须清楚，运用多媒体组合教学手段运用得当，达到什么目的，何时使用。多媒体组合教学手段运用得当，能使学生集中注意力，起到画龙点睛的作用。否则，会分散学生的注意力，画蛇添足。这就要求教师对教学过程的重点、难点了如指掌，准确把握好切入时机，帮助学生释疑解难。4.2 正确处理传统教学方法和多媒体教学的关系多媒体教学并不是完全放弃传统教学方式，而是对传统的继承和发展。事实上，传统的讲解和示范也是一种教学媒体方式，不应该把它与多媒体教学对立起来。传统的教学，教师的语言和示范所起的引导作用，是其它媒体所不能代替的。因此，传统的教学媒体方式，是多媒体课堂教学中不可缺少的一个组成部分。多媒体教学不是单纯的传统画授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合，表现为并取两者之长、相互补充。如多媒体教学的形象、生动、高效弥补了传统口授的单调、抽象、低效率；而教师的讲解启发、师生双向交流及教师的表情、动作等，又有力地补充了单纯多媒体教学时“机械教学”的弊端。创新不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计，两者的结合与交互作用，已使课堂教学形式、内容结构均发生了质的飞跃，这是多媒体教学的综合性所在。多媒体体育课件的设计应该根据体育课教学内容来选择，还应从有利于学生掌握的角度出发，选择合适的媒体。如果把多媒体教学与传统教学模式对立，完全用计算机教学取代传统的教学模式，在课件制作时一味追求画面的奢华和大容量，出现大量眼花缭乱的画面、声音，引入一些脱离教学目标的信息，反而分散学生的注意力，大大降低教学效果。4.3 正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系多媒体教学不仅可以辅助教师“教”，还可以辅助学生“学”。由此可见，教师的角色从其特征、职能等诸方面将发生变化，教师不再是学生获得知识的唯一信息源。教师地位的变化并不是说多媒体技术使教师失去了其主导地位，而是对教师角色的要求更高了，多媒体教学教师担负的责任更大了，作为知识的传授者，教学过程的组织者和管理者，以及言传身教，作为学生的榜样的角色并没有变化。教师应逐渐由知识的传输者转变为学生学习的引导者，加强对学生学习方法的指导，花更多的时间了解学生的需要，帮助和指导学生学习。多媒体教学容易削弱教师的主导地位，在使用课件授课时，教师的注意力往往会集中在电脑上，学生的注意力会集中在屏幕上，这种注意对象的不同阻断了师生交流的有效道语言和眼神的直接交流，教师易成为多媒体的操纵者和讲解员。如果长期不注意与学生的情感交流，将失去教师的主导作用，教学效果就会随之下降。如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持和发挥，教师和学生的教与学的热情都会被降低。所以，多媒体教学一定要坚持教师在教学中的主导地位，通过多媒体技术的辅助作用，使教师的作用得到加强而不是削弱。因此教师应针对课程反复研读教学大纲、教材内容，掌握重点、难点及相关知识的联系，确定合理的教学步骤和方法，在考虑到所教学生的知识水平及学生可能提出的问题与学习中可能遇到困难的基础上，确定自己课件的内容。5不断总结，让多媒体在体育教学与训练中发挥更多更大的作用 多媒体电教手段是先进的教学手段，它不仅为文化学科提供很好的教学辅助，为体育教学也提供了有利条件。但要进一步提高体育教学的课堂效益，还须多方面的探讨。 体育课不管采用哪种手段进行教学，体育教师都要有高水平的体育知识、技能、技巧，运用先进的教学手段，对教师的要求不是降低了而是提高了。要不断提高业务水平，才能适应今天的需要。 要学会使用各种先进的电教设备。要解决好体育教学所需要的电教软件；要在实践中不断学习、研究，提高电教应用水平。增进体育文化知识，增强爱国主义教育，提高学生民族自尊心和自信心。 总之，多媒体进入体育课，调动了学生学习积极性，优化了体育课堂效果，对提高学生体质，提高体育课水平都有着深远意义。但它不能代替教师的主导作用，忽视教师的示范或学生活动过少，多媒体用的过多或不当，都会喧宾夺主，失去了本来的意义。多媒体教学在体育课中的应用_论文副标题：作者：佚名教育社区来源：不详点击数：1394更新时间：2007-10-21多媒体技术在体育教学与训练中的辅助作用李 强（东胜区泊江海镇中心小学 内蒙古鄂尔多斯市 017007）摘要：多媒体组合教学是将现代科学技术手段运用于课堂教学的一种方法，本文就现代教学媒体在体育教学与训练中的运用与注意问题做出简明的阐述，使体育教学与训练寻求到一条新的途径。关键词：多媒体技术 体育教学与训练 辅助作用 注意问题0引言二十一世纪是一个信息技术迅猛发展的世纪，面向信息社会，跨世纪人才应具备的一项基本素质就是信息能力。