《琥珀》教学设计6篇.docx

琥珀教学设计6篇 教材分析： 本课是一篇说明文，也可称科学小品。是德国作家柏吉尔，他用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象，介绍有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀的形成、进展的过程，推断了它在科学上的价值。使我们进一步增加了有关化石的科学学问。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。 文章可以分为三局部。 第一局部：（114自然段）先表达了琥珀的形成过程，其中312段叙述了挂在老松树上的松脂球的形成；13、14段叙述松脂球变成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一对天敌，说明这块琥珀很少见。其次局部：（1519自然段）接着表达了琥珀的发觉。渔民确认了它是琥珀，并且说“这是很少见的”。第三局部：（20自然段）最终描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。全段共4句话，句与句之间联系严密，层层推理，得出最终的推断。 选编这篇课文的意图，一是了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培育想象力量；二是连续学习按肯定的挨次写的方法。教学的重点和难点是启发学生绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程；学习按肯定挨次写的表达方法。教学要紧紧抓住琥珀形成的过程这一重点来突破，围围着“这块琥珀形成的过程有哪几个阶段”让学生争论。文章内容和课件相结合，调动学生的形象思维，使学生明白琥珀的成因和形态。 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写个8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、仔细阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培育、提高学生想象力。 4、了解课文表达的特点。 教学重点：理解课文内容，熟悉琥珀形成的过程，了解这块琥珀的特点和价值。 教学难点：体会科学家是怎样进展合抱负象的。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，汇报预习 1、出示琥珀图片（或者实物），简洁介绍相关资料。 2、指名读课文，初步了解主要内容。 3、字词汇报 读准字音：松脂 渗出 拂拭 澎湃 看准字形：辣 湃 拭 黏 4、再读课文，理清构造 第一局部：（114自然段）先表达了琥珀的形成过程，其中312段叙述了挂在老松树上的松脂球的形成；13、14段叙述松脂球变成化石，即琥珀的形成。其中包裹着一对天敌，说明这块琥珀很少见。 其次局部：（1519自然段）接着表达了琥珀的发觉。渔民确认了它是琥珀，并且说“这是很少见的”。 第三局部：（20自然段）最终描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。 二、学习琥珀的样子 通过父亲的话我们不难发觉，这是一块特别罕见的琥珀，那么，这块琥珀究竟什么样呢，让我们一起来看看课文的最终一个自然段。 1、出示琥珀图，学生认真观看并用自己的语言描绘这块琥珀。 2、扫瞄课文找出文中描写图画内容的语句。 3、请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是依据这块琥珀的样子推想出来的；这块琥珀有很高的讨论价值。） 4、指导朗读。 其次课时 一、启发谈话 （出示琥珀图片）德国作家柏吉尔通过认真观看这块琥珀的样子，进展了科学的推想和丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。这节课我们一起来讨论一下，对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢？ 二、阅读课文 1 请同学们自由读课文的其次段，并试着把这段分成两层。 （学生活动） （松脂球的形成、琥珀化石的形成） 2、请大家默读第一局部，分析一下松脂球的形成需要几个 条件？ （天气酷热、松树、苍蝇蜘蛛巧遇、大滴的松脂不断滴下来） 在学习的过程种，重点研读描写天气酷热的句子；描写松树的句子； 课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。） 3、对它们的穿插描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这局部，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。 4、学生独立赏析课文。 “一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” “突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。” “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。” “小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。” 小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得又是那样传神。 5、了解松脂球变为化石所需要的条件。 现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了几个条件，请画出有关的句子。 （后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。） 赏析：几十年，几百年，几千年的时间，一转瞬就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 这局部讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。） 板书设计： 琥珀推想 松脂球 天气酷热 老松树 苍蝇、蜘蛛巧遇 松脂不断滴下来 化石 时间漫长 地壳变化 琥珀教学设计2 教学目标： 1学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。 2感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 教学重点： 理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 教学难点： 理解科学家想象的依据，体会科学家合抱负象的依据。 课前预备： 琥珀的图片、动画显示形成过程 教学过程： 一、定向导学（5分） 1、自古以来，小草就受到人们的宠爱，文人墨客写了许多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装饰大地，它那坚韧的精神更让人敬佩不已。 2、今日我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文野草，看看他的笔下的野草又是怎样的？。 3、简介夏衍及写作背景。 4、出示学习目标 （1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。 （2）、有情地朗读课文。体会文章的表达挨次。 （3）、知道琥珀的形成和发觉的过程。 二、自主学习（10分） 出示自学内容： 读课文，留意读准字音、读通课文。 1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。 2、课文写了哪几局部内容？（练习给课文分段，概括段意。） 展现：向我们从“琥珀的_”“琥珀_”“琥珀的_”三个方面作了介绍。 教师巡察、 三、合作学习（10分钟） 出示合作学习内容： 小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，通过_而又_的想象，进展了科学的推想，描绘了一个_而_的故事。根据时间挨次，可分成以下三个阶段：形成松脂（ ）（ ） 完成思索题： 小组展现，评价。 四、质疑探究（5分钟） 这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？ 五、小结检测（10分钟） 小结：本节课我们熟悉了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。 检测： 一、给以下字注音 琥（）珀（） 掸（ ）翅膀 晌（）午 渗（ ）出 沉没（） 包裹（ ） 挣（）扎 腐（）烂 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ） 二、多音字组词 没挣 扎 重 三、形近字组词 莫（ ）沾（ ）渗（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ） 摸（ ）粘（ ）掺（ ）响（ ）掩（ ）俯（ ） 仰（ ）刷（ ）决（ ）绸（ ） 抑（ ）涮（ ）绝（ ）稠（ ） 四、把词语补充完整. 热（）（） 前（ ）后（ ） 具体（ ）（ ） （ ）（ ）时代 五、回答下列问题. 