为适应时代的发展，国务院在2001年6月14日召开的基础教育工作会议中，就提出了“要大力普及信息技术教育、运用多媒体开展教学，并把这写进了国务院关于基础教育改革与发展的决定。因此，如何把学生培养成具有信息素养的高素质人才，就成为摆在全体教育工作面前的重要课题。 体育作为教育的重要组成，也应该全面、均衡地发展。随着时代的发展，传统的体育教学方式越来越满足不了教学需求，特别是新的体育课程标准的颁布实施，必将给我们的教学模式、教学思想、教学手段带来冲击。新体育课程标准中最突出的是：体现了以人为本，健康第一；以学生为主体，使学生学会学习，学会参与。因此，把多媒体引入体育课堂就显得更加迫切、重要。现代教育技术在教育中运用了现代教学媒体，如幻灯、电视、多媒体计算机等，使信息的载体发生了变化。传递信息的符号不仅有数字和语言形式，还有图形、模拟形式和图像形式，刺激学习者的眼、耳、口、手等器官，可同时发挥左右两边大脑的作用，使学生的大脑得到最佳发展。各种媒体在教学中的运用，使教学内容生动形象、感染力强、吸引学生的注意力，并能使学生从具体现象出发，认真观察分析，从而理解抽象概念，如何更多、更好地利用多媒体技术服务于体育教学，已成为广大体育教师探讨的问题。1多媒体在体育教学与训练中的优势11 便于学生建立正确的动作概念小学生以形象思维为特征，模仿能力强，但是由于教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做出标准的示范，学生难以根据教师的讲解示范建立正确的动作概念，教学的视听效果较差。由于体育教学不同于其他教学，在教师讲解的同时，要给学生做出标准的示范，而一些动作结构复杂在瞬时完成后，学生很难领会其中的要点。多媒体教学则打破了传统体育教学示范的局限性，进行全方位示范，便于学生进行立体的、全方位的观察。通过放映录像、图片或动画演示体育动作要领。应用多媒体技术还可以对重点、难点以及运动规律，便于动作技术的掌握。通过情景再现对动作进行分解，利用慢动作让学生清晰感知这一系列动作在不同时空的具体位置，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，促进学生掌握要领、形成概念。12 有利于学生自主纠正错误动作利用多媒体技术，教师在课前可根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时展示错误动作，强化正确技术动作，学生可根据自己实际情况自觉纠正错误。多媒体教学在体育实践课中已经得到大量应用，在体育场地安放带摄像头的计算机已不再是可望不可及的事情。学生做完一个动作，可从大屏幕上观看自己所做的动作，与正确动作比较就能发现自己的不足，然后可以有针对性的选择纠正手段。如果配有动作技术影解析系统，还可以给出定量分析结果。13 激发学生兴趣，提高学生的注意力多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。2多媒体在体育教学中的辅助作用21 室外体育教学中的运用211 多媒体在武术教学中的应用学校的武术兴趣小组的每一位学生都想学到多而精的武术动作，借助多媒体教学，它能有效的弥补武术传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，在旋风脚的教学中，学生对起跳后的空中动作的“拧腰转体、摆腿”的理解一直是教学中的一个难点，对整个动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机FLASH课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此制作了动画效果生动课件，利用不同侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的“瞪地、拧腰”才能完成空中动作的概念。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“拧腰”不是转身，而是腾空里合腿转体270度，使身体重心向上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、拧腰的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个动作技术中的重难点。这样教学，既符合学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。212 多媒体在前滚翻教学中的运用体育课一般是靠教师动作示范教学，但有些复杂的技术动作需要分解成几个部分进行教学，让学生充分了解动作的结构和完成的过程。