1、琥珀的形成需要哪些条件？ 2、课文哪些局部是真实的？哪些是想象？ 3、“两只小虫都沉没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（ ）的写法，其作用是什么？ 4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？ 5、这块琥珀的科学价值是什么？ 6、为什么说他们曾经挣扎过？ 琥珀教学设计3 一、教学目标 1理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的，以及这样想象的依据。 3有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的。 三、教者 钱素珍 四、教学过程 （一）导入新课。 （二）复习质疑。 1想一想上节课学习的内容，课文按先后挨次都写了哪些内容？ 2哪一局部集中描写了琥珀的样子及价值？ 3默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 4教师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。 5教师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进展思索。 （三）学习课文，了解松脂球的形成。 1这个故事是怎么来的呢？ 2默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？ 教师在学生说的根底上，追问： （1）这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？ （2）为什么科学家推想苍蝇欢乐，蜘蛛当心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？ 3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？ （1）教师引导学生自己读读第7自然段。 （2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。 （3）随后教师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片 （4）后来的情形又怎样呢？ 4默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇怪的松脂球必需具备什5.组织争论 6.争论小结 7.指导朗读其次段。 （1）明确要求：第一要处理好重音；其次要用平和、轻松、好玩的声调，给人以好玩的感觉，不能使人有紧急的恐惧的感觉。 （2）学生自己练读，然后把自己喜爱的段落读给大家听，教师点评。 （四）了解松脂球变成化石的过程。 1一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停顿了，但自然环境还在连续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？ 2默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什么条件。 在学生默读思索后，教师指导他们争论，然后再指名说说。教师随机板书松脂球变为化石的必备条件： 地壳变动埋在海底时间漫长 3学生自由有感情地读这局部内容。 （五）总结琥珀形成必需具备的条件。 科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？ （六）了解科学家合抱负象的依据。 1科学家依据这块奇异的琥珀推想动身生在一万年前的故事的具体状况，科学家这样想象的依据是什么呢？ 2出示思索、练习第2题，根据这题下面的提纲，说说科学家这样想象的依据。 3小组争论，相互说说。 4教师小结 （七）布置作业。 有感情地朗读课文。 板书设计： 松脂球 形成 化石 琥珀 发觉 样子、价值 琥珀教学设计4 教学要求： 1理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3有感情地朗读课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思索争论： l课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。） 二、启发谈话 这篇课文的通过认真观看这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。 三、阅读课文 1指名读第一自然段。 2读后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ （“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。） 3教师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4指名读第211自然段。读后思索： （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 （3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。） 5教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。） 7指名读第34自然段。 8教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现。 9指名读第8自然段。 10教师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 四、连续学习课文 1思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。） 2教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？ （后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。） 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索争论： 1这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。） 2渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。） 六、齐读最终一段 七、教师小结 这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。 附：板书 评析 琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不一样的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文根本功，半独立地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽一样。 徐国宣教师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣教师设计的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文供应了范例。 一、紧扣“半独立地理解”进展教学 所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是教师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文根本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，到达了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进展。教学的主要方法是教师点拨，学生争论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，徐教师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，通过争论，学生对“约摸”的含意就清晰了。 从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，其次个条件必需是酷热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照耀着整个森林？“通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结：“酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。 二、采纳争论方法组织教学 采纳争论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体争论优于个人独立思索。强调学生“半独立地”理解课文，必需辅之以争论式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了争论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，教师组织学生进展了五次争论。第一次是“检查预习”时，指名学生读课文后让学生争论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。通过争论，相互启发、补充。发挥集体的才智，学生就初步地理解了课文内容。其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织学生争论“约摸”一词是什么意思，让学生通过集体的力气来感悟语言文字。第三次是对“科学家依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采纳了争论方法，以发挥集体的想象力。第四次争论课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次争论课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？”教案设计这样的五次争论，旨在让学生通过争论，发挥集体的才智和力气，以到达“半独立地”理解课文的目的。采纳争论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 教学实践阅历告知我们，采纳争论方法组织教学，必需留意两点：一是争论必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课经常看到一些流于形式的课堂争论。比方教师要学生转过脸来进展四人小组的争论，但当学生转过脸来刚开头争论，教师立刻宣布停顿争论而转到别的教学活动上去了。这样的争论，明显是走过场，流于形式，是不行取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织争论（这可从这篇教案的设计中看出来），并非什么问题都要组织争论。 琥珀教学设计5 一、教育目标 1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、完成“思索练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。 二、教学重点： 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索练习”中其次题解决重点。 三、教学过程 课前一说。 揭题、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的.前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 发挥想象，练习表述 这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗?指1-2名同学试说。 (三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来 (四)理解脉络，争论分段 1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两局部。 2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.争论分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。 第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。 (五)学习重点内容，教师点拨 完成“思索练习”的第2题。 科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。) 1.约摸算来，总有一万年了。 (“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个酷热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据 参考以下提纲： 1.风吹浪涌，卷到岸边。 2.孩子赤足踏着，挖出。 3.渔民认出琥珀。 (首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。) (七)感情朗读，深化理解 (八)质疑问难 (九)总结全文 通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。 五、布置作业 1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码) (1)海水慢慢漫上来。( ) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( ) (3)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。( ) 漫：处处都是，遍。 不受拘束，任凭。 水过满，向外流。 (1)老松树渗出很多松脂。( ) (2)这些教科书渗透着烈士的血。( ) 渗：液体从物体的细小空隙透过。 比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。 2.填空。 (1)约摸算来，总有( )年了。 (2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。 (3)( )在很远的地方翻腾怒吼。 (4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。 教学反思 一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。 琥珀教学设计6 教学要求： 1、理解课文内容，激发探究大然神秘的兴趣。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 教具预备： 实物投影、小组合作讨论表等。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们讨论的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题） 这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？ 是不是全部的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就由于里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？ 二、检查预习状况 1、什么叫琥珀？ 2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。 3、这块特别的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？ （齐读描写琥珀的价值的语句） 三、质疑定标 1、读了课文，你有哪些问题要提出来讨论？ （可以是自己发觉的，也可以是想不明白的） 2、整理学生的质疑 这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的讨论范围。如 （板书问题要点） 3、在众多的问题中，你最想讨论的是什么？ （板书形成？） 那科学家是怎么想的呢？ 四、个人自学，小组合作 1、请同学们认真读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡察） 2、小组合作讨论。 （四人一小组成立科学讨论小队，看哪小队讨论得既精确，又快速。） 五、师生合作 看这小队的（出示）你们是否完全同意？ （不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。） 要点如下： 时间长（从哪儿知道） 酷热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？ 你从哪里读出来的？ 指名读第6小节。 老松树（松脂）（老松树最怕的就是） 连续滴（球） 蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？） （第7小节）指名读（怎样进去的） 齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢？为什么？ 指导读第5小节。 自由读。（评议） 指名读。 齐读。 师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节） 解答泪珠圆环的问题。 陆沉海漫（第11小节） 埋入泥沙。 师小结：通过刚刚的沟通，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。 琥珀怎样形成的弄明白了吗？ 六、学习琥珀的形成 1、速读。 2、指名说。 3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢？ 4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能？ 七、总结延长 1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？ 2、作业： （虚拟情景）昨天，我在网上扫瞄得知，你们今日讨论的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。