教师边动作边讲解就有些困难，如前滚翻，做前滚翻时要求：双腿下蹲，两手撑垫，同时屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移团身向前滚动。它的难点在于做的时候要求枕骨、肩、背、臀依次处垫，滚动圆滑，因为这个动作是个连贯动作，如果教师示范讲解很难将每个细节都让学生清楚，可如果借助录像机的定格功能、慢放，不仅能清楚看到滚动的全过程，而且关键性动作一目了然。学生边看边模仿、互相帮助、互相指导，就能化“难”为“易”。再如学习广播体操，先在教室播放广播操的录像，学生对广播操的动作有个印象，再放分解动作，由于录像形象，学生很快就能叫出每节操的名称，并初步学会动作，再将学生带至运动场继续讲解，反复示范，学生跟着练习，学的就快，操练起来效果特别好。213 多媒体在蹲踞式跳远教学中的运用在教学水平二学生“蹲踞式跳远”时，学生对于腾空后“屈膝于胸”这个动作难以掌握，腾空高度也不够，而教师在示范时，只能一气呵成，要做慢动作示范是根本不可能的事，但如果运用多媒体就简单多了。我在教授蹲踞式跳远时制作了“蹲踞式跳远”动作片，把教学内容分解成助跑、踏跳、腾空两腿屈膝于胸、小腿前伸四个较连贯的动作，并在每一步中都加了错误动作的画面，同时配以一些特别的音乐，一听就知道动作是否规范。在教学时，我先请学生们观看动画，逐步演示成功与失败的动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念，即刻学生产生了练习的欲望。尔后在实践中，教师稍加示范、讲解，学生便较好的掌握了这一动作。较之传统的教学而言，教学效率提高了，学生也更愿意学习了。在实践中，不是所有的教学内容都需要多媒体参与，只是在教授一些技艺、跳跃、投掷时，多媒体的参与教学才显得效果明显。214 多媒体在高年级远距离跑中的运用多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的思想意境，让学生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如我在教学600-800米自然地形跑的时候，主要是要让学生在练习中提高自己的耐力素质，可是长跑对学生来说是个十分枯燥的练习过程，如何让他们的身心融入情景，融入课堂，激发他们以饱满的热情面对一堂枯燥的耐力课呢? 我设计了一个游览大自然的情景，让学生在练习中感受到大自然的美丽和魅力，在课前我收集了很多旅游城市的具有代表性的图片并配以各种声音。课堂上，当学生听到声音就能想象到对应城市的美丽，繁华，当他们跑了一段距离到了情景中的一个城市以后，可以在这个声音的陪伴下浏览我设计的城市小报介绍，让学生在练习的过程中在欣赏祖国大好河山和美丽城市的氛围中学到知识，了解了知识，并且还锻炼了身体，达到了本节课的课堂目标和要求。课后小结的时候我感慨的写道： “兴趣是最好的老师。”这堂课是用多媒体来激发了学生学习兴趣和渲染了练习氛围，哪怕是最枯燥的长跑课，我们竟然收到了事半功倍的效果。2.2 多媒体在室内课的运用2.2.1 使学生能了解更多的有关体育方面的知识.充分利用图片、音乐、录像，将其做成动画或者其他形式的影音文件，使学生更直观全面的了解更多的体育方面知识。如奥林匹克知识，各种球类的裁判法，人体生理教学等，通过这种形式的室内教学，使学生更直观的去了解这些知识，提高了学生的学习兴趣，对学生更好的学习更多体育知识起到了很大的作用。222 通过媒体，拓展体育室内课的教学内容。体育课是一门比较特殊的课程，它是小学阶段唯一一门学生没有课本的课程。而在新体育课程标准教学内容中，室内课占了相当大的比重。体育课程标准中非常注重对学生进行健康知识的传授、健康意识的培养。而在教学实践中，不可能全由教师来讲，而应调动学生的积极性，让学生参与到教学中来，这也符合新体育课程标准的要求。现有的体育课室内教材的大部分内容都已陈旧且内容太少，远远满足不了教学的需求。同时对新的体育思想、体育动态、锻炼方法也没有涉及到。这就要求教师能根据需要自己寻找内容来补充、编写教材，而运用多媒体及因特网将使这一切变的更容易。在教学中根据所教年级不同从因特网上查找相关的教学内容。如在上四年级的田径常识课前，我从网上下载了有关田径的历史、发展、现状及我国在世界田坛所处的位置并结合各个项目介绍了一些世界名将。在各知识点后面准备了小问题让学生回答。课堂上学生听的津津有味，并不时提出些问题，有的还做些记录。整堂课下来没有一个学生开小差的，教学效果非常好。3多媒体在体育训练中的运用体育的课余训练是体育课程的重要组成部分，是体育的延伸，是为专业体育学校发掘和输送人才的重要途径。而借助多媒体对促进体育训练的提高大有帮助。小学阶段，最主要的就是提高身体素质及两操的训练。在两操训练中，我们采用轮流让学生观看教学带的方式进行教学，学生的动作准确性有明显提高。特别是在集体练习广播操时，我们用摄像机进行现场拍摄，对促进学生认真练习有很大帮助。通过这些对调动学生积极性大有益处。学生完成动作的准确性和完整性也都有了明显提高。一个新的运动技能的形成，必须经过教师用精炼的言语讲解技术要领、示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程。在体育教学中有很多腾空、高速翻转的技术动作，学生很难把1/100秒、1/1000秒的动作看清楚，也很难快速建立一个完整的运动表象。教师放慢速度会大大影响动作的完整性及效果，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育新授课效率低，学生掌握动作慢的重要原因。运用多媒体课件，上述难题将迎刃而解，训练效率将大大提高。在训练中，把教师自己很难示范清楚的技术环节（如腾空、跳跃），用课件动画或影像表现出来，并把空中动作用1/4格、1/8格的慢镜头示范给学生看。这样，帮助了学生看清每个技术细节，更快、更全面地建立起表象，加深了对动作的理解，提高了训练效果，对帮助学生快速掌握运动技能，提高运动成绩是非常明显的。当然，体育课其他教学内容应用多媒体的地方也很多，这里仅以上述为例。4对多媒体技术运用于体育教学与训练的注意问题4.1 运用多媒体技术教学要有明确的目的性媒体技术的运用要以完成教学目标为根本目的，精选精编，适量运用多媒体能够以其新颖、灵活、直观的优势取得好的教学效果，但并非是运用次数越多越好。多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，从而减少学生的练习和思考的时间，这样就有悖于体育教学所固有的实践性和自主性特点。多媒体教学手段运用的时机要恰当，教师首先必须清楚，运用多媒体组合教学手段运用得当，达到什么目的，何时使用。多媒体组合教学手段运用得当，能使学生集中注意力，起到画龙点睛的作用。否则，会分散学生的注意力，画蛇添足。这就要求教师对教学过程的重点、难点了如指掌，准确把握好切入时机，帮助学生释疑解难。4.2 正确处理传统教学方法和多媒体教学的关系多媒体教学并不是完全放弃传统教学方式，而是对传统的继承和发展。事实上，传统的讲解和示范也是一种教学媒体方式，不应该把它与多媒体教学对立起来。传统的教学，教师的语言和示范所起的引导作用，是其它媒体所不能代替的。因此，传统的教学媒体方式，是多媒体课堂教学中不可缺少的一个组成部分。多媒体教学不是单纯的传统画授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合，表现为并取两者之长、相互补充。如多媒体教学的形象、生动、高效弥补了传统口授的单调、抽象、低效率；而教师的讲解启发、师生双向交流及教师的表情、动作等，又有力地补充了单纯多媒体教学时“机械教学”的弊端。创新不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计，两者的结合与交互作用，已使课堂教学形式、内容结构均发生了质的飞跃，这是多媒体教学的综合性所在。多媒体体育课件的设计应该根据体育课教学内容来选择，还应从有利于学生掌握的角度出发，选择合适的媒体。如果把多媒体教学与传统教学模式对立，完全用计算机教学取代传统的教学模式，在课件制作时一味追求画面的奢华和大容量，出现大量眼花缭乱的画面、声音，引入一些脱离教学目标的信息，反而分散学生的注意力，大大降低教学效果。4.3 正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系多媒体教学不仅可以辅助教师“教”，还可以辅助学生“学”。由此可见，教师的角色从其特征、职能等诸方面将发生变化，教师不再是学生获得知识的唯一信息源。教师地位的变化并不是说多媒体技术使教师失去了其主导地位，而是对教师角色的要求更高了，多媒体教学教师担负的责任更大了，作为知识的传授者，教学过程的组织者和管理者，以及言传身教，作为学生的榜样的角色并没有变化。教师应逐渐由知识的传输者转变为学生学习的引导者，加强对学生学习方法的指导，花更多的时间了解学生的需要，帮助和指导学生学习。多媒体教学容易削弱教师的主导地位，在使用课件授课时，教师的注意力往往会集中在电脑上，学生的注意力会集中在屏幕上，这种注意对象的不同阻断了师生交流的有效道语言和眼神的直接交流，教师易成为多媒体的操纵者和讲解员。如果长期不注意与学生的情感交流，将失去教师的主导作用，教学效果就会随之下降。如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持和发挥，教师和学生的教与学的热情都会被降低。所以，多媒体教学一定要坚持教师在教学中的主导地位，通过多媒体技